計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分析(4篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分析(4篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：高職院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)

【摘要】隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)也是教育界高度關(guān)注的問題。高職院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造人才的培養(yǎng)，需要有專業(yè)、完善的課程體系，重視職業(yè)資格證書，校方還應(yīng)具有自己的辦學(xué)特色。本文就高職院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；人才培養(yǎng)；關(guān)鍵性問題

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)稱CAD)與制造(簡(jiǎn)稱CAM)專業(yè)，是培養(yǎng)掌握CAD和CAM技術(shù)專業(yè)人才的一門高職專業(yè)。CAD和CAM技術(shù)的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展和工業(yè)發(fā)達(dá)程度起著決定性作用。因此，培養(yǎng)CAD和CAM技術(shù)人才對(duì)國(guó)家未來的發(fā)展十分重要。

一、我國(guó)對(duì)CAD和CAM專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀分析

1.制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展程度主要取決于該國(guó)工業(yè)、制造業(yè)的發(fā)達(dá)程度，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠制造業(yè)的進(jìn)步。我國(guó)的制造業(yè)主要集中在京津唐、長(zhǎng)江三角以及珠三角地區(qū)，重要的制造業(yè)省份主要包括浙江、廣東等大省。以廣東為例，近幾年，廣東省的制造業(yè)發(fā)展十分迅速，裝備行業(yè)不斷崛起。就拿2010年來說，廣東省的汽車行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，產(chǎn)值突破三千億，在全國(guó)占據(jù)著第二的重要位置，份額占比更是達(dá)到了全國(guó)的百分之十。三一重工是全國(guó)著名的重型設(shè)備制造企業(yè)，并在行業(yè)內(nèi)處于龍頭地位，該企業(yè)在廣東省已建立自己的生產(chǎn)基地。隨著近年來油氣田的大力開發(fā)，重型機(jī)械設(shè)備的市場(chǎng)空間不言而喻。另外，智能機(jī)器人、核電站的開發(fā)、航空等大型制造工廠在廣東省也有不錯(cuò)的發(fā)展。

2.CAD與CAM技術(shù)對(duì)制造業(yè)的重要作用。CAD與CAM技術(shù)的應(yīng)用加速了機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，使其設(shè)計(jì)周期變短，生產(chǎn)周期也開始縮短。這兩項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用提高了機(jī)電產(chǎn)品的精準(zhǔn)程度，并且實(shí)現(xiàn)了機(jī)械高速化的目標(biāo)。由于機(jī)械產(chǎn)品大多比較大型化，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)在對(duì)機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)代化改造的過程中，已經(jīng)成為了改造的核心技術(shù)。目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的需求量越來越大，隨著社會(huì)要求的提高，社會(huì)對(duì)CAD與CAM技術(shù)人才的要求也越來越高。既懂設(shè)備操作，又懂設(shè)備維護(hù)，同時(shí)還具備高新技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的能力，這樣的綜合型人才才是社會(huì)最需要的。

3.CAD與CAM技術(shù)人才的需求現(xiàn)狀分析。隨著制造行業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的需求量也在不斷擴(kuò)大。以廣東省人才需求為例，2015年，廣東省制造業(yè)人才需求增量就已經(jīng)達(dá)到了87.7萬人。而在2010年，制造業(yè)的需求人才已經(jīng)占據(jù)廣東省所有崗位人才需求的44%，而這其中有42%的崗位對(duì)技能等級(jí)提出了明確的要求。由此可見，CAD與CAM技術(shù)人才的需求量有多大，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的重任就落到了高職院校的身上。

二、CAD與CAM專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的市場(chǎng)前景十分廣闊，因此，在培養(yǎng)CAD與CAM技術(shù)人才中應(yīng)該掌握其關(guān)鍵性問題。

1.建立完善的課程體系。建立完善的課程體系，并根據(jù)課程體系進(jìn)行CAD與CAM人才的培養(yǎng)，才能夠達(dá)到提高人才綜合素質(zhì)的目的。首先，我們應(yīng)該掌握CAD與CAM技術(shù)人才的就業(yè)方向，如繪圖員、程序員、機(jī)械設(shè)備銷售員等。根據(jù)每個(gè)崗位的實(shí)際需求，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生在走上工作崗位后，能夠符合企業(yè)的實(shí)際需求。其次，不同的崗位要求從業(yè)人員具備專業(yè)的軟件操作能力。比如，繪圖員要求會(huì)使用AUTOCAD、MASTERCAM等軟件，程序員會(huì)經(jīng)常用到SOLID-WORKS等軟件。這些軟件都是功能完備的商業(yè)化軟件，需要學(xué)生們花心思去學(xué)習(xí)。

2.重視職業(yè)資格證書。CAD與CAM專業(yè)常用的典型軟件具有等級(jí)考證的區(qū)別，如AUTOCAD、SOLID-WORKS等在全世界具有通用的原廠證書考證。而這些軟件的考證等級(jí)，通常會(huì)被企業(yè)用來作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)軟件運(yùn)用熟練程度的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)校與這些軟件公司能夠開展校企合作，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件教學(xué)，那么學(xué)生不僅能夠更好的掌握軟件知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到最新的CAD與CAM技術(shù)。

3.提高學(xué)校的辦學(xué)特色。CAD與CAM技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為制造企業(yè)贏得了大力的發(fā)展，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在各大院校的開設(shè)，如何使自己學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，使專業(yè)的設(shè)置具有一定的特色，便成為了校方面臨的新挑戰(zhàn)。例如，在學(xué)校建立實(shí)際的培訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，可以使學(xué)生走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)崗位需求。又如，采用校企合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就參與到實(shí)際工作中來，可以將理論與實(shí)際結(jié)合起來，這樣才能夠?qū)W以致用。

三、結(jié)束語

綜上所述，制造業(yè)是我國(guó)的支柱性產(chǎn)業(yè)，制造行業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響十分重大。而制造業(yè)人才的大量需求，要求高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的綜合型CAD與CAM技術(shù)人才。在CAD與CAM技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該抓住課程體系化、正視職業(yè)資格證書的重要性、提高學(xué)校辦學(xué)特色等關(guān)鍵問題，以此來提高CAD與CAM技術(shù)人才的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗華.淺談高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合[J].價(jià)值工程,2015,14:219-220.

作者：石晨迪 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院

第二篇：女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

【摘要】為了探索女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格女性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。文章基于女子院校單一的性別特點(diǎn)，從本科教育、計(jì)算機(jī)學(xué)科、女性生理和心理等特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了探討分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策措施,比如優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)培養(yǎng)方案等。實(shí)踐證明，女子院?？梢耘囵B(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】女性教育；本科教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)

女子院校性別單一，專業(yè)設(shè)置和科學(xué)研究具有鮮明的性別特色[1]。教學(xué)過程中，女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到這一特殊性別限定的約束。搞好女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，首先要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分析女性特點(diǎn)，確定好女性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次在教學(xué)過程中既要研究計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)或教學(xué)中存在的共性、特性問題，也要關(guān)注女生特點(diǎn)在學(xué)習(xí)該專業(yè)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足。只有這樣，才能提出具有針對(duì)性的女子院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好具有特色的女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，做好女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

一、女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題研究

1．應(yīng)用型本科教育中的共性問題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)問題女子本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生生源可能來自兩大類：職業(yè)高中畢業(yè)學(xué)生與普通高中畢業(yè)學(xué)生。相對(duì)來說,普高畢業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比職高畢業(yè)學(xué)生要薄弱。此外，城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)水平差距、學(xué)生所在學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視程度的不同，也在一定程度造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。（2）培養(yǎng)模式問題女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)的時(shí)候，存在著注重理論研究還是注重工程實(shí)踐的爭(zhēng)議。在人才培養(yǎng)過程中，由于師資、教學(xué)條件制約以及分配機(jī)制等原因,可能仍然沿襲大班授課，以教師為中心，課堂“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師的身份更多的還是扮演一個(gè)灌輸者,而非一個(gè)引導(dǎo)者[2]。這種模式不利于開展個(gè)性化教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）實(shí)踐教學(xué)問題計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又分為課程實(shí)踐教學(xué)與集中實(shí)踐教學(xué)兩部分。在應(yīng)用型本科教育中，實(shí)踐教學(xué)的作用與地位是非常重要的。但是,應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系還不完善,普遍存在著一些共性問題。例如：重要程度認(rèn)識(shí)上存在偏差、實(shí)踐方案不完善、課時(shí)分配不夠合理、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接過程不合理、實(shí)踐教學(xué)師資，特別是“雙師型”師資欠缺、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少創(chuàng)造性、綜合性和層次性等。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的共性問題

（1）理論掌握與實(shí)踐訓(xùn)練權(quán)衡問題應(yīng)用型本科院校教育的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng),就業(yè)可在企業(yè)從事生產(chǎn)和應(yīng)用性工作的技術(shù)人才。沒有學(xué)校不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要程度，但是很多本科院校還是采用了類似研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視應(yīng)用案例設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練。許多課程講授內(nèi)容研究性太強(qiáng)，理論難度突出。比如《計(jì)算機(jī)組成原理》、《編譯原理》、《數(shù)學(xué)建?！返日n程；有些學(xué)校鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生考研，甚至以研究生升學(xué)率作為評(píng)估專業(yè)辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵指標(biāo)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)度不夠，同時(shí)缺乏可量化考核與評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練效果不明顯。這些因素導(dǎo)致老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，不利于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（2）專業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性問題計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及到很多方面的知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、電子、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、軟件、安全、人機(jī)優(yōu)化等。這就要求學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面必須有所側(cè)重和舍棄。在學(xué)生知識(shí)體系架構(gòu)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中，也必須考慮具有一貫性和系統(tǒng)性。但是實(shí)際工作中，存在理論知識(shí)培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)沒有緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，實(shí)踐能力培養(yǎng)因?yàn)閹熧Y、教學(xué)條件等多方面因素，采用模擬項(xiàng)目進(jìn)行，從而達(dá)不到實(shí)際生活、企業(yè)生產(chǎn)中的效果[3]。此外，理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)存在沒有主線，前后知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)，整個(gè)知識(shí)體系缺乏綜合性的情況。

3.女子院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特性問題

（1）適應(yīng)教學(xué)受眾轉(zhuǎn)換的問題我國(guó)女子院校都是文科為主的學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，面臨師資、人才、科研條件、教學(xué)條件、實(shí)踐條件等多方面的限制。尤其在師資方面，一方面“雙師型”優(yōu)秀人才缺乏；另一方面，原有教師教學(xué)模式是基于文科生教學(xué)，基于專科生教學(xué)。面對(duì)專業(yè)升格，教學(xué)上需要做出較大的模式轉(zhuǎn)換，需要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)工科教學(xué)在人才培養(yǎng)理念等方面的要求。（2）單一性別問題女子院校的單一性別對(duì)學(xué)習(xí)的影響是雙方面的。一方面男性的缺乏,同一性別，學(xué)生差距縮小，有利于教學(xué)的開展。沒有男生的同時(shí)，讓女生沒有了依靠機(jī)會(huì)，給了女性一個(gè)自主自強(qiáng)的環(huán)境，有利于個(gè)人發(fā)展；但另一方面，缺乏男生帶來的“鯰魚效應(yīng)”，讓學(xué)生自我約束意識(shí)可能減弱。同時(shí)周圍缺乏冒險(xiǎn)精神，探索意識(shí)不強(qiáng)。從女性群體生理特點(diǎn)分析，女大學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)表現(xiàn)都異常明顯。

二、女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的對(duì)策分析

針對(duì)女子院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)的共性、特性、優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)等,結(jié)合自身教學(xué)和教學(xué)管理工作中的切身體會(huì),提出幾點(diǎn)關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的建議。

1.設(shè)計(jì)符合女性特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)給專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)指明了方向，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)成才率的高低，所以設(shè)計(jì)獨(dú)具女性特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。在女子院校開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，應(yīng)該考慮學(xué)校自身的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況，建議專業(yè)方向可以考慮偏軟件，而不考慮硬件和網(wǎng)絡(luò)方向；基于女性特點(diǎn)和學(xué)生文化素質(zhì)條件，建議多向軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、UI設(shè)計(jì)等方向發(fā)展，而適當(dāng)降低硬件知識(shí)、信息安全、算法研究等目標(biāo)要求。

2.制定循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施和保障。針對(duì)女性對(duì)新技術(shù)興趣不強(qiáng)烈、理性思維能力相對(duì)較弱、進(jìn)入角色慢等特點(diǎn)[4]，專業(yè)課程開設(shè)可以采取逐步加強(qiáng)，前慢后快的模式進(jìn)行。比如第一、二學(xué)期可以開設(shè)一些培養(yǎng)專業(yè)興趣的課程，比如：平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等課程。程序邏輯思維的培養(yǎng)是一個(gè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)，可以采用不同于普通本科學(xué)校的方式進(jìn)行。比如分為兩個(gè)學(xué)期，甚至三個(gè)學(xué)期來逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本程序邏輯思維能力。此外，課程設(shè)計(jì)與課時(shí)安排一定要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要有一條主線串起全部課程，專業(yè)課程重要程度也應(yīng)該有所區(qū)分，比如：可分重要、必要、了解等。這一點(diǎn)在課時(shí)設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所體現(xiàn)。

3.調(diào)整教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法

在女子院校的教學(xué)模式中，教師往往擔(dān)心女生接受能力，細(xì)化內(nèi)容，采用細(xì)致的“喂養(yǎng)式”教學(xué)模式，講課過程形成“老師為中心,學(xué)生為附體”的模式。個(gè)人認(rèn)為在低年級(jí)教學(xué)過程中可以采用這種授課方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維習(xí)慣；而在高年級(jí)教學(xué)中則需要考慮采用“放養(yǎng)模式”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。此外教學(xué)過程中,也要注意營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)調(diào)整授課方式與方法。注重教學(xué)方法改進(jìn),做到多管齊下,如使用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等。與學(xué)生的交流互動(dòng)中，因?yàn)榕髮W(xué)生普遍心理承受能力較弱,臉皮較薄,教師應(yīng)保持耐心一一解答,同時(shí)給她們多點(diǎn)安慰與鼓勵(lì),少點(diǎn)批評(píng)與指責(zé),千萬不要打擊她們的學(xué)習(xí)積極性。要注意培養(yǎng)榜樣，讓有學(xué)習(xí)較好、就業(yè)較好的學(xué)姐或同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助提升。同學(xué)中間也應(yīng)提倡相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，因此教學(xué)過程中要尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與考核。（1）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案計(jì)算機(jī)專業(yè)能力最終都應(yīng)該體現(xiàn)在利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力上。因此需要在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，理論知識(shí)的講授均應(yīng)能最終體現(xiàn)在實(shí)踐的驗(yàn)證和應(yīng)用上。要提高實(shí)踐課時(shí)比例，可以考慮提高到30%-40%；要建立完善的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)；完善實(shí)踐課程考核方式，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、參與、完成、答辯等全過程進(jìn)行考核。（2）注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能搞成兩張皮，應(yīng)該聯(lián)系緊密，相互促進(jìn)。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)注意兩點(diǎn):一是課表安排上,理論課安排與實(shí)踐課安排隔時(shí)不應(yīng)太長(zhǎng),順序不應(yīng)倒置；其次是在學(xué)期教學(xué)上，應(yīng)安排集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期要安排集中性實(shí)踐，梳理本學(xué)期的所有專業(yè)課程知識(shí)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力[5]。根據(jù)作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中性實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的提升至關(guān)重要?？梢园衙块T課程理解為單顆珍珠，只有通過集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能把單門課程的知識(shí)串起來，變成一串美麗的項(xiàng)鏈，從而讓學(xué)生找到自我的成就感。（3）分層次開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排大多是驗(yàn)證上節(jié)理論課所授理論知識(shí)的,限制了學(xué)生個(gè)體自主能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[6]。教學(xué)過程中應(yīng)該加大課程前后知識(shí)的連貫運(yùn)用，加大課程之間知識(shí)的交叉應(yīng)用。允許學(xué)生在規(guī)定的方向和格局的前提下自由發(fā)揮，多布置大作業(yè)和綜合作業(yè)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校之間的了解；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)工程性實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)工程意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生研究性項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與科研意識(shí)。

三、結(jié)論

女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究，是對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效探索，可以幫助改變當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中“男多女少”局面。女子院校單一性別對(duì)女性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是兩方面的,有其積極的一面,也有消極的一面。湖南女子學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近8年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)證明：女子院校完全可以培養(yǎng)出合格的女性計(jì)算機(jī)軟件人才，女生也可以做好計(jì)算機(jī)相關(guān)工作。人才培養(yǎng)過程中，如何發(fā)揮單一性別特色與優(yōu)勢(shì),克服其不足與弱勢(shì),大家還可以不斷的調(diào)研、探討與改革，在實(shí)際人才培養(yǎng)工作中逐步摸索與完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳永遙.女子高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)分析與探討［J］.福建電腦,2007.

［2］周建松.高職教育規(guī)范與創(chuàng)新研究［M］.浙江:浙江大學(xué)出版社,2005.

［3］萬勵(lì).計(jì)算機(jī)專業(yè)女大學(xué)生"因性施教"淺議［J］.廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào),2005,(10).

［4］鄭新蓉.性別與教育/社會(huì)性別與女性學(xué)系列［M］.教育科學(xué)出版社,2005.

［5］蔣宗禮,趙一夫.試論我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展［J］.計(jì)算機(jī)教育,2005,(8).

［6］石中英.人文世界、人文知識(shí)與人文教育［J］.教育理論與實(shí)踐,2002.

作者：楊亦 單位：湖南女子學(xué)院信息技術(shù)系

第三篇：高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

在貿(mào)易模式中，服務(wù)外包構(gòu)成了新型模式的一種。從本質(zhì)上看，服務(wù)外包采用外包的模式來減少企業(yè)投入的管理精力以及管理成本，企業(yè)因此可以獲得更高的收益。對(duì)于高師院校而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)的根本宗旨就在于培育全面的專業(yè)人才。面對(duì)新的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不再能夠適應(yīng)現(xiàn)今劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因而亟待改進(jìn)和更新。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，有必要引入服務(wù)外包的新型人才培育模式，從服務(wù)外包的角度入手來改造常用的人才培育方式，從而解決高師院校很多學(xué)生面對(duì)的就業(yè)難題。對(duì)于此，有必要探析新型服務(wù)外包模式的特性以及優(yōu)勢(shì)。結(jié)合高師院校培育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的真實(shí)狀況，探求改進(jìn)培育模式的具體思路和途徑。

一、“服務(wù)外包”的新模式

從貿(mào)易角度來講，“服務(wù)外包”構(gòu)成了新型的模式。服務(wù)外包的基本內(nèi)容為：通過商業(yè)的形式，生產(chǎn)者以及經(jīng)營(yíng)者可以外包某些服務(wù)流程，把這些服務(wù)外包給其他的提供者。實(shí)際上，外包服務(wù)的做法也可以在根本上縮減服務(wù)費(fèi)用，同時(shí)也消除了額外的企業(yè)服務(wù)管理成本。企業(yè)借助外包的形式，就可以把主要精力聚集于核心性的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，在這種基礎(chǔ)上顯示自身的獨(dú)特服務(wù)優(yōu)勢(shì)。由此可見，服務(wù)外包可以幫助服務(wù)性的企業(yè)獲得更高的收益，突顯優(yōu)勢(shì)的價(jià)值鏈環(huán)節(jié)。企業(yè)服務(wù)外包的做法源自歸核化的根本理念。針對(duì)跨國(guó)公司而言，在歸核化戰(zhàn)略思路的引導(dǎo)下，公司就可以追逐自身具備的最大利潤(rùn)。受到利潤(rùn)驅(qū)使，服務(wù)外包模式也相應(yīng)誕生。例如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：最近幾年，全球范圍內(nèi)超出30%的軟件服務(wù)都納入了外包市場(chǎng)，累積已經(jīng)超出了680億美元的外包服務(wù)規(guī)模。因此可以得知，外包服務(wù)能夠在根本上推進(jìn)軟件市場(chǎng)的全面進(jìn)步，與此同時(shí)也加快了行業(yè)發(fā)展的整體速度。借助外包服務(wù)，我國(guó)也迎來了軟件行業(yè)寶貴的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇。例如在上海和北京等大規(guī)模的城市，近些年來都陸續(xù)建成了服務(wù)外包相關(guān)的業(yè)務(wù)中心，與之相應(yīng)的軟件園區(qū)也逐步擴(kuò)大了范圍。建成這些園區(qū)后，離岸軟件服務(wù)的有關(guān)業(yè)務(wù)也將快速發(fā)展。經(jīng)過預(yù)測(cè)可以得知，到了2018年，我國(guó)將會(huì)達(dá)到50億美元的軟件外包市場(chǎng)總額。在這種趨勢(shì)下，信息產(chǎn)業(yè)就包括了軟件領(lǐng)域的服務(wù)外包，這種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)也獲得了更廣的關(guān)注。然而與之相比，高師院校并沒能從根本上突破現(xiàn)有的就業(yè)瓶頸，很多即將畢業(yè)的高師院校學(xué)生仍會(huì)感覺到迷茫，很難找到畢業(yè)后的就業(yè)方向。高師院校如果要突破現(xiàn)存的就業(yè)瓶頸，那么有必要逐步引入新型的人才培育方法。只有全面加以改進(jìn)，才能符合計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的服務(wù)外包趨勢(shì)，有助于學(xué)生的順利就業(yè)。

二、現(xiàn)有的模式缺陷

在全球范圍內(nèi)，IT人才缺口的現(xiàn)狀都表現(xiàn)得尤其明顯。從現(xiàn)狀來看，某些發(fā)達(dá)國(guó)家通常超出了20%的IT人才缺口，歐洲某些國(guó)家甚至超過了150萬人的IT人才缺口。從我國(guó)來看，各行業(yè)同樣也缺乏高層次的新式IT人才。新課改的推進(jìn)下，高師院校的根本宗旨就是培育新式的計(jì)算機(jī)人才。然而從現(xiàn)狀來看，高師畢業(yè)的很多學(xué)員都面對(duì)艱難的就業(yè)狀態(tài)，短時(shí)間內(nèi)無法找出最適合自身專業(yè)的就業(yè)崗位。IT企業(yè)內(nèi)部的很多管理者也感覺到高師畢業(yè)的學(xué)員欠缺專門的實(shí)踐技能；同學(xué)們雖然熟識(shí)基本原理，但卻不會(huì)用在現(xiàn)實(shí)操作中。面對(duì)現(xiàn)今劇烈的IT市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)通常就不愿意吸納高師院校培育出來的計(jì)算機(jī)人才。究其根源，高師院校現(xiàn)有的培育模式仍暴露了如下的弊?。菏紫龋谛畔⒓夹g(shù)快速進(jìn)步的趨勢(shì)下，高師院校設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程體系以及學(xué)科培養(yǎng)方式不再能夠適應(yīng)現(xiàn)狀，因而表現(xiàn)出較強(qiáng)的滯后性特征。最近幾年，計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)了快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，與此相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)也逐步擴(kuò)展了核心知識(shí)的覆蓋面，并且日益呈現(xiàn)出更多的專業(yè)發(fā)展方向。針對(duì)不同的分支方向，都要求同學(xué)們具備專門的基本理論以及操作技能。受到應(yīng)試思路的局限，高師院校內(nèi)的師生通常很重視根本原理的掌握，但同時(shí)卻忽視了日常的運(yùn)用。在這種形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)欠缺了系統(tǒng)性特征，專業(yè)實(shí)踐也受到了忽視。相比于其他類型的院校，高師院校內(nèi)的學(xué)生必須預(yù)留更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)師范類的專業(yè)課，這種狀態(tài)下很多學(xué)員就無暇顧及計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐。其次，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和單位都更加重視了實(shí)踐能力，然而高師計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的很多學(xué)生卻并不擅長(zhǎng)實(shí)踐，企業(yè)的要求與學(xué)生們具備的真實(shí)能力仍是有差異的。某些學(xué)生在就業(yè)后，面對(duì)日常工作中的真實(shí)問題也缺乏必備的抽象思考能力，難以承受較大的日常業(yè)務(wù)壓力。針對(duì)特定的解決方法和工具等，學(xué)生們常常不會(huì)妥善加以運(yùn)用，同時(shí)也缺乏這個(gè)領(lǐng)域所需的操作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)習(xí)期后，欠缺實(shí)踐能力的學(xué)生很容易被企業(yè)淘汰，因而重新陷入了尋找崗位的困境中。第三，高師院校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)并沒有表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。師生應(yīng)當(dāng)明確的是：計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)以及相關(guān)的技能都具備較強(qiáng)的通用性，學(xué)生只有掌握了與之相關(guān)的實(shí)踐操作方式，才能夠妥善應(yīng)對(duì)未來劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。然而，高師院校擁有的計(jì)算機(jī)專業(yè)很難顯示自身獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)建設(shè)也缺乏足夠的亮點(diǎn)。在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，傳統(tǒng)的培育方式無法顯示人才培育的優(yōu)勢(shì)。

三、“服務(wù)外包”形勢(shì)下的專業(yè)培養(yǎng)模式

從現(xiàn)狀看，IT行業(yè)已經(jīng)表現(xiàn)出了顯著的服務(wù)外包趨勢(shì)，高師院校若要適應(yīng)這種現(xiàn)狀，就只有轉(zhuǎn)變不適當(dāng)?shù)娜瞬排嘤绞?，不斷探求新穎的模式。改進(jìn)培養(yǎng)模式的整體思路為：在市場(chǎng)導(dǎo)向下，高師院校應(yīng)當(dāng)秉持能力本位的實(shí)踐思路，密切銜接日常教學(xué)以及學(xué)生就業(yè)。為了輸送計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)性人才，在服務(wù)外包的新時(shí)期內(nèi)高師院校就需要引入如下的人才培育模式：

1、共享校企的資源

在校企合作的新思路下，高師院校應(yīng)當(dāng)與本地的計(jì)算機(jī)行業(yè)共同分享現(xiàn)有的教學(xué)資源。只有做到了共享資源，才能從根本上推進(jìn)新時(shí)期的校企合作。校企合作可以獲得雙贏的成效，高師院校需要在現(xiàn)存的培養(yǎng)模式中引入服務(wù)外包和工學(xué)結(jié)合的新思路。發(fā)揮院校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校企協(xié)作的新式平臺(tái)。在具體定位上，高師院校也需要面向新形勢(shì)的IT產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建服務(wù)外包的計(jì)算機(jī)教學(xué)框架。這樣做，就在更大程度上克服了教學(xué)滯后的弊病，同時(shí)也為后期的學(xué)生就業(yè)提供更多的方便。

2、構(gòu)建優(yōu)良的師資隊(duì)伍

更新現(xiàn)有的人才培育方式，基本思路就是要構(gòu)建高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。具體的措施為：高師院校可以選派優(yōu)質(zhì)的青年教師，來到指定的外包企業(yè)接受日常的培訓(xùn)和鍛煉。通過這種方式，可以為青年教師增加必要的實(shí)踐技能。在聘任教師時(shí)，院校也需要更加重視針對(duì)學(xué)科實(shí)踐技能的審驗(yàn)，確保入職教師都具備全方位的資質(zhì)。針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)而言，高師院校培育出來的計(jì)算機(jī)人才應(yīng)當(dāng)能夠起到必要的推進(jìn)作用。

3、更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程改革中，院校應(yīng)當(dāng)視情況引入更多的課堂實(shí)踐以及課余實(shí)踐。通過實(shí)踐的方式，就可以培育學(xué)生們具備的計(jì)算機(jī)操作技能。例如：院?？梢远ㄆ陂_設(shè)不同類型的仿真競(jìng)賽、建模競(jìng)賽或者計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽，以此來鍛煉學(xué)生具備的動(dòng)手操作能力，更好的適應(yīng)服務(wù)外包的行業(yè)形勢(shì)。在“服務(wù)外包”新型人才培育方式的推動(dòng)下，高師院校近些年來也逐步引入了更有成效的計(jì)算機(jī)人才培育思路。經(jīng)過全面的優(yōu)化后，高師院校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)更加重視了實(shí)踐能力以及自主創(chuàng)新的培育，從而也扭轉(zhuǎn)了原有的培養(yǎng)理念。通過服務(wù)外包，高師院校就可以把培育人才的精力集中于最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和領(lǐng)域，在這種基礎(chǔ)上創(chuàng)造顯著的人才優(yōu)勢(shì)。然而截至目前，高師院校在引進(jìn)服務(wù)外包模式的過程中仍沒能達(dá)到完善，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)也有待改進(jìn)現(xiàn)存的人才培育方式。未來的實(shí)踐中，高師院校內(nèi)部的師生還需要不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，探求最適合自身的專業(yè)人才培育模式。只有這樣，才能夠服務(wù)于計(jì)算機(jī)專業(yè)整體質(zhì)量的提高。

作者：周彩根 單位：江蘇鹽城師范學(xué)院信息工程學(xué)院

第四篇：地方高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類高技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

摘要：分析探討社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類人才的需求以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用類技能型人才的定位。介紹地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“從高職到本科”的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索，分析探討課程設(shè)置情況對(duì)人才培養(yǎng)的定位與影響，分析總結(jié)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與需要改善的地方。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；技能；人才培養(yǎng)；模式

0引言

因特網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)等信息技術(shù)正快速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用層出不窮、大批量涌現(xiàn)，各種各樣與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)應(yīng)用需求急劇增加，因此對(duì)相關(guān)的應(yīng)用型人才也隨之增加。盡管近幾年具備一定技能的計(jì)算機(jī)人才供不應(yīng)求，然而，就是在這種背景下，國(guó)內(nèi)有的地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻仍然出現(xiàn)就業(yè)相對(duì)困難的情況，究其根本原因是人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了掌握一些基本原理、基本概念等書本知識(shí)外，其他“什么也不會(huì)”，也就是沒有掌握一些必要的技能，用人單位當(dāng)然不會(huì)買賬。因此，探索計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，更好的滿足社會(huì)需求具有現(xiàn)實(shí)意義。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才分類

1.1計(jì)算機(jī)類人才的定位

計(jì)算機(jī)學(xué)科已成為一級(jí)學(xué)科，包含的二級(jí)學(xué)科專業(yè)為：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、智能科學(xué)與技術(shù)以及電子與計(jì)算機(jī)工程。計(jì)算機(jī)類人才即是從事以上相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的總稱。

1.2計(jì)算機(jī)類人才分類

現(xiàn)在，沒有計(jì)算機(jī)類人才的明確分類標(biāo)準(zhǔn)。我們姑且把計(jì)算機(jī)類人才分為研究型人才和應(yīng)用型人才。從社會(huì)需求定位看，研究型人才從事的是科學(xué)研究工作，是基于“理論”的，是對(duì)“未知領(lǐng)域”的探索工作，如新的計(jì)算機(jī)體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究、新的計(jì)算方法研究等。應(yīng)用型人才從事的工作，簡(jiǎn)單來說就是將現(xiàn)有的計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到各行業(yè)、各領(lǐng)域，以解決實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用類型可以分為：軟、硬件開發(fā)、軟件測(cè)試與分析、信息安全、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)維護(hù)等。例如，單從計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的角度來看，應(yīng)用型技術(shù)人才又可分為程序員、軟件工程師、系統(tǒng)分析師、軟件架構(gòu)師等。

1.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用類技能型人才

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的技能型人才當(dāng)然屬于應(yīng)用型人才。我們把技能型人才從事的工作定位于于從事計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)的維護(hù)與管理、計(jì)算機(jī)硬件與軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。但不管如何對(duì)人才分類，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，也就是社會(huì)所需求的一線技術(shù)人員。以培養(yǎng)出具有“高級(jí)專業(yè)技能+本科綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型技術(shù)人才，不同類型的人才需要不同的培養(yǎng)方法。

2人才培養(yǎng)模式探索

2.1人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立

在有關(guān)管理部門的支持下，作為一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，我們建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用類“從高職到本科”高技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，實(shí)行“3+2”人才培養(yǎng)模式，即高職與本科分段培養(yǎng)學(xué)制。也就是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生來自各高職院校，在高職院校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)3年期滿后，進(jìn)入我校算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)2年。針對(duì)這些學(xué)生，我們按照本科人才培養(yǎng)模式，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃并付諸實(shí)施，成績(jī)合格準(zhǔn)予畢業(yè)，并授予本科學(xué)歷證書與工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.2學(xué)生選撥方式

高職院校的學(xué)生要進(jìn)入“從高職到本科”人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)，需參加省組織的統(tǒng)一考試，并被擇優(yōu)錄取。考慮到各高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并不一樣，專業(yè)設(shè)置與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)并不一定對(duì)口，同時(shí)也為了拓寬招生范圍，更多地激勵(lì)高職院校的學(xué)生，我們把生源定位在與計(jì)算機(jī)相關(guān)的電類專業(yè)。由于培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型技能人才，選撥考試課程除了政治、數(shù)學(xué)等公共課外，還有專業(yè)課程。專業(yè)課程考試包括理論課筆試與上機(jī)實(shí)操兩部分，考試內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。理論課是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，技能課是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能上機(jī)操作》。

2.3人才培養(yǎng)計(jì)劃制定

通過對(duì)計(jì)算機(jī)類人才需求市場(chǎng)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前珠三角的廣大企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的電子商務(wù)人才有著較大的需求，考慮到我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生主要服務(wù)于珠三角地區(qū)，據(jù)此，并根據(jù)來自高職院校生源的特點(diǎn)，為人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)學(xué)生定制人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，既要充分考慮社會(huì)需求，也要保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特色，既要強(qiáng)化與社會(huì)上用人單位的需求相對(duì)接，也要加強(qiáng)相關(guān)的理論與技能的培養(yǎng)。以最大限度地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高技能型人才的需要。為此，針對(duì)試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生，開設(shè)的主要專業(yè)課程為：電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)平臺(tái)開發(fā)、電子支付與安全、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等?？紤]到與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料較多的特點(diǎn)，開設(shè)了一定課時(shí)的英語課程，以強(qiáng)化學(xué)生的英文閱讀能力。

2.4實(shí)踐與探索

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類“從高職到本科”高技能型人才培養(yǎng)模式實(shí)施已近三年，已畢業(yè)一屆學(xué)生。從目前實(shí)施這一人才培養(yǎng)模式的情況來看，取得了較好的效果。這主要體現(xiàn)在，一方面為高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造提供了新的途徑，受到了高職院校師生的積極響應(yīng)和廣泛歡迎。另一方面也滿足了社會(huì)需求，培養(yǎng)出了面向應(yīng)用的高技能型人才，畢業(yè)生普遍就業(yè)良好，用人單位也較為滿意。進(jìn)入高技能型人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生來自高職院校，均已參與過大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具備一定的實(shí)踐技能，但基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，自我獲得新知識(shí)的能力有限。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的教學(xué)，使學(xué)生能將理論知識(shí)與以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來做到融會(huì)貫通使其能力得到升華。同時(shí)，我們也安排了較大比重的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程，使學(xué)生的實(shí)踐技能、技術(shù)層次進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐技能，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，試驗(yàn)區(qū)學(xué)生參全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，取得了省級(jí)賽區(qū)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)然，在這一人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，我們也意識(shí)到有不少需要不斷完善的地方。從實(shí)施的情況看，對(duì)于進(jìn)入計(jì)算機(jī)高技能型人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)學(xué)生的選撥方法有進(jìn)一步探討與改進(jìn)的空間，現(xiàn)在采用的專業(yè)課程選撥方式是：一門理論課考試和一門技能課考試，理論課是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，技能課是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能上機(jī)操作》。其所涉專業(yè)知識(shí)相對(duì)較窄，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)與判斷有一定的局限性。如何使得選撥更加公平合理，更準(zhǔn)確地選出適合于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生需要進(jìn)一步的探索。偏向電子商務(wù)的專業(yè)方向與課程設(shè)置也需要不斷的改進(jìn)與調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出更切合社會(huì)的需求應(yīng)用型技能人才。

3結(jié)語

高職本科一體化人才培養(yǎng)模式是以能力培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)。著重基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能的平衡。在完成基本理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)的前提下，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的自我更新能力、獨(dú)立工作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)模式的探索，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，多形式、多途徑引入社會(huì)資源，是為了培養(yǎng)出能更好地滿足社會(huì)需求的人才。目前，社會(huì)對(duì)公平教育、多樣化教育的需求不斷增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類“從高職到本科”應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)模式的探索，豐富了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)類型的層次，也為地方高校高職本科一體化人才培養(yǎng)改革提供了試驗(yàn)支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧向華.從計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)難談高校教育改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（18）：34-36.

作者：崔如春 陳俊健 吳臣 丁偉雄 單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院