計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作模式探索

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摘要：為了有效提高校企合作深度與廣度，提出了向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型過程中計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作新模式。主要通過創(chuàng)新辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制，探索雙主體辦學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)校科技服務(wù)能力。對轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校工科類專業(yè)校企合作具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作

0引言

為深入貫徹黨的十八大“辦人民滿意大學(xué)”的精神，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的決定》等文件精神，根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型”的工作部署和教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，地方本科院校掀起轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮，一些地方本科高校確立應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革路徑和建立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的戰(zhàn)略改革目標(biāo)[1-3]。提出應(yīng)用型本科院校，這是適應(yīng)時(shí)展和高等教育自身發(fā)展需要的。應(yīng)用型本科院校既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校這是社會發(fā)展賦予高等教育的當(dāng)然使命[4]。眾所周知，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，國家對高等教育中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育模式的重視上升到了新的高度，各級各類高等院校紛紛將走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路作為興校、強(qiáng)校之本[5,6]。應(yīng)用技術(shù)類型高校應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)的互動(dòng)和合作，引入企業(yè)的新技術(shù)、新理念，將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)踐第一線提高實(shí)際工作能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；讓教師去企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力[7-9]。

1存在問題

商洛學(xué)院是陜西省公辦全日制普通本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，商洛學(xué)院堅(jiān)持“胸懷、視野、責(zé)任、卓越”的學(xué)校精神，建立“穩(wěn)基、提質(zhì)、增速，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的新常態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，深化綜合改革，提高教育質(zhì)量，打造辦學(xué)特色，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力把學(xué)校建成特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的一流應(yīng)用型本科院校。要?jiǎng)?chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校，校企合作是一個(gè)必不可少重要組成部分。尤其對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑和必由之路。然而，商洛學(xué)院由于辦學(xué)歷史較短，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展困難不少。同時(shí)，由于學(xué)校地處秦嶺腹地，產(chǎn)業(yè)環(huán)境較差，信息技術(shù)類企業(yè)少，有效開展校企合作，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，難度較大。為了有效地開展計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，本文結(jié)合轉(zhuǎn)型院校發(fā)展實(shí)際，以商洛學(xué)院為例，提出一種地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作新模式。主要通過創(chuàng)新辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制，探索雙主體辦學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)?？萍挤?wù)能力，以此加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，提高學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度和質(zhì)量。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作模式探索

（1）創(chuàng)新辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制，探索雙主體辦學(xué)模式隨著學(xué)校進(jìn)入國家應(yīng)用型技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的隊(duì)列，學(xué)校一直在積極探索校企深度合作的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)之路。一個(gè)比較深度的校企合作模式就是，以校企合作為契機(jī)，設(shè)立校企共建的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)特區(qū)，成立校企共建二級學(xué)院，探索雙主體辦學(xué)機(jī)制。具體地講，校企共建二級學(xué)院按照學(xué)校的學(xué)生管理制度對學(xué)生進(jìn)行日常管理，按照企業(yè)化管理機(jī)制進(jìn)行教學(xué)方面的運(yùn)行、評價(jià)和管理。創(chuàng)新學(xué)生選撥機(jī)制，擬計(jì)劃在全校范圍內(nèi)選撥優(yōu)秀生源，優(yōu)先滿足共建學(xué)院的招生需求。學(xué)生就業(yè)時(shí)優(yōu)先滿足企業(yè)的用人需求。雙方共同在課程體系構(gòu)建上給予充分的自主權(quán)和靈活度，除學(xué)?；A(chǔ)課程外，專業(yè)課完全按照行業(yè)和企業(yè)要求設(shè)置，按照企業(yè)和行業(yè)要求進(jìn)行高度工程化教學(xué)和考核。充分引入企業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師組成混編師資團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)、科學(xué)研究及服務(wù)社會相關(guān)工作。同時(shí)，學(xué)?？沙雠_相關(guān)文件及政策予以支持，引進(jìn)企業(yè)化激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，激發(fā)企業(yè)和學(xué)校熱情，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏、協(xié)同發(fā)展。具體的講，就是以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以大數(shù)據(jù)與智能信息處理專業(yè)群為依托，在全校范圍內(nèi)大一學(xué)生中選撥70人，組成2個(gè)教學(xué)班，即電子信息行業(yè)應(yīng)用型專業(yè)特色班。按照合作建設(shè)方案，學(xué)校與企業(yè)深入開展人才培養(yǎng)合作，引入企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師組成混編團(tuán)隊(duì)，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同編寫課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱、共同編寫行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型教材、共同建設(shè)課程資源、共同承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。全面實(shí)施教學(xué)改革，探索適應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)評價(jià)。注重專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和高度工程化的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和交互式模擬體驗(yàn)。強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，彌補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場對人才需求的鴻溝。（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式學(xué)校根據(jù)社會和市場需求，聯(lián)合企業(yè)專家重新定位相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合”的原則，落實(shí)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)”的要求，共同制定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程體系，將企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)引入到人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立包括通識課程、專業(yè)課程和認(rèn)證課程等“雙證課程”的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的有效對接。教學(xué)過程中，推行“MIMPS”教學(xué)法：（1）依據(jù)信息技術(shù)行業(yè)的崗位職責(zé)，以任務(wù)模塊的方式組織教學(xué)內(nèi)容；（2）實(shí)訓(xùn)知識模塊分層次，由簡到難，采用實(shí)踐與理論交織在一起的方式開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)；（3）以分組-布置任務(wù)-小組實(shí)施-完成任務(wù)-成果評價(jià)-自我評價(jià)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的授課方式組織教學(xué)，注重組隊(duì)合作的形式及互評自評意識的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。構(gòu)建“雙領(lǐng)導(dǎo)制”下的校企“雙證書”人才評價(jià)模式，建立嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)的新型人才評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分為學(xué)業(yè)績效，采用量化的方式評價(jià)；第二部分為基本素質(zhì)，采用模糊綜合評價(jià)；第三部分為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，采用企業(yè)績效考核方式評價(jià)。校企雙方針對擬合作的專業(yè)(計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程等)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。共同研究制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，開發(fā)課程資源，合作編寫課程教學(xué)指導(dǎo)講義和教材，利用雙方優(yōu)勢進(jìn)行數(shù)字化教育資源的建設(shè)。同時(shí)，企業(yè)安排工程師到學(xué)校授課，共同培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的對接。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)[10]教師是辦學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和參與者，教師素質(zhì)和能力的高低與其知識結(jié)構(gòu)是否合理直接關(guān)系著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校在高速轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中充分重視教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展，亟需建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力夠強(qiáng)、視野夠?qū)?、后勁夠足的“雙師”教師隊(duì)伍。同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)是該項(xiàng)目順利進(jìn)行的保證，充分利用校企合作機(jī)會，通過“派出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。具體措施包括：1）積極引進(jìn)研發(fā)能力強(qiáng)、具有工程背景的博士或高級工程師加盟學(xué)校教師隊(duì)伍，引領(lǐng)并帶動(dòng)提升相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍水平；2）選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，每年選派5-10名教師到企業(yè)進(jìn)行為期半年至一年左右的崗位實(shí)訓(xùn)，直接參與企業(yè)的項(xiàng)目崗位實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；3）由企業(yè)每年選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工程師，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)應(yīng)用課程的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并以專題報(bào)告的形式對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力；4）鼓勵(lì)教師將教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)相結(jié)合，積極開展基于項(xiàng)目的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師開展技術(shù)研發(fā)和專利申請，并參加行業(yè)技術(shù)資質(zhì)考證，提高專職教師的工程技術(shù)實(shí)踐能力，共同開展“雙師型”教師認(rèn)定工作，力爭三年內(nèi)有20名教師被認(rèn)定為“雙師型”教師；5）聯(lián)合企業(yè)，積極申請國家科技攻關(guān)項(xiàng)目以及橫向項(xiàng)目，通過項(xiàng)目帶動(dòng)，在項(xiàng)目中鍛煉教師，提高教師的科研能力和技術(shù)攻關(guān)能力；6）鼓勵(lì)企業(yè)派駐工程師與學(xué)校組成混編師資團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)與科研；邀請企業(yè)優(yōu)秀工程師以專題報(bào)告方式，給我校相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增加教師的行業(yè)知識；每年選派相關(guān)骨干教師到企業(yè)進(jìn)修和頂崗工作，使教師全面了解企業(yè)軟硬件開發(fā)的流程及其對從業(yè)人員的要求，掌握軟硬件開發(fā)崗位所需的能力和技能，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)一支不但理論知識強(qiáng)，而且實(shí)踐能力強(qiáng)、具有IT工程背景的師資隊(duì)伍。同時(shí)，為了有效提高教師的積極性，學(xué)校保證教師在企業(yè)鍛煉期間待遇收入不低于在校工作。（4）加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)?？萍挤?wù)能力通過與企業(yè)合作，積極打造和共建相關(guān)專業(yè)校內(nèi)外科技實(shí)踐教學(xué)平臺，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性人才培養(yǎng)條件建設(shè)，拓寬相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)方向，提升學(xué)校整體專業(yè)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)能力。1）通過合作，爭取企業(yè)對學(xué)校的技術(shù)與設(shè)備的支持，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，幫助學(xué)校改造建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，維護(hù)完善或搭建實(shí)驗(yàn)平臺等，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提高平臺。2）通過合作，共建校企合作產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，承載全校各種類型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和課外科技作品競賽等賽事，給學(xué)生信息技術(shù)類等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供服務(wù)器存儲空間和終端測試平臺。3）在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化器”，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生“真刀真槍”在具體項(xiàng)目中得到鍛煉，為企業(yè)對口培養(yǎng)出貼近企業(yè)崗位需求，企業(yè)用得上、留得住的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。每年組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)入校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并與企業(yè)共設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化提供綜合服務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。4）利用校企合作創(chuàng)新基地，結(jié)合地方實(shí)際，提升學(xué)校服務(wù)地方的科技創(chuàng)新能力。應(yīng)用技術(shù)類院校重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是應(yīng)用技術(shù)類院校的重要職責(zé)。商洛市大力發(fā)展“新型材料、現(xiàn)代中藥、生態(tài)旅游、綠色食品”等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該依托校企合作基地，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，積極開展面向智慧教育、智慧旅游、智慧農(nóng)業(yè)和智慧城市等數(shù)字化平臺建設(shè)和應(yīng)用開發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

3方案分析

該方案結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)際、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具有可行性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）商洛學(xué)院已列入陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校，正在向建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)闊步邁進(jìn)。開展校企合作是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的必有之路，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)有效途徑。（2）符合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和大綱明確要求加大實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生動(dòng)手能力，校企合作為學(xué)生實(shí)踐提供一個(gè)良好平臺。（3）符合師資隊(duì)伍建設(shè)的需求。隨著學(xué)校向著應(yīng)用型技術(shù)類型院校進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須要有一支強(qiáng)有力的“雙師型”教師隊(duì)伍，校企合作是培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。

4總結(jié)

針對地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，提出一種校企合作模式。通過創(chuàng)新辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制，探索雙主體辦學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)校科技服務(wù)能力，以加強(qiáng)校企合作?？蓪⒃摲桨笐?yīng)用到地方高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)中，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較好的參考意義。

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作者：趙建華 劉寧