高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能實(shí)施應(yīng)用(4篇)
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第一篇:高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核存在的不足
摘要：中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核具有重要作用，能更好引導(dǎo)教學(xué)活動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校競爭力和影響力。但目前技能考核存在不足，主要表現(xiàn)為考核體系不完善，實(shí)踐技能考核被忽視，對外經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不足，忽視搭建考核工作平臺。為彌補(bǔ)這些不足，應(yīng)該從以下幾個方面采取改進(jìn)措施：完善考核體系，重視實(shí)踐技能考核，落實(shí)考核制度，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，并借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確?？己说撵`活性與多樣性，提高教師綜合素質(zhì)，搭建技能考核平臺。
關(guān)鍵詞：中高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；技能考核；校企合作；技能考核平臺
中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識，提高理論功底和基礎(chǔ)知識水平。還要創(chuàng)新思維，重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識解決所遇到的難題，提高動手操作水平和實(shí)踐技能，讓他們更好適應(yīng)將來工作和學(xué)習(xí)的需要。同時，為促進(jìn)該目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新技能考核工作，健全技能考核體系是必要的。但目前在技能考核過程中，仍然存在不足，未能有效發(fā)揮規(guī)范和引導(dǎo)作用，對中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升產(chǎn)生不利影響，需要采取完善措施。
1中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核的重要作用
技能考核是中高職的一項(xiàng)重要活動，也是學(xué)校和任課老師普遍關(guān)注的問題。采取有效措施，健全考核指標(biāo)體系，落實(shí)考核制度措施，對中高職教育教學(xué)活動開展具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.1更好引導(dǎo)教學(xué)活動
技能考核對教學(xué)工作發(fā)揮重要引領(lǐng)作用，作為任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該創(chuàng)新思維，根據(jù)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全技能考核體系，構(gòu)建完善的考核指標(biāo)。從而更好約束和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和任課老師的教學(xué)活動，激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)生熱情，促進(jìn)中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)順利進(jìn)行。
1.2提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
傳統(tǒng)技能考核中，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識考核，忽視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，對實(shí)踐教學(xué)的考核重視不夠，難以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識操作技能。而完善考核指標(biāo)體系，遵循技能考核要求開展各項(xiàng)活動，能彌補(bǔ)這些不足，更好規(guī)范教學(xué)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能和知識應(yīng)用水平，[1]有利于中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
1.3提升學(xué)校競爭力和影響力
中高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，競爭力和影響力的提高，除了創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與實(shí)踐教學(xué)活動之外，還要完善技能考核指標(biāo)體系，落實(shí)考核規(guī)范要求。從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高他們分析和解決問題的能力，有利于彰顯中高職院校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校競爭力和影響力提升。
2中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核存在的不足
盡管技能考核具有重要作用，中高職院校也非常重視該項(xiàng)活動。但目前在考核過程中，一些領(lǐng)導(dǎo)和任課老師沒有嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度措施，忽視根據(jù)新情況和新形勢完善考核指標(biāo)體系，制約考核工作水平提升，存在的不足表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
2.1考核體系不完善
例如，考核指標(biāo)體系不完善，過于陳舊，未能根據(jù)新情況和新需求完善考核指標(biāo)，導(dǎo)致考核體系不完善。不僅難以有效引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動，還不利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。
2.2實(shí)踐技能考核被忽視
一些任課老師將工作重心放在教學(xué)活動上，強(qiáng)調(diào)如何創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的熱情，提高知識應(yīng)用水平和實(shí)踐技能。但對實(shí)踐技能考核不重視，未能將其擺在突出位置，[2]影響學(xué)生實(shí)踐技能提高。
2.3對外經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不足
國外在中高職技能考核方面積累了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并取得良好效果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但很多中高職院校不注重學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，未能根據(jù)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來完善考核指標(biāo)體系，考核創(chuàng)新不足，制約技能考核水平提升。
2.4忽視搭建考核工作平臺
例如，不注重提高任課老師綜合技能，在教學(xué)中對技能考核不重視，忽視嚴(yán)格做好教學(xué)記錄和考核工作，難以提升技能考核實(shí)效性。再加上中高職領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門重視程度不夠，未能搭建有效的技能考核工作平臺，數(shù)據(jù)記錄和信息不完整，沒有遵循考核要求開展技能考核，難以保證技能考核的客觀、公正、公開和公平，急需采取完善措施。
3中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考核的完善對策
為彌補(bǔ)技能考核存在的不足，根據(jù)中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競爭力與影響力，更為有效的引導(dǎo)教學(xué)工作，可以采取以下完善對策。
3.1推進(jìn)校企合作，完善考核體系
中高職院校的教學(xué)目標(biāo)是，為整個社會培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為主要目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題的能力提升，同時還要著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能。為此，應(yīng)該增進(jìn)校企合作，深化學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會，從而更好提高實(shí)踐技能。要健全技能考核體系，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需要，完善考核體系，有效引導(dǎo)教學(xué)活動。例如，考核體系主要包括基礎(chǔ)理論課程、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，[3]要注重考察學(xué)生的分析和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力，讓技能考核在教育教學(xué)中更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。
3.2發(fā)揮企業(yè)的作用，重視實(shí)踐技能考核
技能考核中，不能忽視企業(yè)的作用，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，制定完善的規(guī)章制度，深化校企合作，健全考核體系，認(rèn)真做好記錄，推動技能考核順利進(jìn)行。中高職可以集中安排授課時間，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生深入企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉，并做好學(xué)生實(shí)習(xí)記錄和分析，詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，提高技能考核工作效率，[4]更好引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃，落實(shí)考核制度
組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，根據(jù)興趣愛好、能力特點(diǎn)、就業(yè)意向等進(jìn)行綜合考慮，確定最佳奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個職業(yè)目標(biāo)而不懈努力。通過參加企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生對企業(yè)工作和計(jì)算機(jī)教學(xué)有更加深入的了解，然后設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而更加努力學(xué)習(xí)。[5]學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該完善考核指標(biāo)，確保技能考核工作落實(shí)到位，對學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作進(jìn)行認(rèn)真考核。同時還要積極參與職業(yè)資格證書考試，獲得職業(yè)資格證書，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3.4加強(qiáng)考核力度，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出
盡管一部分中高職學(xué)生基礎(chǔ)差，分?jǐn)?shù)低，但他們應(yīng)該增強(qiáng)自學(xué)意識，努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，積極參與實(shí)踐鍛煉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高重視程度，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱命題，從多個不同角度對學(xué)生進(jìn)行技能考核和評價。采用平時培訓(xùn)與畢業(yè)考核相結(jié)合的方法，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，對學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核，不合格的不準(zhǔn)許畢業(yè)。從而有效引導(dǎo)教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。
3.5借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保考核的靈活性與多樣性
澳大利亞、美國等中高職教育中，技能考核具有靈活性與多樣性特征，它們采用的是多元化考核指標(biāo)體系。因此，應(yīng)該借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高技能考核的靈活性與多樣性。例如，將課堂討論、案例分析、調(diào)研報(bào)告、技能大賽、期末測評、實(shí)踐操作、職業(yè)資格證書等納入技能考核體系當(dāng)中。[6]同時還要將行業(yè)資格認(rèn)證與課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐結(jié)合，保證課程考核的靈活性。這樣既能有效引導(dǎo)教學(xué)活動，還能提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和實(shí)踐技能。
3.6提高教師綜合素質(zhì)，搭建技能考核平臺
中高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重優(yōu)秀教師隊(duì)伍引進(jìn)，提高任課老師整體素質(zhì)，為人才培養(yǎng)和技能考核提供保障。任課老師要扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高課堂組織能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐技能，并遵循技能考核規(guī)范要求開展考核工作，掌握技能考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，確?？己丝陀^、公正、公開、公平進(jìn)行。要建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，組織任課老師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，建立“雙師型”教師隊(duì)伍。從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才來學(xué)校講課或開展講座，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要搭建技能考核工作平臺，增進(jìn)校企合作，及時開發(fā)并更新試題庫，使之與實(shí)踐操作的聯(lián)系更加緊密。健全技能考核管理體系，規(guī)范考核程序，重視各項(xiàng)數(shù)據(jù)和指標(biāo)記錄，嚴(yán)格把握技能考核質(zhì)量關(guān)，保證技能考核的嚴(yán)肅性、規(guī)范性與科學(xué)性。[7]構(gòu)建年度技能考核體制，深化技能考核各項(xiàng)工作，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作納入考核當(dāng)中，確保技能考核工作水平，有效規(guī)范和引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。
4結(jié)束語
綜上所述，技能考核是教育教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。作為任課老師，應(yīng)該創(chuàng)新思想觀念，明確存在的不足，建立健全的考核指標(biāo)體系。從而更好規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動，為教學(xué)工作有效開展奠定基礎(chǔ)。此外，隨著教學(xué)活動的不斷推進(jìn)，新情況和新問題可能會出現(xiàn)。在這種背景下，應(yīng)該善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要，不斷優(yōu)化并完善考核指標(biāo)體系，讓技能考核體系逐步健全和完善，更好引導(dǎo)教育教學(xué)工作，提升中高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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作者:郭坤 黃媛 單位:九江職業(yè)大學(xué)
第二篇:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企人才培養(yǎng)模式研究
摘要:隨著計(jì)算機(jī)被越來越廣泛的應(yīng)用于生活中的各種領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)也受到了廣泛的關(guān)注。許多高職院校把計(jì)算機(jī)專業(yè)列為重點(diǎn)。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，保障了學(xué)生們的就業(yè)率，同樣也能為企業(yè)進(jìn)行人才輸送，這是一種雙贏的合作方式?，F(xiàn)今，我國的高職院校的校企合作培養(yǎng)人才的模式存在著許多不容忽視的問題，這些問題的解決有利于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。本文旨在找出高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作模式中存在的問題和高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企聯(lián)合模式的重要作用，并對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的問題提供幾點(diǎn)可供參考的方法和重要措施。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng);問題;重要措施
校企合作模式的提出和開展能有效改善學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)情況，同時也能為大量需要人才的企業(yè)提供人才。但是在現(xiàn)有的教育體制下，學(xué)校和企業(yè)合作這樣的模式存在了許多問題，需要我們對這種模式進(jìn)行深入的研究和探討，以期達(dá)到學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義。
1當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)對于校企合作的問題
1．1受到傳統(tǒng)思想的制約，社會的認(rèn)同感不高
受中國傳統(tǒng)思想的影響，許多人對于新型科技的不認(rèn)同，這就在一定程度上給高職院校的招生造成了困難。還有另外一種原因也造成了招生困難，目前社會上有許多高智商的騙子他們打著學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的幌子欺騙學(xué)生，在學(xué)生交完錢之后完全查不到他們的行蹤。這樣的情況屢見不鮮［1］。導(dǎo)致許多的人對高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的不信任，在一定程度上影響了學(xué)校的招生。
1．2教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生不能有效的實(shí)踐
許多高職院校由于教學(xué)設(shè)備的不足，影響了對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為技術(shù)性和科學(xué)性充分結(jié)合的專業(yè)，高職院校配備的教學(xué)設(shè)備不能完全的滿足學(xué)生的實(shí)踐的需要，學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備非常的有限，給學(xué)生提供全方位的教學(xué)實(shí)踐還需要學(xué)校不斷的努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生在校期間由于教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法與一直從事計(jì)算機(jī)工作的社會的人才相比較，對教材里需要實(shí)踐的內(nèi)容不能很好的進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力偏低，在一定程度上影響了學(xué)生以后對工作的適應(yīng)能力。學(xué)校的設(shè)備資源無法完全的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。1．3政府的政策缺乏有效的落實(shí)，校企合作進(jìn)展緩慢國家為開辦特色的教學(xué)模式，對高職院校的校企合作模式進(jìn)行了深入研究，政府的政策有效的支持高職院校的校企合作，并且國家對于高職院校人才的落實(shí)工作提出了重要的指導(dǎo)思想，但是，受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，國家的各級政府關(guān)于高職院校校企合作模式的政策無法落實(shí)，在校企合作的過程中，政府的督導(dǎo)作用沒有取得良好的成效，導(dǎo)致高職院校的校企合作進(jìn)展的很緩慢。
2校企聯(lián)合的重要作用
從高職院校的教學(xué)理念中就可以看出高職院校如果想要發(fā)展，就必須進(jìn)行“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的重要戰(zhàn)略方針，學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的模式加強(qiáng)對知識的吸收和理解，同時又能夠總結(jié)實(shí)習(xí)期間工作中遇到的問題和解決方式，提高了學(xué)生動腦和動手的能力。在校企合作的模式中，學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才輸送給企業(yè)，企業(yè)也能夠?qū)W(xué)校進(jìn)行資金投入，以便學(xué)校能夠有足夠的實(shí)力進(jìn)行人才培訓(xùn)。校企合作模式的開展，使更多的人學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識，獲得了好的工作。在校企通力合作培養(yǎng)人才的模式下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的過程中學(xué)校也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些寶貴的意見，督促學(xué)生及時的改正自身的缺點(diǎn)，學(xué)校在這樣的模式中有效的監(jiān)督學(xué)生的工作狀況，讓工學(xué)結(jié)合能夠更有效的落實(shí)。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才模式是新時代背景下高科技教育具有重要戰(zhàn)略意義的一步［3］，校企合作模式的工作開展，最大程度上提高了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)生的發(fā)展以及社會的發(fā)展帶來了積極的影響和重要的作用。
3解決校企合作中出現(xiàn)問題的具體方法
3．1充分的結(jié)合企業(yè)的優(yōu)勢，提高在社會上的影響力
對于高職學(xué)校招收大量的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)制度的管理。從嚴(yán)治學(xué)，狠抓教學(xué)知識，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。只有改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)校掌握更多的專業(yè)知識，才能在競爭激烈的企業(yè)中留下來。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于應(yīng)用的范圍比較廣，在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題也比較多，如果培訓(xùn)后的學(xué)生能夠初步解決這些問題，用人單位能夠?qū)W(xué)校有非常好的評價。這樣評價是可以為學(xué)校和企業(yè)的深入合作提供重要的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校一定要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，從根本上保證學(xué)生的良好就業(yè)情況。例如，學(xué)校培養(yǎng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，并推薦這個學(xué)生去與學(xué)校有合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這個學(xué)生在公司一直很細(xì)心，對于工作也很認(rèn)真。每次在工作中遇到問題的時候?qū)W生都能通過在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識解決這些工作中出現(xiàn)的問題。公司的管理者在了解這個學(xué)生的工作情況之的時候，當(dāng)知道這個實(shí)習(xí)生能夠解決公司大部分的計(jì)算機(jī)難題的時候，不僅會對這個實(shí)習(xí)生刮目相看，而且通過這個實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)，可以初步了解高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師實(shí)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。校企聯(lián)合模式不僅可以讓學(xué)生找到一份對口的你工作，為企業(yè)輸送了人才，同時還可以完成學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)時監(jiān)控的重要任務(wù)，提高了學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況的了解。這樣的人才輸送，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)率，同時在企業(yè)中為學(xué)校樹立了良好的口碑。事物的發(fā)展存在一種漸變的過程，在高職院校這樣的漸變過程主要體現(xiàn)在人才的數(shù)量上的改變，會決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過向企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，讓企業(yè)對學(xué)校的滿意度逐漸的提高，企業(yè)與學(xué)校逐步的進(jìn)行深度合作，當(dāng)高職院校的計(jì)算機(jī)學(xué)生在社會上的企業(yè)中占有一定的比例時，學(xué)校在社會上的影響力也會逐漸的提高，為高職學(xué)校的招生和學(xué)生的就業(yè)帶來一定的優(yōu)勢。
3．2校企聯(lián)合進(jìn)行考試模式創(chuàng)新
在進(jìn)行校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合的措施中，學(xué)校與企業(yè)首先要進(jìn)行良好的互動和合作，在高職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，為了能更好的培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)溝通，通過進(jìn)行有效的創(chuàng)新式的考試，這樣的考試主要有兩種，學(xué)校鼓勵學(xué)生在校期間進(jìn)行不同種類計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)證考試，這樣的認(rèn)證考試讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，可以鞭策學(xué)生只有進(jìn)行更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第二種方式學(xué)校應(yīng)提倡讓企業(yè)提出問題，學(xué)校組織學(xué)生考試，在這樣的考試中，學(xué)生能夠了解企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的不同的側(cè)重點(diǎn)，同時，企業(yè)能夠有效的利用了學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生的資源，讓企業(yè)能夠招賢納士，企業(yè)與學(xué)校建立長久，深厚的校企合作模式，為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣學(xué)校也為企業(yè)的發(fā)展培育了優(yōu)秀的人才。
3．3校企聯(lián)合打造學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)
對于深化企業(yè)和學(xué)校的合作，聯(lián)合打造教育實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，基于企業(yè)的性質(zhì)，校企聯(lián)合模式下的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)具備一定程度的保密性，并且，這樣的教育培訓(xùn)基地應(yīng)該制定適合企業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，深化企業(yè)和學(xué)校的合作，聯(lián)合打造學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在未來的工作中，有足夠的能力解決工作中的問題，學(xué)生能夠在企業(yè)中展現(xiàn)自己的優(yōu)秀。校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，企業(yè)與學(xué)校簽訂合約，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，最后按照企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生安排適合自己的工作。
3．4深入研究校企合作模式，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的人才輸送方式
目前，高職院校在選擇合作企業(yè)的基本原則是選擇專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行人才的輸送，高職院校不能很好的意識到一些企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才也會有不同程度的需求，學(xué)校不能有效的開展多領(lǐng)域，跨行業(yè)的人才輸送模式，校企合作模式中不同領(lǐng)域的合作不能有效的開展。學(xué)校要主動的認(rèn)識到跨領(lǐng)域合作為學(xué)校帶來的優(yōu)點(diǎn)，積極的開展不同領(lǐng)域的人才輸送方式，逐漸的深入校企合作，為高職院校的計(jì)算專業(yè)人才創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。
4結(jié)語
校企合作是高職院校培養(yǎng)人才，輸送人才的必要途徑。校企合作必須建立在雙方互相信任的情況下，不斷展開深入的教學(xué)實(shí)訓(xùn)研究。以社會的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，開展對人才的培訓(xùn)。校企合作是一種具有獨(dú)特風(fēng)格的辦學(xué)思想。它的最大優(yōu)點(diǎn)就是不僅優(yōu)化了高職院校的教學(xué)思想，而且企業(yè)在實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的價值，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也為企業(yè)創(chuàng)造了價值，有效的實(shí)現(xiàn)三方面的共贏，推動社會的進(jìn)步。
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作者:沈燕琴 單位:重慶廣播電視大學(xué)
第三篇:現(xiàn)代學(xué)徒制的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究
摘要：職業(yè)教育如何更好地適應(yīng)企業(yè)的人才需求，是當(dāng)前高職院校需要思考研究的問題。文章針對學(xué)校與企業(yè)如何聯(lián)手合作共創(chuàng)“現(xiàn)代師徒制”培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，全方位推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制探索，提高教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；計(jì)算機(jī)專業(yè)；高職
現(xiàn)代高職院校教育的蓬勃發(fā)展，既能解決了專業(yè)技術(shù)人員的教育培養(yǎng)問題，還能有利于提升國家工業(yè)化的整體水平。目前，我國高職教育在快速發(fā)展中也碰到一些瓶頸，如何進(jìn)一步提升高職院校的教育水平，培養(yǎng)更多的專業(yè)化和技術(shù)化人才，如何突出職業(yè)教育的特色，深入開展企業(yè)資源與學(xué)校資源良好合作。目前高職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式改革方式方法不多，開展的力度和深度不夠，沒有太多的創(chuàng)新模式，導(dǎo)致社會上呈現(xiàn)院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不能滿足企業(yè)用工要求的問題。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)對技術(shù)技能人才要求更全面更綜合性，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革迫在眉睫，當(dāng)前只有通過教育模式創(chuàng)新改革，切合社會實(shí)際用工需求才能培養(yǎng)出適合時展的綜合性高技能人才。
一現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的概述
現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)院校教育相結(jié)合的一種“企業(yè)與院校合作式的職業(yè)教育模式”?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在現(xiàn)代職業(yè)教育中滲入傳統(tǒng)學(xué)徒制因素的一種創(chuàng)新性教育模式，是職業(yè)教育校企不斷深入合作后產(chǎn)生的一種新模式。其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒的身份是相互轉(zhuǎn)換出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是招工即招生，首先解決學(xué)生的企業(yè)員工身份問題；二是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)，校企共同制訂學(xué)生（員工）培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，分階段交替完成學(xué)生培訓(xùn)任務(wù)，從而共同完成對學(xué)生（員工）的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)高職院校教育辦學(xué)定位和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效模式。這種職業(yè)教育模式能較好地達(dá)成了企業(yè)培訓(xùn)和院校教育相結(jié)合（校企合作）、技術(shù)人才的工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合（工學(xué)結(jié)合），能有效地幫助學(xué)生（員工）學(xué)習(xí)知識、提升專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求，進(jìn)而得到快速發(fā)展應(yīng)用。
二“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的措施研究
現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代社會產(chǎn)學(xué)研相互合作的發(fā)展結(jié)果，讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠在校學(xué)習(xí)理論知識的過程中，分階段接受企業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)教育的創(chuàng)新性教育培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職院校教育重要的專業(yè)之一，在我國當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，開展對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的研究具有很重要的意義。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)合企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，深入合作產(chǎn)學(xué)研，探索研究適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式。為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式進(jìn)行了探索研究，教學(xué)模式改革主要采取了以下措施：（一）建立校企合作長效機(jī)制。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)：對傳統(tǒng)學(xué)徒制和職業(yè)教育模式的結(jié)合，學(xué)生既有學(xué)生的身份，又有企業(yè)學(xué)徒的身份，兩種身份相互轉(zhuǎn)換。院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才，職業(yè)院校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，雙方合作實(shí)施人才培養(yǎng)過程，雙方分工合作，基于雙方的有利資源，組建分階段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律和行業(yè)發(fā)展需要，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)。企業(yè)和院校的教育環(huán)境和培訓(xùn)資源存在很多不同，需要雙方合作解決現(xiàn)有體制與機(jī)制上存在的問題，研究出校企新的合作模式。（二）建設(shè)企業(yè)講師團(tuán)機(jī)制、構(gòu)建專兼結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)新模式。要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制就需要一支專兼師資隊(duì)伍。“雙基地輪訓(xùn)、分階段培訓(xùn)”培訓(xùn)方式要求專兼師資隊(duì)伍必須能緊密結(jié)合，企業(yè)講師團(tuán)機(jī)制能培養(yǎng)出合格的隊(duì)伍。企業(yè)講師團(tuán)主要是由企業(yè)根據(jù)利益共同體教學(xué)的需要選出的一批素質(zhì)高、技能強(qiáng)的企業(yè)一線技術(shù)能手、操作技師和技能專家等組成。企業(yè)講師團(tuán)機(jī)制的實(shí)施主要體現(xiàn)在兩個“一一對應(yīng)”方面：即專任老師與企業(yè)講師團(tuán)（兼職老師）的一一對應(yīng)、實(shí)踐領(lǐng)域（工作崗位）與學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的一一對應(yīng)。通過以上機(jī)制，能增強(qiáng)了企業(yè)講師團(tuán)的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。（三）開展課程內(nèi)容二次開發(fā)，重建課程體系。通過企業(yè)人才市場需求調(diào)研，摸清企業(yè)的就業(yè)崗位群為網(wǎng)站軟件開發(fā)、界面設(shè)計(jì)、視頻開發(fā)設(shè)計(jì)等崗位，通過與企業(yè)技術(shù)人員座談，確立各崗位對應(yīng)所需能力及素質(zhì)要求。根據(jù)培養(yǎng)崗位需求，增加電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)、動漫開發(fā)設(shè)計(jì)、3D動態(tài)界面設(shè)計(jì)和視頻開發(fā)設(shè)計(jì)等課程?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式培養(yǎng)的是綜合性高技能專業(yè)技術(shù)人員?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式充分了解企業(yè)人才市場需求確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編制學(xué)生的培養(yǎng)方案，根據(jù)該方案開展課程內(nèi)容二次開發(fā)，重建課程體系，依據(jù)企業(yè)內(nèi)部崗位職業(yè)發(fā)展路徑和學(xué)生認(rèn)知過程循序漸進(jìn)模式，重構(gòu)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，其中包括分階段在企業(yè)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。（四）拓展企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式：經(jīng)過課程內(nèi)容二次開發(fā)，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行引入課程體系中，完善高職教育內(nèi)容，使學(xué)生培養(yǎng)更具針對性，符合實(shí)際市場需求。企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式按“五個階段、五項(xiàng)任務(wù)”方式實(shí)施開展。其中五個階段包括項(xiàng)目確定、項(xiàng)目計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)組成、任務(wù)實(shí)施、答辯考核等階段，整個企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)過程完全參照一個完整的企業(yè)工作流程。該教學(xué)模式能夠把高職院校教育內(nèi)容更切合企業(yè)日常工作應(yīng)用，具有較強(qiáng)可普及性。（五）校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)：高職院校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，以及監(jiān)督評價方案，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企緊密合作共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案，包括主要構(gòu)建學(xué)校老師和企業(yè)技師共同指導(dǎo)的“二元制”教育制度；學(xué)生既有學(xué)生的身份，又有企業(yè)學(xué)徒的身份，兩種身份相互轉(zhuǎn)換的教育制度。日常教學(xué)模式主要采用學(xué)校和企業(yè)分階段式交叉培養(yǎng)模式，其中一個階段在學(xué)校教學(xué)理論課程，另外一個階段用于企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)；校企共同制定實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)合同；教育階段結(jié)束后經(jīng)校企共同考試合格后，可獲得國家承認(rèn)的職業(yè)技術(shù)資格證書，同時還可獲得本專業(yè)學(xué)業(yè)證書，確保雙證書制度能有效落實(shí)。
三實(shí)施過程中可能遇到的問題
根據(jù)多年高職教育的工作經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式實(shí)施過程中，由于學(xué)生、院校和企業(yè)的目標(biāo)不同，可能會產(chǎn)生一些矛盾點(diǎn)。實(shí)施項(xiàng)目的各方都需深入溝通，本著資源整合，互利雙贏為原則，做到利益均沾，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的方式處理矛盾點(diǎn)問題。（一）企業(yè)與學(xué)校關(guān)注的目標(biāo)不同的矛盾。企業(yè)最終目標(biāo)是完成生產(chǎn)訂單從而收益；而學(xué)校最終目標(biāo)是教育高技能人才。雙方關(guān)注的最終目標(biāo)看起來差別比較大。從實(shí)現(xiàn)的工作任務(wù)角度看，企業(yè)的任務(wù)是完成訂單；而學(xué)校的任務(wù)是完成教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。如何解決這個矛盾問題，必須是從組織結(jié)構(gòu)上、經(jīng)濟(jì)利益等多個方面上找出校企雙方認(rèn)可的結(jié)合點(diǎn)，必要時可以邀請相關(guān)政府部門也可出面干預(yù)、支持。（二）對學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)識與對企業(yè)學(xué)徒認(rèn)識的矛盾。學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)知是學(xué)習(xí)知識，然而學(xué)校卻安排去企業(yè)當(dāng)學(xué)徒。尤其是遇到一些加工企業(yè)中一線操作工人，經(jīng)常開展重復(fù)性簡單的工作，無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)到深層工作內(nèi)容；或者是有既然我都學(xué)會了所有工作內(nèi)容是否可以成為技師的思想等等。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)需根據(jù)本專業(yè)特色，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境要求，制定每個階段的工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，每個階段的工作任務(wù)既有相關(guān)性又有一定的靈活度，能夠給學(xué)生一定選擇性；如果學(xué)生通過一個階段工作任務(wù)考核即可開始下一個階段的實(shí)踐實(shí)習(xí)；當(dāng)學(xué)生完成全部的工作任務(wù)考核后就可以獲得“考核通過證”。（三）學(xué)生實(shí)踐結(jié)果無法滿足企業(yè)用工需求的矛盾。企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)一般是有合同具體要求，包括時限及質(zhì)量等要求，如果企業(yè)不能按時、保質(zhì)保量交付訂單是要違約并賠償損失的。學(xué)校在校老師和學(xué)生針對這方面沒有太多體會，也沒任何壓力可言。如何解決這個矛盾問題，提升學(xué)校、學(xué)生認(rèn)識必須讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共擔(dān)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的制度。
四結(jié)束語
現(xiàn)代學(xué)徒制能夠基本上解決廉價勞動力越來越多與高技能人才越來越少不對等的社會問題，推動教育與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，促進(jìn)優(yōu)秀到技術(shù)技能順利傳承，進(jìn)一步推動社會經(jīng)濟(jì)整體進(jìn)步。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是社會發(fā)展的必然趨勢，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式中需加強(qiáng)校企合作確定高技能人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建高效的教學(xué)課程體系，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督考核評價體系等，強(qiáng)化培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量水平。現(xiàn)代學(xué)徒制架起了高職院校與企業(yè)之間的橋梁,使高職職業(yè)教育更具社會性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性。
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作者:陳翠琴 單位:海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)探討
【摘要】數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，兼具理論性和實(shí)踐性。本文主要探討高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些問題及其措施。
【關(guān)鍵字】高職教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)庫技術(shù)
目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的開設(shè)在高職院校的專業(yè)設(shè)置中還是比較常見的，幾乎全國的高職院校都開設(shè)有這門專業(yè)。所以不論是進(jìn)行軟件開發(fā)、維護(hù)、管理，還是網(wǎng)站的開發(fā)、維護(hù)，都必須掌握系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫知識和操作能力。而隨著數(shù)據(jù)庫應(yīng)用越來越廣泛，對從事數(shù)據(jù)庫相關(guān)工作的專業(yè)人才的需求也是不斷增加的趨勢，對其專業(yè)能力的要求也不斷提高。這對高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)也提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生知識儲備的同時還要加強(qiáng)學(xué)生動手能力的實(shí)踐。
一、高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)大范圍的推廣和社會對計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增長，計(jì)算機(jī)專業(yè)也變成了一門熱門專業(yè)，但是仍有一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生離開校園之后所做的工作與他的所學(xué)是毫不相干的。這是由于國內(nèi)大部分高職院校的教學(xué)模式還停留在一個傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式過程，都是注重純理論的教學(xué)，而沒有注重實(shí)踐操作能力的鍛煉。例如，一些大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的課程學(xué)習(xí)之后，只是熟悉了一些數(shù)據(jù)庫知識，但對如何應(yīng)用數(shù)據(jù)庫理論去解決實(shí)際的問題的應(yīng)用能力還相對欠缺。這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)偏離了實(shí)際工作的需求，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生技術(shù)水平欠缺，操作水平又有限，完全無法滿足就業(yè)崗位的能力要求。
二、高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)目前存在的問題
2.1重理論輕實(shí)踐
高職院校的一些教師在教授數(shù)據(jù)庫課程時，只是照搬課本內(nèi)容一個章節(jié)一個章節(jié)的進(jìn)行講解，沒能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，并且大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的目的和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用都還很迷茫，也就很難提起學(xué)習(xí)的興趣。并且很多學(xué)生在學(xué)完數(shù)據(jù)庫課程之后，只掌握了一些簡單的概念和SQL語句。這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)時，完全無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建立和開發(fā)。
2.2教學(xué)方法無新意
高職院校的學(xué)生在知識的接受、理解能力上稍顯劣勢。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以一種理論式的說教理論為主，一般是由教師在課上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫理論知識的講解，然后機(jī)上操作一遍給學(xué)生看，到上機(jī)課讓學(xué)生模仿做一遍。這種教學(xué)方法，只是停留在對具體知識點(diǎn)的講授，沒有把課程形成一個系統(tǒng)化的體系進(jìn)行講授。在這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生根本無法理解數(shù)據(jù)庫在整個信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的具體應(yīng)用，只是單純的、機(jī)械的模仿教師每次課程的操作，對知識的理解根本不夠深入，自己也沒有進(jìn)行思考或者思考很少，在遇到實(shí)際問題的時候就容易束手無策，不能分析解決問題。
2.3缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)
數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須通過實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，這樣才能將他們所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐中。但是現(xiàn)實(shí)中高職院校某些教師在講授數(shù)據(jù)庫時，在教學(xué)的設(shè)計(jì)部分沒有設(shè)計(jì)成體系的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，經(jīng)常是上到某一板塊的知識時，就讓學(xué)生在上機(jī)課時，練習(xí)這一板塊的操作練習(xí)題，或者是教師課上教過的例題進(jìn)行再次的操作。這種時候，容易出現(xiàn)這樣的一種情況，課本上相應(yīng)內(nèi)容的習(xí)題很多時候是脫離現(xiàn)實(shí)工作崗位中遇到的問題的，這樣的學(xué)習(xí)在今后的工作幫助并不是很多。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，一些高職學(xué)校并沒有設(shè)置相應(yīng)的上機(jī)課讓學(xué)生把課上所學(xué)的知識用于實(shí)際的操作中，這時學(xué)生就缺乏相應(yīng)的實(shí)踐巡控i按，對他們今后找專業(yè)相關(guān)的工作時，造成極大的阻力。
2.4考核評價機(jī)制不科學(xué)
一些高職院校在對數(shù)據(jù)庫這門課程考核時，并沒有依據(jù)數(shù)據(jù)庫專門課程的特殊性做考慮。只是機(jī)械的照搬其他專業(yè)課程的考核方式運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫課程的考核上。例如照搬其他專業(yè)的考核方式，單一的期末理論考試。這一方式是及其不符合數(shù)據(jù)庫的考核機(jī)制的。此外，有些高職院校采取了比較合理的期末理論考試及上機(jī)操作考試結(jié)合的考核形式。但是理論考試同時是一些需要強(qiáng)硬去背的知識點(diǎn)，與高職教育的特色相背離。上機(jī)操作考試雖然也能考查學(xué)生的實(shí)踐水平，但是也會出現(xiàn)上機(jī)實(shí)操的考核過于簡單，同時只是通過一次上機(jī)操作考試就判斷出學(xué)生的實(shí)踐水平，也帶有一定的片面性，不能反映高職教育對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
三、高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)的幾點(diǎn)建議
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革
首先明確高職教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，這樣教學(xué)的目的和內(nèi)容就必須與行業(yè)、企業(yè)的人才需求向匹配，符合學(xué)生今后找工作的需求和崗位對員工專業(yè)能力的要求。所以在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫這門課程進(jìn)行教學(xué)時，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)增加數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，例如數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)庫維護(hù)等等。并在課程的設(shè)計(jì)中加入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如要求學(xué)生開發(fā)一個小型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，這個也跟學(xué)生之后應(yīng)聘數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)這個崗位的工作內(nèi)容相近，可以讓學(xué)生提前感受數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)這個崗位上的一些工作內(nèi)容以及學(xué)會如何進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與維護(hù)。
3.2教學(xué)方式的改革數(shù)據(jù)庫的是一門理論與實(shí)踐兼具的課程
它的教學(xué)要求是學(xué)生既能學(xué)到一定的理論知識，又能學(xué)會數(shù)據(jù)庫的實(shí)際操作。而在有限的課堂時間上，實(shí)現(xiàn)這兩個目標(biāo)，關(guān)鍵就在于如何改進(jìn)這門課程教學(xué)的方式方法。3.2.1項(xiàng)目教學(xué)法高職教師可在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)過程里引進(jìn)一個項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的知識水平和理解能力，將這個完整的項(xiàng)目進(jìn)行拆分，分為一個又一個的子項(xiàng)目讓學(xué)生個人或分組去完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考方式、思考思路去完成某個階段的子項(xiàng)目，不必局限于上課教授的內(nèi)容。例如，教師引入一個報(bào)名考試系統(tǒng)的項(xiàng)目，將這個報(bào)名考試系統(tǒng)的項(xiàng)目分解為數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫建立、數(shù)據(jù)查詢等等多個子項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地選擇不同的子項(xiàng)目去進(jìn)行數(shù)據(jù)庫理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生更容易、更喜歡去接受，教學(xué)效果肯定也會有明顯的提高。3.2.2案例教學(xué)法高職院校的教師可以根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的相關(guān)了解和數(shù)據(jù)庫的基本知識，去了解、判斷各個學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)的選擇不同的案例進(jìn)行因材施教的教學(xué)。而經(jīng)過各個具體的知識點(diǎn)引入不同的案例向?qū)W生解釋這些晦澀難懂的理論知識，這樣學(xué)生可以更簡單直白的獲得知識，且這些知識是他們經(jīng)過理解訥訥感為自己所用的。所以，案例講解的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更容易地去理解并運(yùn)用。3.2.3任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法主要側(cè)重于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及問題或任務(wù)，并通過探索問題來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性激發(fā)起來。該方法的基本思路具體如下：結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)來合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，教師全面分析課文知識以及學(xué)生知識背景，以充分掌握實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)知識能力。最后，教師以課文知識為依據(jù)來合理設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)，并意義將其細(xì)分為相互關(guān)聯(lián)并容易實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)。讓學(xué)生在這些任務(wù)驅(qū)動下，自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺來收集到有效的信息，在教師的幫助與指導(dǎo)下逐步建立起系統(tǒng)的知識構(gòu)架。如，在講解語句查詢這一知識點(diǎn)時，教師可以設(shè)計(jì)一個小任務(wù)，讓學(xué)生從下列語句中找出錯誤：CREATETABLBbank(usemameVARCHARR(10)，balanceMONEY)INSERTINTObank(userName，balance)VALUES(‘張三’，500)INSERTINTObank(userName，balance)VALUES(‘李四’，600)DECLAREmymoneylNT(4)Mymoney=0SELECTmymoney=balanceFROMbank讓學(xué)生獨(dú)立找出錯誤之處，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)建表語句后缺少GO標(biāo)志，變量mymoney的聲明有錯，缺少@，設(shè)置初始值的語句是選擇查詢的時候缺少條件限制。這些都是平時學(xué)生容易犯的錯誤，通過查錯任務(wù)，讓同學(xué)知道了自己的弱點(diǎn)，又對sql語句有了更深的理解。
3.3安排行之有效的實(shí)訓(xùn)操作
作為高職院校教學(xué)過程中必不缺的環(huán)節(jié)，上機(jī)操作是鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。高職院校的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程相對來說比較單調(diào)，學(xué)生在課堂上無法快速掌握這些知識，這時實(shí)訓(xùn)操作的地位就顯得比較重要了。通過實(shí)訓(xùn)操作，安排學(xué)生到機(jī)房訓(xùn)練，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊運(yùn)用操作，這樣那些單調(diào)的理論就會變得有趣起來，學(xué)生也比較容易去理解、掌握這些知識。在實(shí)踐操作階段，教師可采取項(xiàng)目化方式，例如讓學(xué)生開發(fā)外賣系統(tǒng)項(xiàng)目，把這個項(xiàng)目細(xì)分為一個個子項(xiàng)目，讓學(xué)生由易到難一步步完成，這也是幫助學(xué)生逐步掌握數(shù)據(jù)庫的課程知識，并根據(jù)各個理論知識點(diǎn)鍛煉相應(yīng)的實(shí)踐動手能力。
3.4做好課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)二者結(jié)合
從筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，對此各高職院校要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)生培養(yǎng)成效開展實(shí)驗(yàn)就顯得十分必要。但從實(shí)際情況來看，由于多種因素所影響，目前不少高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況并不樂觀，這不僅表現(xiàn)在許多教師更注重于理論知識教學(xué)上而輕視實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生則是實(shí)際動手操作機(jī)會較少。如此一來在這種情況下必然會造成計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，并且會嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。對此，筆者認(rèn)為廣大教師就需要做好課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)二者地結(jié)合，即采取理論知識教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相互交替進(jìn)行，或者是一堂課程中先進(jìn)行理論知識教學(xué)，之后剩余一定時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來能夠確保他們得以有效地培養(yǎng)自己實(shí)踐能力。另外，為了進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，廣大教師要在充分重視起學(xué)生主體作用發(fā)揮情況下，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)變動，重點(diǎn)在于提升他們動手興趣以及增加實(shí)驗(yàn)中師生交流，這樣一來有助于提升計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)成效。
3.5改革考核評價機(jī)制
教師要改變以往的期末綜合考核方式，把中心移到學(xué)生實(shí)踐過程的過程性考核中。根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中的態(tài)度、能力、完成項(xiàng)目的程度以及運(yùn)用理論知識的能力等進(jìn)行綜合考核。在考核中，要加大平時分的比重，讓學(xué)生把重心放在平時的實(shí)踐操作中，在過程中不斷加強(qiáng)動手操作能力，這樣的考核方式就更全面、更能體現(xiàn)高職教育的特色。
四、結(jié)束語
總之，數(shù)據(jù)庫作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫課程也在不斷的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法也在不斷改革，只有進(jìn)行不斷的改進(jìn)，才能取得良好的教學(xué)效果。
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作者:寧瑩瑩 單位:大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院
