計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的英文教學(xué)質(zhì)量

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的英文教學(xué)質(zhì)量范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：本文針對(duì)江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)全英文建設(shè)工作，從所招收的留學(xué)生現(xiàn)狀、計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)、培養(yǎng)方案、質(zhì)量監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，提出提升該校計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文教學(xué)質(zhì)量的多模態(tài)課堂教學(xué)與考核、師資隊(duì)伍建設(shè)與加強(qiáng)、培養(yǎng)方案設(shè)置與制訂等應(yīng)對(duì)策略，以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生英文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題分析；策略應(yīng)對(duì)

0引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家高等教育事業(yè)的發(fā)展、國(guó)際地位的提高，國(guó)際合作與交流的增加，國(guó)際留學(xué)生來(lái)中國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的規(guī)模不斷擴(kuò)大[1-2]。如何培養(yǎng)好國(guó)際留學(xué)生越來(lái)越受到重視，同時(shí)外國(guó)留學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量，也成為評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)[3-5]。為了建設(shè)成為國(guó)內(nèi)雙一流高校，國(guó)際知名大學(xué)，近期江南大學(xué)提出了留學(xué)生教育發(fā)展的新目標(biāo)，新增包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程在內(nèi)的三個(gè)招收留學(xué)生專業(yè)，使得留學(xué)生人數(shù)形成一定的規(guī)模。因此如何在規(guī)模猛進(jìn)的同時(shí)，保障國(guó)際留學(xué)生的英文教學(xué)質(zhì)量，健全學(xué)歷留學(xué)生教學(xué)管理體系，成為我校迫切需要解決的問(wèn)題之一。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)英文教學(xué)存在問(wèn)題

江南大學(xué)在國(guó)際留學(xué)生英文教學(xué)質(zhì)量管理上，還處于初級(jí)摸索階段，管理模式、辦學(xué)思想、質(zhì)量監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)等都相對(duì)不夠科學(xué)，課程設(shè)置、教學(xué)手段和師資隊(duì)伍都有待提高。就管理模式而言，由于國(guó)際留學(xué)生的招生由國(guó)際教育學(xué)院負(fù)責(zé)，培養(yǎng)方案由學(xué)校教務(wù)處認(rèn)定，教學(xué)和管理由各專業(yè)所在學(xué)院負(fù)責(zé)，國(guó)際交流合作處負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控，由于各職能部門僅分管各自隸屬的工作范疇，使得留學(xué)生的質(zhì)量得到統(tǒng)一監(jiān)控和管理。尤其是該校計(jì)算機(jī)專業(yè)國(guó)際留學(xué)生的英文教學(xué)質(zhì)量，一方面招收的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)自南非、敘利亞、印度等不同地區(qū)國(guó)家，學(xué)生英語(yǔ)水平薄弱，受教育程度也參差不齊，計(jì)算機(jī)水平有很大差異，僅少數(shù)留學(xué)生能應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，絕大部分留學(xué)生僅使用過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至還有學(xué)生沒(méi)操作過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)一片空白。針對(duì)不同英語(yǔ)水平以及計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的留學(xué)生，如果采用相同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)效果的降低，使得基礎(chǔ)差的留學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，而基礎(chǔ)較好的留學(xué)生又失去對(duì)該課程的興趣。另一方面類似離散數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言編程等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，即便用中文都很難講解清楚，更不用說(shuō)用非母語(yǔ)英文授課，何況老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也參差不齊，尤其有授課經(jīng)驗(yàn)的老教師，在英文授課能力上明顯不足。而計(jì)算機(jī)專業(yè)所有課程在教學(xué)過(guò)程中均需要采用全英文教學(xué)方式，包括英文教材、英文大綱、英文PPT、英文實(shí)驗(yàn)、英文講解等等。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是應(yīng)用性很強(qiáng)且不斷更新的一門學(xué)科。不同于其他專業(yè)課程如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程更新很快，幾乎每年都要改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)容量，對(duì)老師的要求很高。由于計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)教抽象，課程講解顯得枯燥乏味，與實(shí)際工程聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致講課效果不理想。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)所有課程設(shè)置，包括通識(shí)教育課程如形式與政策、軍事理論等，學(xué)科平臺(tái)課程如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等，集中性實(shí)踐課程如金工實(shí)習(xí)等，都和面上中文授課學(xué)生的培養(yǎng)方案完全一致，而沒(méi)有結(jié)合不同國(guó)家的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案作相應(yīng)調(diào)整，使得大多數(shù)課程和國(guó)外同專業(yè)的課程設(shè)置存在較大差別。上課模式和方法也是沿襲給國(guó)內(nèi)本科生的方法，考試模式、實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)也同化安排，這一方面給留學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情缺乏、學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想等，另一方面給老師的授課及考核也帶來(lái)了一定的麻煩，如找不到合適的上課老師、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不高等等。另外留學(xué)生教學(xué)的監(jiān)控和督導(dǎo)作用不力，教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)還不到位，教學(xué)規(guī)范性遠(yuǎn)不如國(guó)內(nèi)學(xué)生穩(wěn)定，經(jīng)常臨時(shí)調(diào)課，且無(wú)監(jiān)管、監(jiān)控。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)英文教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

為了實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育更健康以及可持續(xù)的發(fā)展，提升我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)校以及學(xué)院采取了如下幾個(gè)方面的工作對(duì)策：

2.1多模態(tài)課堂教學(xué)與考核

根據(jù)各個(gè)國(guó)家留學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)與考試模式，構(gòu)建多模態(tài)課堂教學(xué)與考試模式。一方面在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同國(guó)家文化及計(jì)算機(jī)教育專業(yè)背景，合理充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)、結(jié)合不同應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)不同的教育主題，培養(yǎng)學(xué)生多元理解力以及多模態(tài)學(xué)習(xí)能力，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。零一方面，改進(jìn)傳統(tǒng)單一的答卷考試方式，借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，將教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)納入考試考查之中，同時(shí)為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、文獻(xiàn)查閱、聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，采用做口頭報(bào)告的方式，作為考試內(nèi)容之一。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)與加強(qiáng)

選送青年教師到國(guó)外知名大學(xué)訪學(xué)進(jìn)修，通過(guò)交流與合作，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、方法，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的能力和水平；選擇有留學(xué)經(jīng)歷的老師做主講教師，每門課配備輔講老師；定期舉行英語(yǔ)講課比賽，邀請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)英文授課水平；多渠道每門英文課給予課程建設(shè)費(fèi)，用于教師的教學(xué)研究、課件制作、網(wǎng)上資源共享建設(shè)和英語(yǔ)原版教材購(gòu)買、教學(xué)視頻制作、差旅、培訓(xùn)等。成立全英文專業(yè)建設(shè)小組，對(duì)英文教學(xué)課程建設(shè)情況進(jìn)行檢查，引入優(yōu)勝劣汰機(jī)制，能者上庸者下，通過(guò)檢查的課程，將繼續(xù)給予經(jīng)費(fèi)資助。沒(méi)有通過(guò)檢查的課程，將終止經(jīng)費(fèi)支持。

2.3培養(yǎng)方案設(shè)置與制訂

江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、較好的人文社科與外語(yǔ)綜合能力，能在企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)研發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件培訓(xùn)等技術(shù)和管理工作的專業(yè)人才。結(jié)合留學(xué)生已有的知識(shí)背景和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，采用彈性修業(yè)年限，留學(xué)生可在3-8年內(nèi)修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學(xué)分。總學(xué)分是165學(xué)分，其中通識(shí)教育課程39學(xué)分，學(xué)科平臺(tái)課程47學(xué)分，專業(yè)必修課程54學(xué)分，專業(yè)選修課程13學(xué)分，專業(yè)自主課程12學(xué)分。

3結(jié)語(yǔ)

為了提升國(guó)際留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地貫徹計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)理念，本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)的全英文課程建設(shè)為例，在教學(xué)問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及其獨(dú)有的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期增強(qiáng)留學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲德林．建設(shè)國(guó)際型大學(xué)謀求可持續(xù)發(fā)展[J]．北京教育，2005（1）：24-26．

[2]陳學(xué)飛．面向21世紀(jì)國(guó)際高等教育發(fā)展的基本趨勢(shì)[J]．遼寧高等教育研究，2008（6）：26-28．

[3]徐海寧，張務(wù)一．英國(guó)外國(guó)留學(xué)生教育管理及對(duì)我們的啟示[J]．江蘇高教，2006（4）：137-139．

[4]王留栓．高等教育的國(guó)際化及其中國(guó)特色之路[J]．教育發(fā)展研究，2008（3）：25-27．

[5]教巍?。魧W(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，18（3）：117-119．

作者:欒小麗 單位:江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院