計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)初探

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國(guó)家對(duì)職業(yè)教育扶持力度逐年加大，示范性職業(yè)學(xué)校如何打造一支卓越的專業(yè)教師隊(duì)伍，提升專業(yè)教學(xué)水平是后示范建設(shè)的重點(diǎn)，是職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的問題。如何搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科學(xué)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支專兼結(jié)合,數(shù)量足夠,素質(zhì)優(yōu)良,能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的師資隊(duì)伍,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在信息化日新月異的時(shí)代，創(chuàng)建卓越計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍也成為新課題。

引言

中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃是教育規(guī)劃綱要提出的重大項(xiàng)目。示范校建設(shè)為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，項(xiàng)目驗(yàn)收后進(jìn)入后示范時(shí)期，如何提升內(nèi)涵建設(shè)，將階段性建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)力是后示范的關(guān)鍵。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育扶持力度逐年加大，職校為祖國(guó)培養(yǎng)了很多具有職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。示范性職業(yè)學(xué)校事業(yè)發(fā)展較快，辦學(xué)條件好，改革意識(shí)強(qiáng)，運(yùn)行機(jī)制靈活，與市場(chǎng)貼近度高，能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。專業(yè)特色性強(qiáng)，工學(xué)結(jié)合緊密，引領(lǐng)地方職業(yè)學(xué)校發(fā)展。同時(shí)因?qū)W校高速發(fā)展，需要專業(yè)引領(lǐng)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)崗位需要，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，建立職業(yè)技能導(dǎo)向教學(xué)模式的新教學(xué)環(huán)境，這給師資隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了新的問題。信息時(shí)代是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時(shí)代，日新月異的計(jì)算機(jī)專業(yè)如何適應(yīng)潮流，如何打造了一支卓越的教師隊(duì)伍提升專業(yè)教學(xué)水平是后示范建設(shè)的重點(diǎn)，也是職業(yè)學(xué)校需要解決的問題。

一、我院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)與更新與社會(huì)有差距

教師職稱結(jié)構(gòu)中初級(jí)職稱占大多數(shù)且專業(yè)的分布也不均衡，具有中、高級(jí)職稱的教師大多是公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師，高水平學(xué)科帶頭人欠缺，專業(yè)建設(shè)推進(jìn)緩慢，專業(yè)課教師所占比例過(guò)低。

（二）駐校專任教師與外聘兼職教師教學(xué)水平、教學(xué)差異性大，難以保障高水平教學(xué)質(zhì)量

駐校專任教師理論教學(xué)、課堂組織能力較強(qiáng)，但專業(yè)實(shí)踐能力不高，專業(yè)技能理論性強(qiáng)，操作性低，與企業(yè)現(xiàn)運(yùn)行模式脫節(jié)。外聘兼職教師一般熟悉專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，有高效操作技能，但教育理論與專業(yè)理論知識(shí)，課堂組織能力不足。

（三）教師教學(xué)教研任務(wù)多

大部分教師周課時(shí)量達(dá)到16-20節(jié)以上，在承擔(dān)教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)招生和學(xué)生管理任務(wù)，絕大多數(shù)年輕教師擔(dān)任著班主任職務(wù)，在上班工作時(shí)間基本難以有空余時(shí)間補(bǔ)充業(yè)務(wù)知識(shí)與技能水平。校內(nèi)培訓(xùn)與活動(dòng)常因各種原因沖突常致效果不佳或流于形式。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）科學(xué)合理構(gòu)架專業(yè)師資隊(duì)伍梯隊(duì)

如何建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校要建立優(yōu)秀教師發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮名師效應(yīng)，推進(jìn)“青藍(lán)工程”。加強(qiáng)“名師工程”建設(shè)，發(fā)揮省、市骨干教師、專業(yè)技能能手的作用。以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以精品優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為指引，對(duì)屬同一知識(shí)模塊的2－3門課程組織由名師和骨干帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師組建課程團(tuán)隊(duì)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以團(tuán)隊(duì)精神培育為核心，以教學(xué)改革和教學(xué)研究為兩翼，形成團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是師資建設(shè)的前提，梯隊(duì)建設(shè)不完整、不合理，在一定程度上影響學(xué)科專業(yè)。在梯隊(duì)建設(shè)中要注重青年教師的培養(yǎng)。年輕教師通常有干勁足，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，肯干敢于創(chuàng)新的特性，他們從課堂直接到講臺(tái)，也有著顯著的缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論與方式運(yùn)用不適當(dāng)?shù)墓残?。學(xué)校要重視青年教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)青年教師制定培養(yǎng)方案、配備導(dǎo)師，實(shí)施對(duì)青年教師的教學(xué)全過(guò)程培養(yǎng)。要充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)中青年骨干教師工作中的傳、幫、帶作用，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，增強(qiáng)青年教師的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)化培養(yǎng)。在培養(yǎng)的同時(shí)要注重實(shí)效，尤其是導(dǎo)師制的實(shí)施應(yīng)配備同類型績(jī)效考核制度，以各類校內(nèi)競(jìng)賽、組內(nèi)教研等多形式方式對(duì)師徒效果進(jìn)行常規(guī)性檢驗(yàn)。也可以利用工作碎片時(shí)間多開展小型以提高為目的的非競(jìng)賽式集中展示，如展示課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課和公開課，為青年教師、骨干教師搭設(shè)進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺(tái)，使導(dǎo)師與青年教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)，將整體效果落到實(shí)處。

（二）深化職稱改革，完善教師職務(wù)聘任制度

建立一支業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍學(xué)校還應(yīng)做到努力引進(jìn)專業(yè)高層次學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，填補(bǔ)教學(xué)實(shí)力。另外要加大對(duì)原有在職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，尤其是關(guān)心與教師切身利益掛鉤的教師職務(wù)評(píng)審、聘任和聘后管理制度。充分利用教師職務(wù)評(píng)聘這一政策杠桿，實(shí)行教師職務(wù)評(píng)聘分離，擇優(yōu)聘任，能上能下的機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高。在教師評(píng)聘工作的評(píng)審中，要徹底改變論資排輩現(xiàn)象，引入和強(qiáng)化教師職業(yè)技能的考核制度。同時(shí)關(guān)注教師職稱評(píng)聘條件，為教師提升職稱評(píng)聘創(chuàng)造條件，提高職稱晉升比率。如在學(xué)校教研工作中注重指導(dǎo)教師開展各類課題研究，教學(xué)工作中在抓好日常聽評(píng)課、校內(nèi)競(jìng)賽的同時(shí)關(guān)注周邊各類競(jìng)賽信息，鼓勵(lì)教師帶賽，通過(guò)帶賽提升教學(xué)水平及教學(xué)能力。

（三）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教師在職進(jìn)修，提升培訓(xùn)效果

現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)是深入開展人才培養(yǎng)模式和技能培訓(xùn)方式改革。這需要職業(yè)學(xué)校教師要緊跟科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,開發(fā)或選用能反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的課程或教材,培養(yǎng)生產(chǎn),服務(wù)第一線用得上的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人。這需要教師不斷更新、創(chuàng)新教學(xué)方法。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，單單購(gòu)物：從電商、微商到支付寶、微信支付這些與人民生活息息相關(guān)的小事已融合到人民基礎(chǔ)生活中，由此可見計(jì)算機(jī)專業(yè)的更新?lián)Q代日新月異，專業(yè)教師需要通過(guò)多形式多內(nèi)容培訓(xùn)從而達(dá)到提升個(gè)人教學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)效果的高度。國(guó)示范學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范，注重教師日常提升與培訓(xùn)，在后示范建設(shè)教師培訓(xùn)中應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化校本培訓(xùn)，開拓教學(xué)視野，更新教學(xué)理念。重視校內(nèi)教研，以課堂教學(xué)為中心，通過(guò)示范課、研究課、互聽互評(píng)和外出聽課的方式，加大小組合作學(xué)習(xí)的探索和應(yīng)用，增強(qiáng)教研實(shí)效。樹立大局意識(shí)，加強(qiáng)教師間的學(xué)術(shù)切磋，營(yíng)造學(xué)校團(tuán)結(jié)、互助的精神，增強(qiáng)教師整體合力，同時(shí)在以下幾個(gè)方面可加大力度著力補(bǔ)足。

1.理論深造

考察學(xué)力支持教師參加除院系、專業(yè)之間交流外，多參加同類型學(xué)校之間的交流；參加高校與政府、企事業(yè)間的交流；參加國(guó)際交流等。根據(jù)不同學(xué)科，組織名師培養(yǎng)人選到知名高校學(xué)習(xí)進(jìn)修深造，赴省內(nèi)外考察學(xué)習(xí)交流，提升理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育，提升學(xué)歷水平，對(duì)在職研究生學(xué)習(xí)在工作時(shí)間、工作量化上予以考核認(rèn)定。使教師適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，適應(yīng)新的專業(yè)領(lǐng)域的需要，掌握新的教學(xué)方法和手段

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師技能提升建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度。采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，大力開展教師培訓(xùn)?？赏ㄟ^(guò)國(guó)培、省培、自培等方式提升教師專業(yè)理論水平，可利用國(guó)賽、省賽培養(yǎng)教師操作技能，以賽促教，提升專業(yè)實(shí)踐水平。教師專業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)的難度在于技能學(xué)習(xí)會(huì)因各種時(shí)間、空間、導(dǎo)師等多項(xiàng)制約導(dǎo)致難以充分實(shí)現(xiàn)。這需要我們具備更完善的教師培訓(xùn)、競(jìng)賽制度，在保障教師培訓(xùn)、競(jìng)賽正常進(jìn)行下，對(duì)參加培訓(xùn)和比賽的教師返校后的經(jīng)驗(yàn)宣講與研討可采用分享課或研討課的形式將先進(jìn)理論傳播落實(shí)到位。也可每年開展教師技能大比武活動(dòng)，安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。對(duì)專業(yè)硬性規(guī)定要求每位專業(yè)教師熟練掌握1-2門專業(yè)實(shí)踐操作技能。對(duì)具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格的教師予以補(bǔ)助及獎(jiǎng)勵(lì)。這些硬性條件的設(shè)立將有助于教師更主動(dòng)地投入實(shí)踐技能提升學(xué)習(xí)中。

3.搭建校企互學(xué)互融平臺(tái)

共創(chuàng)雙贏學(xué)校應(yīng)以校為單位根據(jù)專業(yè)加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體、職業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、大型企業(yè)聯(lián)系，搭建校企互學(xué)互融平臺(tái)。注重校內(nèi)教師與企業(yè)專家互融互通，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地的有機(jī)銜接與融通，專業(yè)教師如果不能及時(shí)更新技能，就不能達(dá)到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就如無(wú)源之水、無(wú)本之木，只能稱之為紙上談兵。要使教師及時(shí)跟進(jìn)科技進(jìn)步的步伐，可以采取有計(jì)劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線。分期分批組織教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，或作技術(shù)指導(dǎo)員，或作生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)員，使教師在實(shí)踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能。分期分批從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀員工來(lái)校講學(xué)，使企業(yè)員工在講學(xué)過(guò)程中不斷提升理論知識(shí)，管理技能，從而實(shí)現(xiàn)校企互利互贏。建設(shè)專兼結(jié)合,數(shù)量足夠的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才等擔(dān)任專兼職教師。一則帶來(lái)最新職業(yè)操作技能，提升各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平，使在職教師通過(guò)與企業(yè)專家的溝通提高實(shí)踐教學(xué)水平，使雙師型教師不僅停留在技能證上，而是實(shí)實(shí)在在地動(dòng)手能力強(qiáng)、理論水平高的雙師型教師；二則通過(guò)企業(yè)專家將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與校外實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室緊跟企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。

4.抓師德，樹團(tuán)隊(duì)，提升教師幸福指數(shù)

建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制。開展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過(guò)程。加大優(yōu)秀師德典型宣傳力度，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。研究制定科學(xué)合理的師德考評(píng)方式，完善師德考評(píng)制度。加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育,引導(dǎo)老師樹立正確的教育觀,質(zhì)量觀和人才觀,做到為人師表,教書育人,自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。“集體是教育的工具”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師間緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化的紐帶，是提升師德教風(fēng)的有效途徑。專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)靈魂，提煉團(tuán)隊(duì)精神，依靠積極向上的團(tuán)隊(duì)精神和先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化提升團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)道德，提高團(tuán)隊(duì)帶頭人的感召力和影響力，達(dá)到團(tuán)隊(duì)整體提升的效果。學(xué)校為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，并積極引導(dǎo)老師樂觀面對(duì)生活和工作，提升職業(yè)幸福指數(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。只有一流的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績(jī)，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育。相信借后示范建設(shè)的契機(jī)，堅(jiān)持以教師的發(fā)展為本，加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)教師技術(shù)技能，，在信息化時(shí)代，以新課程教育為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)建卓越計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍.

作者:易陽(yáng) 單位:湖南省商業(yè)技師學(xué)院