校企共建計算機專業(yè)實訓基地實踐
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摘要：高職院校應培養(yǎng)大量高端技能型人才，因此依托企業(yè)資源，校企合作共建實訓基地，給學生提供一個良好的實訓實習平臺，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，提升學生職業(yè)能力顯得尤為重要。文章主要闡述了國內(nèi)校企共建實訓基地的現(xiàn)狀分析、校企共建實訓基地的意義和如何走好校企共建計算機專業(yè)實訓基地之路。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；校企共建；實訓基地
隨著我國經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，社會對職業(yè)技術(shù)人才，特別是第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的需求急劇增加。近幾年來，職業(yè)教育堅持以市場為導向，積極與各大企業(yè)單位探索“校企聯(lián)合共建”的職教新模式，充分利用學校與企業(yè)的資源，實現(xiàn)課內(nèi)教學與直接獲取實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的辦學模式，使專業(yè)設置更加合理、課程體系結(jié)構(gòu)更加科學，著力培養(yǎng)學生的實踐技能，提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)學院和企業(yè)互助互利、雙贏共進。為了給學生提供一個良好的實訓實習和就業(yè)平臺，我們需要校企共建實訓基地。
1國內(nèi)校企共建實訓基地的現(xiàn)狀分析
目前在我國已具有多種校企合作方式，如“校企共建、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)化輻射、引資援建”等。在技能型和應用型人才培養(yǎng)中，實訓基地的優(yōu)勢日益凸顯。近年來我國校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索雖得到了長足的發(fā)展與推進，但與發(fā)達國家相比，教學實訓基地建設還相對滯后，尚處于起步階段。我國校企聯(lián)合培養(yǎng)人才共建實訓基地的模式大多是學院在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)主導地位，這樣很難調(diào)動企業(yè)合作的積極性，不利于校企合作基地的建設和校企合作長效機制的完善。部分校企共建的實訓基地過于形式化，實訓基地的作用沒有得到充分發(fā)揮［1］。
2校企共建實訓基地的意義
學院利用企業(yè)平臺來加強和完善實踐教學環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)過程中的實用性與針對性，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和就業(yè)能力。通過建立面向市場的雙贏式實訓基地，既能體現(xiàn)企業(yè)對人才需求的迫切性，又可以快速實現(xiàn)學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。對于企業(yè)方來說，實訓實習基地可以成為企業(yè)培養(yǎng)后備人才基地；培訓的學生一旦成為企業(yè)的新員工，不僅可以減少企業(yè)崗前培訓成本，而且可以擴大企業(yè)的影響力，是流動的活體廣告。從學院方來說，通過合作紐帶，實訓實習的資源可以由企業(yè)不斷地提供，不僅在設施設備上能及時更新，保證實訓實習項目的實施；教師們借此平臺感受企業(yè)文化，學習新的生產(chǎn)工藝。校企共建實訓基地使校內(nèi)資源和企業(yè)教育資源優(yōu)勢互補，先進的實訓設備、優(yōu)越的實習條件、優(yōu)良的IT企業(yè)文化、科學的教育管理，為學生職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［2］。
3走好校企共建計算機專業(yè)實訓基地之路
加強校企共建實訓基地建設，促進學生職業(yè)能力和就業(yè)能力提高，走出一條“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學為途徑，培養(yǎng)面向企業(yè)一線需要的技能型專門人才”的辦學之路。
3．1以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，建設實訓基地
學院要以職業(yè)崗位群對職業(yè)能力的要求為重點，以實訓基地項目建設為引導，推動專業(yè)積極探索任務驅(qū)動、項目導向有利于增強學生專業(yè)實踐動手能力，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實訓基地建設中應盡可能地為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境。實訓基地建設要提供優(yōu)質(zhì)的實踐教學資源，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)的示范作用，以項目建設帶動學院和企業(yè)改善實踐教學條件。校企共建實訓基地的資源配置，力爭做到“先進性”、“規(guī)范性”、“實用性”與“經(jīng)濟性”相結(jié)合［3］。
3．2將企業(yè)資源引入學院，搭建高水平的實踐教學平臺
學院依托學科和人才資源優(yōu)勢，引入企業(yè)資源共同建立專業(yè)實踐教學互動平臺。建立綜合性實習基地，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合實踐能力。近年來，由計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的合作企業(yè)長沙卓應教育有限公司為學院提供了學生實訓必需的網(wǎng)絡實驗設備，主要有思科無線路由和交換機。企業(yè)高端技術(shù)設備的引入，可以極大改善專業(yè)實踐教學條件，較好地解決學院實驗教學設備投入不足、實踐教學平臺缺乏和教學質(zhì)量難以保證等問題。
3．3將企業(yè)項目引入教學，實現(xiàn)課程項目化
學院與企業(yè)合作共建專業(yè)實踐教學基地，可將相關(guān)企業(yè)項目任務引入教學，讓企業(yè)項目貫穿到課堂教學中來。實踐教學與項目任務有機結(jié)合，增強教學內(nèi)容整體性、學習知識系統(tǒng)性，提高學生綜合運用知識與技能的能力。學院廣告專業(yè)聘請合作企業(yè)長沙艾澤影視動畫設計公司技術(shù)人員擔任影視編輯課程教學，并帶來了企業(yè)項目“城市宣傳片”設計與制作?？梢詫⒂耙暰庉嬚n程的剪輯技術(shù)、色彩修正技術(shù)、視頻特效、視頻轉(zhuǎn)場和字幕等知識和技能在項目中進行全面、有效的滲透。從而提高了學生綜合運用影視編輯知識與技能的能力，并制作出畫面流暢的視頻作品。
3．4將企業(yè)文化融入課堂，培養(yǎng)學生職業(yè)化素養(yǎng)
企業(yè)技術(shù)人員來校授課，也帶來了企業(yè)項目制作的管理模式和規(guī)范要求，使學生在學校課堂就能體驗到企業(yè)文化，感受到企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)的人文精神，有利于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。我校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)聘請了校企合作企業(yè)長沙卓應教育有限公司技術(shù)骨干擔任實踐教學指導教師，開展“行業(yè)體驗式”項目實訓。行業(yè)體驗式實訓是施工現(xiàn)場觀摩、工程項目規(guī)劃與設計，事故預想、技術(shù)問答，讓學生體驗學習內(nèi)容，增強現(xiàn)場感覺。通過在真實或模擬環(huán)境中學習工程案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和設計思維。通過參與“玉溪一中校園網(wǎng)集成網(wǎng)絡”一些企業(yè)工程項目的體驗，學生明確自己未來的工作崗位與角色定位，明確自己的學習目標及所要達到的能力，并激發(fā)學生的責任、激情與自信。培養(yǎng)學生職業(yè)化素養(yǎng)，增強學生職業(yè)能力，提高學生就業(yè)競爭力，使學生順利完成由“學生”向“員工”的過渡［4］。
3．5將企業(yè)生產(chǎn)流程引入課程，實現(xiàn)生產(chǎn)項目實戰(zhàn)化
企業(yè)技術(shù)骨干將生產(chǎn)項目按生產(chǎn)流程分為產(chǎn)品策劃、研發(fā)和生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，將不同年級學生安排到相應的實踐環(huán)節(jié)，學生在完成一個實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容經(jīng)考核合格方能進入下一實踐教學環(huán)節(jié)。讓學生根據(jù)生產(chǎn)項目做相應的市場調(diào)研，了解市場運作基本情況，做好前期策劃。學生對產(chǎn)品實戰(zhàn)項目具有很強的挑戰(zhàn)性，從而可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鉆研精神。生產(chǎn)項目實戰(zhàn)化可以較好地促進生產(chǎn)與教學的互動，提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
3．6將行業(yè)標準引入教學管理，實現(xiàn)作品產(chǎn)品化
參照企業(yè)項目管理機制，將項目目標任務、時間期限、生產(chǎn)成本落實到具體生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，在嚴格的產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)系統(tǒng)控制下，學生的有序介入，通過梯隊遞進制度、適時監(jiān)控體系，確保其延續(xù)性和完整性，保證了階段性作業(yè)成為合格產(chǎn)品，使實踐教學運行管理和產(chǎn)品生產(chǎn)流程控制雙重目標均得到保障。企業(yè)參與對學生學習效果的過程評價和結(jié)果評價更具有權(quán)威性，實訓課的每一個實踐環(huán)節(jié)就是生產(chǎn)流程的崗位，引入行業(yè)技術(shù)規(guī)范和質(zhì)量標準進行課程教和學的考核，使教學質(zhì)量標準明確具體。學生作品嚴格按照行業(yè)產(chǎn)品標準進行策劃、研發(fā)和生產(chǎn)，師生通過作品轉(zhuǎn)化產(chǎn)品后的信息反饋，加深了對質(zhì)量評價標準的認識，更好地提升了學生職業(yè)能力和就業(yè)能力。
4校企共建計算機專業(yè)實訓基地中存在的關(guān)鍵性制約因素
校企合作模式下的實訓基地建設是學校與企業(yè)的共同需求，通過我院開展校企共建計算機專業(yè)實訓基地的實踐，使我們充分體會到要促進校企合作的良性發(fā)展，必須力爭政府、行業(yè)與企業(yè)的全力支持與配合。
4．1缺乏政府配套的介入政策
由于缺少相應的政策保障和制度支持，企業(yè)參與基地建設和人才培養(yǎng)的積極性不高。因此政府要積極搭建校企合作平臺，協(xié)調(diào)學校和企業(yè)利益，監(jiān)督合作落實，在政策上適當對企業(yè)傾斜，對校企共建的實訓基地給予一定的經(jīng)濟補償。
4．2缺乏校企合作教學的長效機制
企業(yè)合作教學的主動性、積極性不夠，在拓展合作教學的層次與規(guī)模方面，距社會對計算機應用型、技能型人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機制，從而實現(xiàn)校企資源優(yōu)化組合。
5結(jié)束語
校企共建實訓基地可使學生在合作企業(yè)真實的生產(chǎn)實訓環(huán)境中實訓，全面提高學生的理論認知和職業(yè)能力，學生的道德素質(zhì)水平和職業(yè)技能水平才能得到發(fā)展，為學生就業(yè)契機提供機會。因此計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要科學定位與正確導向，既要體現(xiàn)技能型和應用型人才的培養(yǎng)要求，更要把握好職業(yè)性和行業(yè)性的特點，加強學院與企業(yè)的合作力度。近幾年來的辦學實踐使我們充分地認識到，走好校企共建的專業(yè)實訓基地之路，能促使我們不斷調(diào)整辦學方向，為社會培養(yǎng)大批的技能型和應用型計算機專業(yè)人才。
參考文獻：
［1］張麗娜．應用型市場營銷專業(yè)校企共建實訓基地的探索［J］．商場現(xiàn)代化，2008（12）：386－387．
［2］萬青，余群英．校企共建實訓實習基地的探索與實踐［J］．民航廣州教育研究，2005（1）：18－19．
［3］宋新麗，靳麗梅．校企合作共建實訓基地增強學生就業(yè)能力的研究與實踐［J］．職業(yè)技術(shù)，2012（4）：50－51．
［4］溫濤．基于TOPCARES－CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］．計算機教育，2010（6）：27－28．
作者：高建華 彭莉 單位：湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院