計(jì)算機(jī)專業(yè)圖像處理課程改革研究

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摘要：《Photoshop圖像處理》是張家口學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合Photoshop自身特征，在本課程教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，分析了在以往教學(xué)過程中存在的如理論和實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚以及學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力不足等問題，并提出了對于本課程教學(xué)改革建議，理論適度，加大實(shí)踐力度，有貫穿始終的實(shí)踐項(xiàng)目，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Photoshop圖像處理；課程改革；教學(xué)效果

Photoshop是當(dāng)今最流行的一款圖像處理軟件，功能十分強(qiáng)大。利用Photoshop可以設(shè)計(jì)商標(biāo)、產(chǎn)品包裝、海報(bào)、網(wǎng)頁素材等平面作品，還有強(qiáng)大繪畫功能，可以繪制出逼真的產(chǎn)品效果圖、卡通人物、動植物等。另外，在照片處理方面可以進(jìn)行各種照片合成、修復(fù)和上色等操作。在高職教育中，Photoshop由于其實(shí)用性，將這門課程納入了計(jì)算機(jī)專業(yè)基本技能課程。

1《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為一名地方應(yīng)用類本科院校的計(jì)算機(jī)老師，多年來一直從事《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)過程中必須要解決的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.1教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)

《Photoshop圖像處理》課程作為特殊應(yīng)用的一個存在，在教學(xué)過程中雖然一直致力于課程改革，采用項(xiàng)目式教學(xué)，但是在目前教學(xué)過程中，大多數(shù)老師主要是先介紹工具的使用，然后再進(jìn)行實(shí)例講解，最后再讓學(xué)生實(shí)踐操作。在實(shí)例選取方面大多是從網(wǎng)上搜索或者是課本上的固定實(shí)例，真正能夠做到實(shí)例聯(lián)系實(shí)際工作崗位需求的極少，導(dǎo)致學(xué)生起初興趣濃厚，最后演變成為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣，為了興趣而學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力薄弱

《Photoshop圖像處理》課程開設(shè)在學(xué)生入學(xué)之后的第二學(xué)期，這時學(xué)生已掌握一些計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識，具有一定的動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。能夠使用基本的軟件，但是由于各種客觀和主觀的原因，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生用工具完成多媒體圖像處理和網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)的實(shí)際能力還不足，作品也缺乏藝術(shù)美感，處在只會模仿操作、不會創(chuàng)新設(shè)計(jì)的階段，教學(xué)效果和預(yù)期有一定差距，此外學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。

1.3考核機(jī)制不完善

張家口學(xué)院作為地方應(yīng)用類本科院校，對于一些?？茖W(xué)生的考核機(jī)制一直都是固定模式，即平時成績+期中成績+期末成績。其中，平時成績是平時學(xué)生的出勤率以及課堂表現(xiàn)；期中成績是指學(xué)期中由教師自行組織出題進(jìn)行的班級考核；期末成績則是系部各專業(yè)統(tǒng)一組織的期末考核。這種考核方式最終成績的評定是由任課教師自己掌握，尤其對于《Photoshop圖像處理》這種實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，這種考核方式不科學(xué)，對學(xué)生的考核起不到監(jiān)督和促進(jìn)作用，也對學(xué)生今后實(shí)際工作的開展沒有任何幫助。

2課程改革實(shí)施

2.1提高?？粕膶W(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所招收的學(xué)生是?？粕?，由于主觀和客觀的原因，造成他們存在文化基礎(chǔ)薄弱，鉆研精神不夠，遇到困難易放棄，學(xué)習(xí)熱情不能持久等一些不足之處。但是對于像Photoshop這種實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)以及利用率非常高的軟件，學(xué)生對該軟件的學(xué)習(xí)熱情比較濃厚。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，使得學(xué)生在本軟件學(xué)習(xí)后期漸漸失去興趣，因此，教學(xué)改革旨在提高?？粕膶W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生始終對課程保持比較濃厚的興趣，首先需要上好Photoshop課程的第一節(jié)課。要把Photoshop所涉及的一些作品讓學(xué)生欣賞，比如平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、圖像合成等，并且從構(gòu)思、色彩搭配以及創(chuàng)意等角度給學(xué)生進(jìn)行簡單分析，讓學(xué)生對Photoshop軟件有一個基本了解。在教學(xué)過程中部分案例的選取要貼近生活，如今學(xué)生人手一臺智能手機(jī)，拍照方便，通過實(shí)例的選取使得學(xué)生能利用Photoshop解決自己拍照中出現(xiàn)的一些曝光不足、紅眼等問題，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正用Photoshop解決一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。并且在課余時間成立興趣小組，團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，在真實(shí)項(xiàng)目中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。并帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)設(shè)計(jì)比賽，或者邀請優(yōu)秀畢業(yè)生做學(xué)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流。

2.2基于工作過程的教學(xué)模式

張家口學(xué)院升本以后，“提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色”是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。三基于工作過程的教學(xué)模式是實(shí)踐應(yīng)用類課程目前研究的方向，因此，選取《Photoshop圖像處理》實(shí)踐性、應(yīng)用型非常強(qiáng)的課程進(jìn)行實(shí)踐研究。

2.2.1工作過程概述

所謂的工作過程是指完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，工作過程是一個綜合的，時刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。其中，時刻處于運(yùn)動之中是指工作過程的六要素：對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品以及環(huán)境總是在不斷變化之中；結(jié)構(gòu)相對固定是指工作過程中的六個步驟：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查以及評價(jià)相對穩(wěn)定。

2.2.2基于工作過程的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《Photoshop圖像處理》課程，按照專業(yè)定位、Photoshop的應(yīng)用以及合作公司需求總共劃分為了5個學(xué)習(xí)情境，分別是：數(shù)碼照片藝術(shù)處理、海報(bào)與展板設(shè)計(jì)、VI圖形繪制、畫冊設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。每個學(xué)習(xí)情境根據(jù)知識技能的難易程度，項(xiàng)目的復(fù)雜程度，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能的形成特點(diǎn)又設(shè)置了若干個子學(xué)習(xí)情境，每個子學(xué)習(xí)情境就是一個完整的工作過程。

2.2.3基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《Photoshop圖像處理》課程總共有74學(xué)時，其中54學(xué)時是開設(shè)在第二學(xué)期，另外的20課時安排在第五學(xué)期學(xué)生開始實(shí)習(xí)前。一次《Photoshop圖像處理》課程是3個課時，135分鐘。以制作系部宣傳海報(bào)為例，課前20分鐘由教師提出客戶需求并介紹學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生15分鐘進(jìn)行小組討論并制作方案，接下來40～50分鐘學(xué)生開始制作作品，10分鐘小組內(nèi)部討論后上交兩份滿意作品，并進(jìn)行學(xué)生自評與互評以及教師點(diǎn)評，10分鐘教師介紹優(yōu)秀的案例設(shè)計(jì)效果并講解制作海報(bào)的知識，20分鐘學(xué)生在原有作品上進(jìn)行修改，最后5分鐘教師做課程總結(jié)。

2.2.4基于工作過程的學(xué)習(xí)情境實(shí)施

以張家口學(xué)院理學(xué)系制作系部網(wǎng)站界面為例來說明具體的學(xué)習(xí)情境實(shí)施。每個基于工作過程的子學(xué)習(xí)情境的實(shí)施都遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評估這個六個完整的工作步驟。把一個教學(xué)班的20個人分成4個項(xiàng)目小組，每小組設(shè)置組長一名，每個學(xué)生是該項(xiàng)目組獨(dú)立的項(xiàng)目設(shè)計(jì)師。

（1）資訊環(huán)節(jié)。教師提出項(xiàng)目需求，制作理學(xué)系系部網(wǎng)站主頁界面，并向?qū)W生講解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)需求，構(gòu)思設(shè)計(jì)思路，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新思維。

（2）決策環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，各小組討論并確定各自的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生對比思考，使得學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)并積累相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（3）計(jì)劃環(huán)節(jié)。各組根據(jù)自己制定的設(shè)計(jì)理念制定工作計(jì)劃，并討論實(shí)施制作的難點(diǎn)并給出解決方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

（4）實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)生參照上述計(jì)劃開始具體制作，同時組內(nèi)可以相互討論和協(xié)助，教師可以答疑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力。

（5）檢查環(huán)節(jié)。主要是檢查、修改并完善，通過學(xué)生自查、組內(nèi)成員互查以及教師檢查的方式，來發(fā)現(xiàn)各自作品中的不足之處，并加以修改。對比前后作品效果，總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（6）評價(jià)環(huán)節(jié)。由各組組長匯報(bào)本組的完成情況，并挑選出各組最好的作品并展示說明，最后通過自評、小組之間互評以及教師評價(jià)選出優(yōu)勝組。旨在讓學(xué)生分析比較以發(fā)現(xiàn)不足，從而提高職業(yè)能力素養(yǎng)。

2.3與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的融合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)都沒有接受過藝術(shù)方面的知識，因此，以往學(xué)生的作品大多處于只會模仿操作、不會創(chuàng)新設(shè)計(jì)的階段，并且設(shè)計(jì)出的作品缺乏一定的美感。所以在該課程教學(xué)過程中加入色彩基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)、版面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，解決學(xué)生的作品缺乏藝術(shù)美感的實(shí)際問題?！禤hotoshop圖像處理》課程一個學(xué)期有74課時，在整個學(xué)期的授課過程中分出10課時，專門邀請藝術(shù)設(shè)計(jì)系的相關(guān)教師講授相關(guān)知識，用以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用證明，《Photoshop圖像處理》課程的改革從實(shí)施以來，取得了良好的教學(xué)效果。通過引入基于工作過程的教學(xué)模式和改變考核方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)能力以及交際能力得到了提高，同時學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)也得到明顯提升。通過邀請藝術(shù)設(shè)計(jì)系老師講解相關(guān)知識，增加了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。今后，還需要繼續(xù)努力并改進(jìn)，在教學(xué)中揚(yáng)長避短，爭取達(dá)到更高目標(biāo)，并將成功的效果應(yīng)用到其他實(shí)踐性強(qiáng)的課程當(dāng)中。

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作者：任曉霞 王海瑞 單位：張家口學(xué)院理學(xué)系