高職計算機專業(yè)教學(xué)論文(7篇)

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第一篇：高職計算機專業(yè)Photoshop項目驅(qū)動教學(xué)法研究

【摘要】探討項目驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用，挖掘其內(nèi)涵與精髓，以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法、增強學(xué)生主體意識和探究能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動；高職；《Photoshop》教學(xué)

高職教育的特點是以社會需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才，它強調(diào)“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念，因此，相對于普通本科院校，高職院校的學(xué)科教育側(cè)重的是實踐性和應(yīng)用性?！禤hotoshop》是高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，它不僅要教會學(xué)生使用各種工具，還要讓學(xué)生掌握圖像色彩的調(diào)整和色調(diào)的處理搭配，對該專業(yè)后續(xù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的學(xué)習(xí)起到一定的奠定作用?！禤hotoshop》實踐性強、應(yīng)用面廣，對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力、動手操作等全方位能力均有較高要求。

一、高職計算機專業(yè)《Photoshop》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職計算機專業(yè)《Photoshop》教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師先講授知識點、示范案例操作，學(xué)生再根據(jù)教師的講解和演示進行模仿操作練習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過機械地重復(fù)操作教材案例，雖然能掌握軟件的基本操作技能，但對知識和技能的現(xiàn)實應(yīng)用感到茫然。教師的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，缺乏對現(xiàn)實工作項目的講解與分析，忽視了該課程原有的綜合性、跨學(xué)科性，其內(nèi)容豐富、技能專業(yè)、集計算機與藝術(shù)于一體，既注重實踐，又突出創(chuàng)新的特點，教學(xué)中缺乏職業(yè)導(dǎo)向、缺少時代特征、脫離社會現(xiàn)實需求嚴(yán)重，以至于在完成課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生既不理解學(xué)習(xí)《Photoshop》的用途，也在未來面對工作和生活中的實際需求時束手無策、缺乏經(jīng)驗，同時還制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、實際動手能力和綜合應(yīng)用能力。而項目驅(qū)動教學(xué)法能有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，優(yōu)化《Photoshop》課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

我國學(xué)者徐小貞將項目教學(xué)定義為：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，項目為媒介，職業(yè)能力為目標(biāo)，社會為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。它以實際問題為依托，以開展項目為手段，通過完成項目，同時掌握理論知識和實踐技能。項目驅(qū)動教學(xué)法是一種以能力為本位、面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生合作探究精神、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合相關(guān)行業(yè)的需求特點，模擬設(shè)置一個完整的綜合項目開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與項目實施的全過程。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機專業(yè)《Photoshop》教學(xué)的應(yīng)用

《Photoshop》課程的目標(biāo)定位除了培養(yǎng)具有一定設(shè)計能力和創(chuàng)新思想的人才，還要注重培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力和問題處理能力。將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在高職計算機專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中，教師要根據(jù)《Photoshop》課程的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合企業(yè)需求、崗位技能需求等科學(xué)、合理的選擇設(shè)置項目，因為項目的優(yōu)劣很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。因此，所選項目要能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，要具針對性、真實性、系統(tǒng)性、趣味性、可操作性、可拓展性，要留給學(xué)生充分的思考、分析、交流和探究的時間及空間，要調(diào)動激發(fā)不同層次學(xué)生參與項目實施的積極性、主動性。具體教學(xué)過程可根據(jù)每個項目所制定的教學(xué)目標(biāo)，采用“創(chuàng)設(shè)情境―明確項目―制定計劃―實施項目―評價與展示”的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)項目情境

采用“模塊化設(shè)計、項目驅(qū)動”的教學(xué)方式，需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，它必須是社會實際生產(chǎn)、生活中的一個真實問題，這樣才能使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，教學(xué)才能更直觀、生動及形象。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、技能訓(xùn)練要求，利用多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體教學(xué)手段，設(shè)計能將理論知識和崗位技能相結(jié)合、與行業(yè)實際相關(guān)聯(lián)、學(xué)生能獨立制定計劃并有效開展實施的項目情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能動性，為項目后續(xù)環(huán)節(jié)的的開展創(chuàng)設(shè)必要條件和奠定良好基礎(chǔ)。

2.明確項目任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師向?qū)W生呈現(xiàn)項目整體、明示項目要求。首先選取一個具有實際應(yīng)用價值的項目案列通過講授、演示等方法進行細(xì)節(jié)講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解項目的意義、操作、應(yīng)用范圍以及完成整個項目所要做的全部工作。教師要向?qū)W生講解項目的基本知識和操作技能，適當(dāng)提醒學(xué)生完成項目任務(wù)的步驟順序，同時還要向?qū)W生介紹項目所涉及行業(yè)的現(xiàn)狀與特點。這樣，既能避免能力弱的學(xué)生面對項目無從下手，也為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來將全班學(xué)生劃分為若干項目小組，以便學(xué)生在實施項目過程中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、集思廣益，同時教師還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與項目的分析、討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和探索精神。在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意以下幾點：（1）項目小組成員分配不宜過多，3-5人即可。這樣同組學(xué)生既能開展交流討論，又便于教師指導(dǎo)、督促、檢查，同時，也能使每個學(xué)生有事可做，提升團隊責(zé)任意識，避免有學(xué)生渾水摸魚偷懶不做。（2）項目任務(wù)的難度不宜過大。項目中新、舊知識的搭配要合理，要遵循循序漸進的原則，特別是在學(xué)習(xí)本課程之初，如果新知識、新技能涵蓋太廣，項目操作難度太大，以高職計算機專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力將不能很好的接受掌握、消化吸收，反而容易造成畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至還會引起一些學(xué)生的厭學(xué)情緒。（3）單次項目任務(wù)量不宜過多。教師要從高職計算機專業(yè)學(xué)生實際出發(fā)，兼顧各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，設(shè)計的每個項目都要具備可行性，使學(xué)生能在計劃的時間內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，克服、處理項目中出現(xiàn)的困難和問題，從而順利完成項目的實施。

3.制定項目計劃

各項目小組在教師的指導(dǎo)下共同制定出項目制作計劃、解決問題方案，主要包括項目的主題、工作任務(wù)、小組成員分工、時間安排、工作方法、工作程序等，由教師審核、認(rèn)可后開展實施。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)努力給學(xué)生營造探討、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓各項目小組在不斷討論、溝通中集眾之所長，搜集相關(guān)信息、資料，形成并改進項目計劃，從而增強學(xué)生的團隊意識與協(xié)作精神。

4.實施項目計劃

項目計劃完善后，各項目小組便可按照計劃明確工作職責(zé)和任務(wù)分工，在規(guī)定的時間內(nèi)展開項目實施。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生消化吸收理論知識、熟練掌握操作技能的階段，教師應(yīng)給學(xué)生安排充裕的時間進行思考、實踐、感悟、創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在具體操作中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過有效途徑尋求解決問題的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、集思廣益、開拓思維。在項目實施過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，既要指導(dǎo)、督促學(xué)生根據(jù)計劃實施項目，又要引導(dǎo)學(xué)生針對實際情況靈活、機動地補充和修正項目計劃。倡導(dǎo)學(xué)生加強討論與交流，開展學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、項目組與項目組之間的互動，提高學(xué)生合作探究解決問題的能力。對于學(xué)生在實施項目過程中遇到的困難、問題，教師要及時給予啟發(fā)式指導(dǎo)；對于不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)的深度要有所區(qū)別；對于學(xué)生普遍存在的共性問題，教師則需進一步集中講解、演示。同時，教師還要幫助學(xué)生盡量少走彎路，靈活掌握項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過自主學(xué)習(xí)、探究思考、協(xié)同互助發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的團隊意識、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神得到提高。同時，教師需要具備豐富的專業(yè)知識和精湛的實踐技術(shù)，才能有效組織、管理和操控項目驅(qū)動教學(xué)的全過程，因而促使教師不斷加強自身建設(shè)、更新知識結(jié)構(gòu)、提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

5.效果評價與成果展示

項目制作完成后，教師給出項目效果評價的標(biāo)準(zhǔn)及方式，先由各項目小組對項目計劃實施情況進行自我評價并展示成果；再由教師多角度、多層面的評價各組項目完成情況和工作成果，針對學(xué)生在項目實施過程中的優(yōu)缺點開展討論和思考，提出改進的具體建議、措施，這樣學(xué)生才能認(rèn)識、反思自身存在的問題和不足，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以補充和規(guī)避，為今后解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的類似問題積累寶貴經(jīng)驗。在評價結(jié)束后，評選出優(yōu)秀的作品進行宣傳展示，激勵學(xué)生的榮譽感、成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的進取心、責(zé)任心，從而使學(xué)生在后續(xù)的項目學(xué)習(xí)中投入更大的興趣和熱情。

四、結(jié)束語

項目驅(qū)動教學(xué)法以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以行為引導(dǎo)為主要手段的教學(xué)方法。應(yīng)用它既可鞏固基礎(chǔ)知識，又可推動新知識的探索學(xué)習(xí)。在高職計算機專業(yè)《Photoshop》課程的教學(xué)中應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合相關(guān)行業(yè)特點設(shè)置實際項目展開教學(xué)活動，能將專業(yè)理論知識與工作實踐進行有效銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性、實操性，有利于增強學(xué)生的主體意識、探索精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會需求的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者：周山 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：計算機專業(yè)中高職一體化培養(yǎng)模式改革

摘要：從西北少數(shù)民族地區(qū)中、高職計算機專業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析指出計算機專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)的必要性，提出計算機專業(yè)中高職一體化培養(yǎng)模式的改革思路。

關(guān)鍵詞：西北少數(shù)民族地區(qū)；職業(yè)教育；計算機專業(yè)；一體化人才培養(yǎng)

中職教育和高職教育作為職業(yè)教育，既有共同點，也存在差異?！督逃筷P(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。教育規(guī)劃綱要明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。

1西北少數(shù)民族地區(qū)中、高職計算機專業(yè)現(xiàn)狀

西北少數(shù)民族地區(qū)中職計算機專業(yè)的學(xué)生生源主要來自農(nóng)村，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，部分學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過計算機，一些城市生源的學(xué)生計算機知識掌握程度相對較好，但也僅限于上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲。盡管中職學(xué)校不斷地對教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式、質(zhì)量評價體系等都為適應(yīng)市場及專業(yè)發(fā)展做調(diào)整和完善，但教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，遠(yuǎn)跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐。加之部分教師在教學(xué)過程中照本宣科，重理論、輕實踐，學(xué)生很難有真正意義上的動手實踐的機會，專業(yè)學(xué)習(xí)效果不好。由于計算機技術(shù)自身的特點，高職計算機類專業(yè)的設(shè)置隨意性較大。目前，西北少數(shù)民族地區(qū)的高職院校開設(shè)的計算機類專業(yè)有軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機硬件與外設(shè)、圖形圖像與制作、動漫設(shè)計與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計等，專業(yè)方向過于細(xì)化，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位不是十分明確，存在一定的模糊性，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)對口率低，跳槽率高。經(jīng)過市場的檢驗，不難發(fā)現(xiàn)西北少數(shù)民族地區(qū)對計算機人才的需求出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場上計算機類人才缺口很大；另一方面，中、高職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。中、高職學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)學(xué)生與市場的具體要求存在一定差距，這與該地區(qū)現(xiàn)行的中、高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定的缺陷有關(guān)。為了改變這種缺陷，中、高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。從職業(yè)教育的發(fā)展來看，中職和高職的銜接是整個職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。對于目前處于困境中的西北少數(shù)民族地區(qū)中、高職計算機類專業(yè)而言，中高職一體化的培養(yǎng)模式將是計算機專業(yè)再次崛起并快速發(fā)展的“一劑良藥”。中職和高職之間要形成合力，利用各自的特點，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮積極作用。

2建立計算機專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)機制

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，提升職業(yè)教育辦學(xué)效果要加強學(xué)校與企業(yè)的溝通，健全企業(yè)參與制度。從企業(yè)需求角度出發(fā)，創(chuàng)新中高職一體化管理制度，以企業(yè)需求推動中高職一體化發(fā)展，建設(shè)中高職一體化教育體系，增強中高職一體化教學(xué)效果。轉(zhuǎn)變觀念，建立中高職一體化管理機制中、高職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，改變在各項管理中相互獨立的現(xiàn)狀，邀請校企合作單位參與中高職一體化的建設(shè)與管理，統(tǒng)籌規(guī)劃中高職教育的教學(xué)目標(biāo)，形成中、高職教育交流協(xié)作、統(tǒng)籌兼顧的一體化科學(xué)管理體系。成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，制訂中高職一體化人才培養(yǎng)方案由中、高職學(xué)校共同牽頭，邀請計算機行業(yè)的領(lǐng)頭企業(yè)和教育專家，成立計算機專業(yè)中高職一體化教學(xué)指導(dǎo)委員會，劃定計算機專業(yè)中高職一體化的教學(xué)內(nèi)容，制訂人才培養(yǎng)方案。通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，明確在各自的教學(xué)階段所要開展的課程體系及承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，科學(xué)統(tǒng)籌，明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，并對各階段的教學(xué)成果進行科學(xué)監(jiān)督和評價，盡量避免出現(xiàn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，加強中、高職階段的學(xué)科銜接。在教學(xué)過程中，要根據(jù)國家中、高職教育的指示，重新編寫教學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，進而推進中職和高職計算機專業(yè)教學(xué)的整體設(shè)計，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。

3構(gòu)建計算機專業(yè)中高職一體化銜接體系

中、高職學(xué)校應(yīng)該深度融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建計算機專業(yè)人才成長的“立交橋”，采取中高職一體化、分段培養(yǎng)的中高職銜接模式，以課程體系銜接、課程改革為核心，共同研究設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以專業(yè)銜接為重點，實現(xiàn)中高職專業(yè)整體升級。以崗位為基點，構(gòu)建專業(yè)銜接體系中、高職雙方要緊跟計算機行業(yè)發(fā)展的步伐，研究計算機行業(yè)發(fā)展前景，定期開會研討，聽取專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會的意見，依據(jù)市場需求的計算機職業(yè)能力，分析職業(yè)崗位，明確專業(yè)定位，不斷完善計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。著眼職業(yè)能力，構(gòu)建遞進式課程銜接體系課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中、高職雙方要高度重視課程建設(shè)與改革，深入研究計算機專業(yè)課程的特點，基于職業(yè)崗位特征，選取和組織適合職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容；找準(zhǔn)關(guān)鍵，構(gòu)建核心課程；共同開發(fā)能實現(xiàn)中高職緊密對接的核心課程。以課程建設(shè)與改革促進專業(yè)建設(shè)，努力培養(yǎng)市場需要的計算機專業(yè)技術(shù)人才。實現(xiàn)“雙贏”，共建共享教育資源充分發(fā)揮中、高職各自的教學(xué)優(yōu)勢，形成互補，實現(xiàn)中、高職整體優(yōu)化升級；相互促進，“中為高用，高為中用”，構(gòu)建“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的機制；實現(xiàn)現(xiàn)有資源的最大化利用，合理配置，共建共享滿足要求的實訓(xùn)基地；充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，建立多樣化的共享型教學(xué)資源庫。

4以就業(yè)為目的，突出中、高職計算機專業(yè)一體化特色

以職業(yè)為導(dǎo)向，注重實踐能力培養(yǎng)中、高職雙方要堅持以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為主線，在企業(yè)的參與和支持下，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的引導(dǎo)下，通過社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐能力為本位，以社會需求和崗位需要為重點，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立職業(yè)型、模塊化的一體化實踐教學(xué)體系。加強校企合作，實行訂單培養(yǎng)中、高職雙方要在計算機專業(yè)課教學(xué)中樹立學(xué)校、企業(yè)、社會三位一體的教育教學(xué)觀，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)互動、互利互贏”的原則，高度重視與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，加強計算機教學(xué)與崗位具體要求相結(jié)合。實行企業(yè)訂單式培養(yǎng)，按照企業(yè)具體要求進行專業(yè)課程教學(xué)，真正做到學(xué)生“所學(xué)即所用”。重視企業(yè)評價，推行雙證制度中、高職雙方要將課程考核評價與社會評價并重，把畢業(yè)生的就業(yè)率和用人企業(yè)的滿意度作為檢驗計算機專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。全面推行雙證書制度，對部分專業(yè)課程實行“以證代考”，將相關(guān)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容納入課程教學(xué)，要求學(xué)生在畢業(yè)前取得1～2個計算機類國家職業(yè)資格證書。

5結(jié)束語

推進西北少數(shù)民族地區(qū)中高職計算機專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式的改革，要重視并針對中高職的銜接問題采取有效對策，樹立計算機行業(yè)需求意識，將滿足企業(yè)人才需求作為改革的重要依據(jù)。中、高職雙方在實施中高職一體化改革中各盡其責(zé)，尤其要考慮到西北少數(shù)民族地區(qū)的地域性，注重職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所用。

參考文獻

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作者：樊劍劍 單位：臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師

第三篇：高職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程中微課的應(yīng)用分析

【摘要】高職計算機專業(yè)教育目的在于培養(yǎng)出一批具有素質(zhì)高、實踐技能強的一線計算機人才，其中實訓(xùn)課程在高職計算機專業(yè)教育中占據(jù)著不可取代的位置。當(dāng)前我國采用的高職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式存在諸多弊端，而微課作為一種新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)能夠有效解決其教學(xué)弊端，從根本上提高實訓(xùn)課程的效果。本文將從分析傳統(tǒng)高職計算機實訓(xùn)教學(xué)弊端、闡釋微課的概念及優(yōu)勢、微課的具體應(yīng)用三個方面進行探討，旨在高職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高職計算機；實訓(xùn)課程；微課；應(yīng)用

高職教育是我國高等教育的重要組成部分之一，其教育目標(biāo)在于培養(yǎng)企業(yè)一線所需的應(yīng)用型人才，學(xué)生的實踐能力與崗位素質(zhì)培養(yǎng)備受關(guān)注。對于高職計算機專業(yè)來說，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)計算機操作能力過硬的一項技術(shù)人才。因此，實訓(xùn)教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其開展效果如何對人才培養(yǎng)具有十分重要的影響。目前，我國高職計算機實訓(xùn)教學(xué)方法還處于初步探索階段，這就需要不斷探索，嘗試運用新的教學(xué)方式來提高實訓(xùn)課程教學(xué)效果。其中，微課以其自身的短小精悍、直觀展示等優(yōu)勢成為近年來備受廣大高職師生青睞的一種新型教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)高職計算機實訓(xùn)課程教學(xué)弊端

目前，我國傳統(tǒng)計算機實訓(xùn)課程教學(xué)方法較多，主要包括分組實訓(xùn)、行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)、校企合作式實訓(xùn)、多科綜合實訓(xùn)等。這些教學(xué)方法具有諸多優(yōu)勢，比如分組實訓(xùn)教學(xué)法，因人而異地實施分層教學(xué)，使得各個層次的學(xué)生都能得到培養(yǎng)；行動導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)法將項目式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法有機結(jié)合起來，從而提升學(xué)生實訓(xùn)效果；校企合作式實訓(xùn)教學(xué)法將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出具有計算機實際工作能力的學(xué)生；多科綜合實訓(xùn)的方法，主要是從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，綜合運用所學(xué)的知識進行綜合、系統(tǒng)的實訓(xùn)等?？梢娺@些傳統(tǒng)實訓(xùn)課程教學(xué)方法也具有許多優(yōu)點。然而由于傳統(tǒng)高職計算機實訓(xùn)教學(xué)模式存在弊端，如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間較長，學(xué)生難以集中注意力；實訓(xùn)教學(xué)效果受到教學(xué)資源與環(huán)境的制約；傳統(tǒng)計算機實訓(xùn)課堂時間較長，一般為40分鐘，學(xué)生難以集中注意力，容易感到乏味誤區(qū)；課堂教學(xué)大多采取先演示后操作教學(xué)方式，學(xué)生看了后面忘了前面，難以激發(fā)實訓(xùn)興趣；在實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)必要設(shè)備缺乏、機房不夠用的現(xiàn)象，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不能得到及時消化；在實訓(xùn)過程中，教師缺少必要的監(jiān)控與指導(dǎo)，沒有扮演好操作指導(dǎo)者的角色等。這些弊端直接導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)方法沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，整體效果不盡人意。近年來興起的微課教學(xué)正好能夠有效解決實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的不足之處。

二、微課的概念及優(yōu)勢

微課是近年來繼博客、微博、微信等社交軟件之后在教育界風(fēng)靡的新生事物，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究熱點。這一術(shù)語最早是由美國高級教學(xué)設(shè)計師DavidPenrose首創(chuàng)，后不斷推廣在我國，胡鐵先生第一個提出微課概念，在他看來，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為載體，針對某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)活動的全過程。微課的教學(xué)時間一般在5分鐘~15分鐘之間，符合人體記憶力開發(fā)的需要，學(xué)生的注意力能夠得到最高效的集中。微課具有以下特征：時間短、主題單一且突出；資源容量小，傳播形式豐富多樣；微課內(nèi)容制作簡單，充滿趣味；微課以視頻演示的直觀方式展示，容易為學(xué)習(xí)者所接受，突出教學(xué)的實踐性；針對性較強，能夠及時得到反饋；微課內(nèi)容下載、觀看十分方便，能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性化需求。在高職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)運用微課具有明顯的優(yōu)勢，能夠有效改善高職計算機文化實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，展開交互式教學(xué)，加強教師與學(xué)生的交流，提高教學(xué)效果。其次微課引導(dǎo)學(xué)生利用碎片的時間學(xué)習(xí)、探討以及解決問題能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師在制作微課件的過程中不斷在實踐中總結(jié)，完善自我，促進教師的專業(yè)化成長。

三、微課在高職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)方法在高職計算機專業(yè)課程教學(xué)中的作用，應(yīng)該引入微課這一教學(xué)模式，充分利用學(xué)生碎片的時間，通過對授課內(nèi)容的了解與基本操作的演示，縮短教師課堂講解時間，有效提升實訓(xùn)課堂教學(xué)效果。首先，在課前引入微課。教師在上計算機實訓(xùn)課程之前，先要上傳微課視頻，學(xué)生借助平板電腦、手機等電子設(shè)備下載觀看。如果遇到疑惑，可在微課平臺向教師提問，實現(xiàn)師生互動。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中引入微課。教師制作的計算機實訓(xùn)課程微課件時，高度概括了其中的重難點。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行瀏覽，反復(fù)觀看難以理解理解的知識點，對實訓(xùn)操作步驟有大致的了解，為進入課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，在課中引入微課。教師在了解預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，在實訓(xùn)課堂中給予針對性的指導(dǎo)，通過師生交流、同學(xué)之間的交流與討論，盡可能地兼顧到每一位學(xué)生，條件允許的話還可以進行一對一的輔導(dǎo)，進一步促進學(xué)生的知識消化與吸收。此外，在課后引入微課。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課后通過微課平臺下載微課視頻，將學(xué)生在課堂上沒有理解的知識點反復(fù)練習(xí)，有效鞏固實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在微課平臺上增加拓展練習(xí)，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了進一步完善微課在計算機實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，教師在設(shè)計與制作微課時要注意結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)的特點，以微課的優(yōu)勢，不斷提升教學(xué)效果。計算機實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合引入微課，這就需要對實訓(xùn)知識點進行篩選與提煉，幫助學(xué)生更加有效地掌握知識點。在設(shè)計與制作微課的時候要遵循有效呈現(xiàn)的原則，并輔以適當(dāng)?shù)奈淖痔崾疽约皩嶒炑菔?、加字幕提示等方法將整個學(xué)習(xí)過程有效呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然還可以適當(dāng)加入一些詼諧的講解、動聽的音樂以及優(yōu)美的圖片，把往屆學(xué)生的一些錯誤操作錄制下來以提醒學(xué)生，這樣不但能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效激發(fā)學(xué)生心中對微課的興趣，進一步加深學(xué)生對知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的感情。

四、結(jié)語

總之，實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的顯著特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。微課作為一種新型的教學(xué)方式，是對當(dāng)前教學(xué)模式的改革，能夠引領(lǐng)計算機實訓(xùn)教學(xué)走出一些困境。運用這一教學(xué)模式能夠使教師的“教”更具有針對性與實用性，學(xué)生的“學(xué)”更自主與個性化。如今微課正如火如荼地推進，以微課推進高職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程仍有很長的一段路要走，這就需要教師在實訓(xùn)教學(xué)實踐中不斷探索，嘗試運用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機人才。

參考文獻

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作者：張玉英 單位：山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

第四篇：職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀思考

摘要：職業(yè)高中作為一個特殊的教育階段，是培養(yǎng)人才的主要場所，承擔(dān)著為國家和社會培育實用型與技術(shù)型人才的重大責(zé)任。計算機作為新時代的主要代表，在當(dāng)今社會中應(yīng)用的十分廣泛，職業(yè)高中教育中也開設(shè)這一專業(yè)，不過存在部分問題需要解決。筆者主要針對職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進行著重探討，并提出部分有效的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計算機專業(yè)教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

近年來，雖然國家在大力推進職業(yè)高中的發(fā)展，但是在計算機專業(yè)教學(xué)中，存在諸多問題影響教學(xué)質(zhì)量，包括學(xué)生生源廣、素質(zhì)低、基礎(chǔ)差等，而且各個學(xué)校的教學(xué)模式與教學(xué)方法各不相同，教學(xué)水平更是參差不齊。為此，職業(yè)高中計算機教師需著重分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，明確定位教育方向，積極尋求和采用科學(xué)有效的教學(xué)對策，優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)。

1職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)，在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是普及計算機基礎(chǔ)專業(yè)知識，過于強調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握，忽視對他們計算機實踐操作水平的培養(yǎng)與提高，與新課標(biāo)的教學(xué)理念不符，并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被動學(xué)習(xí)計算機知識。其次，教師計算機水平不高，計算機技術(shù)屬于一門先進技術(shù)，發(fā)展速度較快，可謂是日新月異，對職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)的要求不斷提高。但是大部分職業(yè)高中計算機教師所掌握的專業(yè)知識無法滿足教學(xué)需求，操作水平也有待提升。再次，在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)過程中，安排的還有其他文化課，學(xué)生進行上機操作的機會和時間較少，課余時間則用來休閑娛樂。而且不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以講解理論知識為主，再加上學(xué)校的機房設(shè)施不完善，計算機軟硬件水平不高，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作水平較低。

2職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)的改善對策

2.1重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣決定著人們的思想意識與行為舉動，特別是在職業(yè)高中教育階段，學(xué)生的生源較差，學(xué)習(xí)積極性往往不足，為解決計算機專業(yè)教學(xué)中的問題，教師需重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的興趣與動力。職業(yè)高中學(xué)生具有較強的獨立意識，對新奇事物的求知欲和好奇心較強，在計算機專業(yè)教學(xué)活動中，如果教師能夠以興趣為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生為中心進行授課，可充分發(fā)揮他們個性特點中的正面情緒，在計算機知識學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的更加積極。同時，在職業(yè)高中教育階段，計算機專業(yè)作為一個獨立的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)各種計算機專業(yè)知識，掌握各項計算機操作技能，這對于職業(yè)高中學(xué)生來說，整個學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味。為此，職業(yè)高中教師在計算機專業(yè)教學(xué)中，需提升教學(xué)活動的趣味性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的價值和意義。

2.2優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計，合理開展教學(xué)

在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校與教師在設(shè)計專業(yè)課程時，需將教學(xué)目標(biāo)定位于“實用”上，與社會需求和經(jīng)濟發(fā)展相呼應(yīng)。為此，職業(yè)高中在設(shè)置計算機專業(yè)課程時，需引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)習(xí)的課程與知識，真正實施以實踐操作為主，倡導(dǎo)他們多上機操作，多動手實踐，將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐操作有機結(jié)合。只有采用這樣的課程設(shè)計與學(xué)習(xí)模式，職業(yè)高中學(xué)生才會更好地理解與掌握計算機專業(yè)課程中的基礎(chǔ)知識，以穩(wěn)固的基礎(chǔ)為前提，教師不斷對他們進行專業(yè)知識講授和技能培訓(xùn)。職業(yè)高中教師通過對計算機專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計，才能不斷提高學(xué)生的計算機操作水平與競爭力，促使他們在激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢，為其將來的就業(yè)和工作扎實基礎(chǔ)。職業(yè)高中在計算機專業(yè)教學(xué)中，設(shè)計的課程可以計算機硬件維修、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁三劍客、動畫制作、計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫管理等為主，確保教學(xué)活動的專業(yè)性與實效性。

2.3注重教師引導(dǎo)作用，提升師資力量

在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)活動中，教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素質(zhì)十分關(guān)鍵，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，而且教師作為計算機專業(yè)知識的直接傳授者，對整體教學(xué)質(zhì)量的提高更是起著決定性效果。因此，職業(yè)高中計算機教師在教學(xué)實踐中，需注重自身的引導(dǎo)作用，提升個人綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)和鉆研各種與計算機專業(yè)教學(xué)相關(guān)的知識，做到言傳身教，以自身的言行舉止教育和激勵學(xué)生。同時，由于計算機專業(yè)教學(xué)的特殊性，知識更新速度較快，計算機軟硬件更是更新?lián)Q代較快，教師需時刻關(guān)注當(dāng)前的計算機行業(yè)發(fā)展與應(yīng)用情況，不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識儲備，做到與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自己，以免出現(xiàn)教學(xué)活動與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，職業(yè)高中學(xué)校需對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，拓展培訓(xùn)范圍，增加培訓(xùn)時間，并提倡他們積極參加各種社會上的計算機培訓(xùn)活動，拓展知識視野，不斷提升師資力量。

2.4實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實踐能力

在職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)實踐中，教師為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求相符，不僅需要關(guān)注精神品質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)，還需注重對他們專業(yè)綜合素質(zhì)的提升，將其培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。在計算機專業(yè)能力培養(yǎng)上，職業(yè)高中教師需充分利用先進而有效的教學(xué)模式與手段，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，增加計算機專業(yè)教學(xué)的樂趣，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對他們實踐能力的培養(yǎng)。為此，職業(yè)高中計算機教師可精心設(shè)計一系列能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的實訓(xùn)與習(xí)題，增強他們的應(yīng)用與實踐能力；在教學(xué)設(shè)計方面給學(xué)生留下一定的創(chuàng)新與自學(xué)空間，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性，強化他們獲取、整理與采用信息的水平。另外，職業(yè)高中學(xué)生緊靠在校內(nèi)對計算機知識的學(xué)習(xí)與實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可加強工學(xué)結(jié)合與校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)知識之后，去企業(yè)或單位進行實踐練習(xí)，鞏固理論知識，提高計算機操作技能。

3結(jié)語

對于職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)來說，學(xué)校與教師需認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，從實用性、專業(yè)性出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計。職業(yè)高中計算機教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，緊跟時代步伐，教學(xué)活動以就業(yè)為導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的計算機操作水平。

參考文獻

[1]李志達.如何提升職業(yè)高中計算機教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊,2014(5):149.

[2]劉芳.談?wù)劼殬I(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)的改革[J].新課程(下),2014(12）:77.

[3]宋合艷.職業(yè)高中計算機專業(yè)課程設(shè)置探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(17):81-82.

作者：張凱石 單位：吉林省四平市第三職業(yè)高中

第五篇：企業(yè)需求模式下高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略

【文章摘要】由于缺乏對教學(xué)實踐和專業(yè)技能應(yīng)用的重視，如今高職計算機的培養(yǎng)模式并不利于為社會輸送更多高素質(zhì)的實用性人才。本文主要通過對高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在弊端的研究，分析如何在企業(yè)需要模式下更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能，為社會輸送高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式；企業(yè)需求；實踐實訓(xùn)；人才培養(yǎng)

1.高職現(xiàn)有培養(yǎng)模式弊端

計算機專業(yè)的高職教育旨在培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，動手能力強，并能為社會提供計算機運營維護等服務(wù)的應(yīng)用型人才。但由于課程體系、教學(xué)方法與內(nèi)容等方面的存在弊端，制約著學(xué)生的發(fā)展，不能滿足企業(yè)用人的需求。

1.1不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系

現(xiàn)有的高職課程體系可分為必修課、選修課、畢業(yè)實習(xí)及論文。諸如操作系統(tǒng)、單片機原理、數(shù)據(jù)庫原理等理論性很強的課程對于高職學(xué)生而言，雖然可幫助理解計算機組成及開發(fā)等原理及以后更深層的學(xué)習(xí)，但對他們近期的目標(biāo)幫助不大。缺乏與時俱進的課程更新體系，與學(xué)生在本專業(yè)社會需求明顯不符。

1.2缺乏培養(yǎng)專業(yè)技能

一成不變的高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使得整個課程體系僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度，忽視對專業(yè)技能的培養(yǎng)。通常情況下采取模塊化教學(xué)方式，生硬地拼湊各個學(xué)科知識。雖然近年來，對企業(yè)需求和就業(yè)指標(biāo)的要求，促使理論與實踐結(jié)合教學(xué)方式的推廣，但是對于許多高職計算機專業(yè)學(xué)生而言，基本的編程、維護、網(wǎng)站開發(fā)等專業(yè)技能仍顯陌生。

1.3教學(xué)知識滯后

由于高職院校教學(xué)模式過于封閉，使得專業(yè)所授知識與社會市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前正是計算機技術(shù)高速發(fā)展階段，課本知識的更新?lián)Q代，教材也不斷推出的新版本，各種新的軟件技術(shù)和軟件工具應(yīng)用的新功能，都要求案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容不斷更新。但相對封閉的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中需要重新學(xué)起，工作適應(yīng)性差，譬如許多高職仍在使用經(jīng)典版本的office2003，使得許多新推出的效果得不到推廣。

2.解決措施及建議

2.1優(yōu)化課程體系

目前計算機技術(shù)以及多元網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，計算機專業(yè)根據(jù)社會需求，可分為硬件維護、軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等不同的應(yīng)用方向，這決定企業(yè)對具備行業(yè)和專業(yè)技能的人才更為渴求。因此，高職在進行計算機專業(yè)課程體系的設(shè)置時，對于高職類的計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以實用為主，理論為輔，進一步與企業(yè)接軌，注重課程的實用性和專業(yè)性，保證高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在進行教學(xué)規(guī)劃時，可將部分基礎(chǔ)課、通選課調(diào)整為選修課，通過講座等形式進行教授，也可方便后期學(xué)習(xí)。并將實用性的專業(yè)課作為高職計算機專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，像數(shù)據(jù)庫類的SQL、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、Photoshop等實用性課程有助于學(xué)生充實自身技能。另外，強化實訓(xùn)的整個課程體系地位，這是適應(yīng)在企業(yè)需求模式下，高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點。

2.2教學(xué)方法與內(nèi)容的改進

企業(yè)項目的完成需要各成員相互協(xié)調(diào)，分工合作，而在教學(xué)過程中，可模擬企業(yè)項目開發(fā)，按照團隊合作形式完成實踐教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，通常以班級為單位，將學(xué)生分成多個項目開發(fā)團隊，學(xué)生將以團隊形式展開交流和討論。項目具體工作的最終落實由團體合作完成，其中教師需要定期了解項目進度、調(diào)動每位學(xué)生參與積極性并提出相應(yīng)建議。此外，在教學(xué)過程中需要加強學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，保證學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，能獲得相應(yīng)的資格認(rèn)可。這是提高學(xué)生就業(yè)競爭力和提升專業(yè)技能的重要途徑。故在專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改進時，需要注重為學(xué)生考取資格認(rèn)證做足工作。

2.3提倡實踐教學(xué)

由于學(xué)習(xí)目標(biāo)和程序調(diào)試技巧的缺乏，實踐難度把握偏頗等原因，造成學(xué)生上機學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍偏低，學(xué)習(xí)效率低下，大部分時候只是敷衍了事，整個實踐過程缺乏思考總結(jié)。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該更多地提倡實踐教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)主要涵蓋記憶、模仿、應(yīng)用等學(xué)習(xí)方式，有助于加深知識理解．熟悉并掌握程序調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。應(yīng)當(dāng)利用好教室與機房資源，二者相互結(jié)合，做到先學(xué)后練。在學(xué)習(xí)新的知識時，趁熱打鐵，安排上機操作課程，通過實際操作熟悉新知識，并對實際遇到的難題進行總結(jié)歸納，在課堂一并解答。例如，在課堂學(xué)習(xí)完循環(huán)語句后，可以安排上機測試，要求學(xué)生自主編寫代碼實現(xiàn)某功能，并將實驗中遇到的問題帶回課堂。采用此方式，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生理解知識。接著還可采用項目學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，通過課程設(shè)計方式，鍛煉學(xué)生程序設(shè)計能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能更出色地完成企業(yè)所布置的任務(wù)。項目學(xué)習(xí)法通常采取小組合作方式，完成網(wǎng)頁策劃、軟件設(shè)計等項目，教師需要定期進行任務(wù)檢查，并及時提出指導(dǎo)。通過課程設(shè)計的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生知識分析與問題解決的能力，做到學(xué)以致用。

2.4構(gòu)建校企合作實踐教學(xué)機制

校企合作構(gòu)建實訓(xùn)基地作為構(gòu)建校企合作實踐教學(xué)機制的重要方面，旨在提供有指向性的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生早早地熟悉企業(yè)文化，能夠熟悉企業(yè)需求下的人才要求，查漏補缺，進一步提升專業(yè)技能。整個教學(xué)過程由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)管，并可適當(dāng)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、考試相結(jié)合，完成初步的項目開發(fā)。這有利于縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，提高就業(yè)率。另外，學(xué)院可根據(jù)企業(yè)的人才需要，實行“定向式”的人才培養(yǎng)方式。通過優(yōu)化課程設(shè)置，為企業(yè)輸送具備專業(yè)技能的人才。例如為動畫制作行業(yè)培養(yǎng)視頻后期人員，為網(wǎng)絡(luò)客戶端培養(yǎng)前端開發(fā)人員等，這可以降低員工招聘的風(fēng)險及成本。通過與企業(yè)合作辦學(xué)，可充分利用高校和企業(yè)資源，利用好教學(xué)和實踐二者優(yōu)勢，培養(yǎng)具有較強就業(yè)競爭力的人才。

2.5職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

對高職計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進行社會需要、市場需求、就業(yè)整體環(huán)境等就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點和行業(yè)需求制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生提前了解各個企業(yè)的需求特點，更好更早地找到奮斗目標(biāo)。

3.結(jié)束語

社會及各企業(yè)都希望高素質(zhì)的人才，為其帶來最大化的效益，這首先要求高職學(xué)生具備扎實理論基礎(chǔ)，很好掌握某項技能，務(wù)實地干好自己的工作。其次，各高職院校應(yīng)進一步探索企業(yè)需求模式下的高職類計算機人才培養(yǎng)模式，積極適應(yīng)就業(yè)市場的需求，進一步完善學(xué)習(xí)實踐教學(xué)體系，通過革新教學(xué)，為社會輸送更多高級技能型計算機人才，促進高職計算機專業(yè)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉建偉，王盟．高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].大眾科技，2006(2)．

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[3]楊秀芹．高等職業(yè)教育出路之探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001．

作者：王東利 單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問題分析

摘要：高職計算機專業(yè)從開始建設(shè)到現(xiàn)在的穩(wěn)定發(fā)展為社會提供很多的計算機人才，推動社會的發(fā)展，但是目前高職院校學(xué)生的能力和素質(zhì)與社會的需求不符合，造成高職院校學(xué)生就業(yè)率低下的現(xiàn)狀。本文簡要介紹職業(yè)能力的相關(guān)信息和我國目前高職院校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀，分析我國高職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下降的原因和改善措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；計算機專業(yè)；學(xué)生職業(yè)能力

一、高職專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

計算機專業(yè)學(xué)生在市場上處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，一方面是因為學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才的數(shù)量少，另一個方面是社會對人才的要求高，很多學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合社會的要求。經(jīng)過不完全統(tǒng)計，女生的專業(yè)技能大部分處于一般水平，而男生則處于一般及以上的水平，男生對專業(yè)知識的掌握程度也比女生掌握的程度高，女生在這方面還需要加強；但是女生在英語學(xué)習(xí)上的能力高于男生；計算機發(fā)展迅速，新的知識不斷涌出，男生對新知識的接受能力強，理解的程度也比女生高，在其他能力上也是一樣。

二、高職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力低下的原因分析

1.缺乏對計算機人才的準(zhǔn)確定位。高職院校的計算機專業(yè)的教育工作者在制定教學(xué)目標(biāo)比較模糊，教學(xué)內(nèi)容對職業(yè)能力培養(yǎng)沒有準(zhǔn)確地定位，安排的教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識為主，并且理論知識含量大，內(nèi)容沒深度，學(xué)生操作能力和社會生存能力沒有得到培養(yǎng)，經(jīng)過這樣培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力差，表現(xiàn)為理論不扎實、缺乏實踐，尤其是方法能力和社會能力低下。

2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法過于單一，實踐教學(xué)質(zhì)量不高。高職院校計算機專業(yè)的老師在制作教案時注重知識的系統(tǒng)性、銜接性和完整性，沒有履行教育改革的要求，雖然老師可能在課堂上將知識分塊講解，但是教學(xué)的整個體系依舊是按照教案講解；并且課堂上老師以講課的形式教學(xué)，忽略學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，即使安排一些課時的實踐課，但是是對課本知識的重復(fù)過程。這樣的教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生養(yǎng)成依賴性，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

3.計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊。計算機的性能不斷更新，系統(tǒng)在不斷的升級，計算機技術(shù)也在不斷更新，這就要求計算機人才一直保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時學(xué)習(xí)和理解出現(xiàn)的新知識，滿足企業(yè)的要求。但是我國目前的狀況是企業(yè)與學(xué)校是相對獨立個體，學(xué)校采取封閉式學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容過時，學(xué)生未能及時接觸企業(yè)中的新技術(shù)和社會上出現(xiàn)的新知識，因此導(dǎo)致計算機人才的培養(yǎng)與社會市場需求嚴(yán)重脫軌。

三、改善措施

1.擺脫學(xué)術(shù)教育束縛，實現(xiàn)高職計算機教育的準(zhǔn)確定位。高職院校計算機建立是為了培養(yǎng)出適合社會生產(chǎn)一線需求的學(xué)生，由于諸多高職院校屬于知名大學(xué)的附屬學(xué)校，教學(xué)模式受到本科影響嚴(yán)重，重視理論知識，忽略學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在師資力量方面沒有本科院校強，教授的計算機專業(yè)知識不夠系統(tǒng)全面，因此高職院校雖然可能是本科院校的附屬學(xué)校，但是學(xué)院負(fù)責(zé)人應(yīng)努力使其教學(xué)模式擺脫學(xué)術(shù)教育的影響，實現(xiàn)高職計算機焦旭目標(biāo)。

2.加強專兼職師資隊伍建設(shè)力度。高等教學(xué)院校的老師都應(yīng)具有較強的能力，尤其是高職院校的老師的實踐能力要強，高職院校的老師有一部分是企業(yè)里的技術(shù)人員或管理人員，聯(lián)系著學(xué)生與企業(yè)，兼職老師能給學(xué)生提供最新的技術(shù)和知識，確保學(xué)生跟上時代的步伐，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，引進企業(yè)的專業(yè)人才，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)專職與兼職結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)。

3.構(gòu)建校企合作模式，提升學(xué)生職業(yè)能力。社會對高素質(zhì)人才的定義是扎實的理論知識，優(yōu)秀的實踐操作能力，勤勤懇懇的工作態(tài)度，正確的價值觀。封閉的學(xué)校中培養(yǎng)不出這樣高素質(zhì)的人才，通過校企合作，學(xué)校提供理論知識學(xué)習(xí)，企業(yè)提供實習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在我們已經(jīng)進入信息化時代，計算機在人們的生活中占據(jù)重要地位，衣食住行均離不開計算機，計算機推動社會發(fā)展，高職院校培養(yǎng)計算機專業(yè)的學(xué)生能力較強，但是因為教學(xué)模式問題，學(xué)生不一定適合企業(yè)提供的崗位，許多研究者已經(jīng)注意到這個問題，并參與研究，發(fā)現(xiàn)更多的不足點并提出合理的建議，提高學(xué)生的職業(yè)能力，社會只有在新的血液不斷輸入時才能保持發(fā)展。

參考文獻

[1]孫全黨,靳瑞霞,龔聲蓉.德國高等教育對建構(gòu)我國計算機人才培養(yǎng)金字塔體系的啟示[J].計算機教育,2009(19):62-64.

作者：薛溯凱 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第七篇：高職計算機專業(yè)教學(xué)改革策略

摘要：工業(yè)革命以后，世界科技發(fā)展進入新時代，一代又一代的新設(shè)備被發(fā)現(xiàn)，計算機在上個世紀(jì)被發(fā)明出來，大大推動社會的發(fā)展。現(xiàn)在計算機已達到普及狀態(tài)，改變?nèi)藗兩虡I(yè)模式，人們通訊方式多種多樣且快捷，現(xiàn)在社會發(fā)展離不開計算機，并且市場對學(xué)生計算機操作能力有較高的要求。本文簡要介紹現(xiàn)在高職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析計算機教學(xué)中存在的不足并提出相應(yīng)的改善措施，以期望對較多的院校教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；高等數(shù)學(xué)；問題；探索

一、高職計算機專業(yè)教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間短。計算機專業(yè)知識涉及范圍廣，容量大，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識也多，以期望培養(yǎng)的學(xué)生能全面發(fā)展，但是高職院校一般為三年制，故學(xué)生學(xué)習(xí)的時間較短。高職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容寬泛，沒有重點，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專項能力，學(xué)生能力平平。經(jīng)濟市場中，為了緩解學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，企業(yè)中的崗位越分越細(xì)，對學(xué)生能力要求越來越專業(yè)，這與學(xué)校教學(xué)方式相矛盾，要改變這種現(xiàn)狀，就需要對學(xué)校的教學(xué)模式進行改革。

2.教學(xué)方法單一、落后。近些年來，我國教育模式在進行改革，面對劇烈變化的市場，教育改革培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求仍然存在一定的差距。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國各大院校的教育方式依舊偏向于傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，考試內(nèi)容不是考察學(xué)生的應(yīng)變能力，而是多偏向于學(xué)生的背誦能力，學(xué)生的實踐課課時較少，學(xué)?？晒W(xué)生操作的設(shè)備較少，不能滿足教學(xué)內(nèi)容的需求，對于這些現(xiàn)象，造成的結(jié)果必然是學(xué)生能力提高幅度小，教學(xué)質(zhì)量較低。

3.只注重傳授知識，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、對學(xué)習(xí)方法的傳授。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是思維過程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高職教學(xué)中還是采用以講代學(xué)，教師在課堂上講述一些概念和一些規(guī)定性的操作，使學(xué)生會一些基本的操作，這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性，學(xué)生的思維得不到應(yīng)有的鍛煉。對剛?cè)胄５男律?，因為學(xué)習(xí)的知識是高中不曾接觸到的，學(xué)生對新知識、新教材和新老師會充滿迷惑，需要有一個適應(yīng)期。

4.對學(xué)生成績考核形式單一。高職院校甚至是本科院校對學(xué)生成績的考核方式為限時筆試，這種考核方式對學(xué)生理論知識掌握程度檢測是必不可少的，老師和家長也是用這種方式評價學(xué)生近段時間學(xué)習(xí)情況好與壞。這種檢測不能考查學(xué)生實踐能力，也迫使學(xué)生將更多地時間放在理論知識的學(xué)習(xí)上，相對忽略實踐技能的培養(yǎng)。這與高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才的目的相去甚遠(yuǎn)。

二、高職計算機專業(yè)教學(xué)改革探索

1.合理安排課程，突出重點。當(dāng)前企業(yè)對人才的要求越來越專業(yè)化，企業(yè)崗位分配的較細(xì)，高職院校教授的內(nèi)容寬且淺，培養(yǎng)的學(xué)生能力低，不能勝任企業(yè)要招聘的崗位工作，對于這些現(xiàn)象，教育工作者在安排方案時要合理安排課程，將專業(yè)性差的課程縮短教學(xué)課時，增加專業(yè)性強的課程課時，引導(dǎo)學(xué)生對新知識地進行思考。教學(xué)的教案要突出教學(xué)的重點，教師在課堂上合理安排教學(xué)實踐，一起最大化提高學(xué)生的能力。

2.結(jié)合實際合理改變教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于理論知識，老師講授時結(jié)合實際，將一些概念變得通俗易懂，對于實踐操作的知識，不是在課堂上如同理論知識一樣講述，而是在機房講授，并結(jié)合具體操作示范，進而能提高學(xué)生的操作技能，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教授學(xué)習(xí)方法。死板的理論知識和技術(shù)操作教授不能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，在計算機教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法是必須的，能在學(xué)生就業(yè)以后隨時補充知識，緊跟時代的腳步。

4.建設(shè)多種學(xué)生能力考核方式。高職院校的學(xué)生既要有一定的理論知識，更需要較強的實踐操作能力，對理論知識的考核使用限時筆試的方式是必須的，但是實踐技能的考核需要考慮多種因素，限時筆試不可取。教師在考核學(xué)生實踐技能時應(yīng)考慮多種因素，制定出合理的考核方式。

三、結(jié)束語

計算機技能的重要性已經(jīng)受到很多人的關(guān)注，高職院校也在研究如何提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的職業(yè)能力，企業(yè)的需求促使高職院校不斷完善教學(xué)模式，這些對我國的發(fā)展有重要的意義。

參考文獻

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作者：傅強 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校