浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用及分析

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摘要：通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中所面臨困境的總結(jié)和浸入式外語(yǔ)教學(xué)模式的借鑒與實(shí)踐，為浸入式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施提出合理建議和策略。

關(guān)鍵詞：浸入式；計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；教學(xué)模式

一、浸入式英語(yǔ)教學(xué)

二十世紀(jì)六十年代，隨著加拿大多種文化、政治的覺(jué)醒，魁北克省爭(zhēng)取法語(yǔ)語(yǔ)言教育權(quán)的恢復(fù)法語(yǔ)教育、復(fù)蘇法蘭西意識(shí)的“平靜革命”（TheQuietRevolution1960-1966）催生和促進(jìn)了以法語(yǔ)浸入式教育（FrenchImmensionProgram）為主的雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目取得了出人意料的效果，自此引起社會(huì)各界的高度重視。此后20多年，浸入式教學(xué)在加拿大迅速發(fā)展，帶來(lái)了第二語(yǔ)言教學(xué)的巨大變革。多年實(shí)踐證明，這是促使學(xué)生掌握較高水平第二語(yǔ)言的有效途徑。隨后，此項(xiàng)目引起了世界各國(guó)的教育學(xué)家、心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家的高度重視，掀起了借鑒、仿效和研究熱潮，并贏得了世界各國(guó)的廣泛認(rèn)可（英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)、韓語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等多種語(yǔ)言參與了實(shí)踐），充分體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣適性，成為“在加拿大教育史上開(kāi)展研究最深入、最廣泛、最細(xì)致的一個(gè)項(xiàng)目”（Fortier，1990），也成了世界范圍內(nèi)最有成效、最受關(guān)注、最為成功的雙語(yǔ)教學(xué)模式。浸入式教學(xué)模式以其實(shí)踐性、適應(yīng)性和廣泛、深刻、細(xì)致、長(zhǎng)期的研究，成為當(dāng)代雙語(yǔ)教學(xué)中最成功的教學(xué)模式。浸入式教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)者非母語(yǔ)語(yǔ)言作為直接教學(xué)用語(yǔ)（SchoolLanguage），進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)（除母語(yǔ)外）的教學(xué)方法。從浸入的程度來(lái)劃分，分為完全浸入式和部分浸入式；從浸入的時(shí)間來(lái)劃分，分為早期浸入式（Earlyimmersion）、中期浸入式、晚期浸入式(Laterimmersion)和晚晚期浸入式(Late,lateimmersion)。浸入式教學(xué)的核心在于強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言的外延性和應(yīng)用功能，用第二語(yǔ)言作為教學(xué)媒介，伴隨其它學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)第二語(yǔ)言的習(xí)得。學(xué)生是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，又是第二語(yǔ)言的使用者。同時(shí)，第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程融入了思維的靈活性和學(xué)科領(lǐng)域文化的開(kāi)放性。實(shí)踐證明，這是一種非常有效的第二語(yǔ)言教學(xué)途徑，并取得了廣泛、可喜的教學(xué)成果。Lindhol-Leary的研究發(fā)現(xiàn)：雙語(yǔ)能力的強(qiáng)弱與第二語(yǔ)言接觸時(shí)間早晚、長(zhǎng)短有很大的關(guān)系。雖然第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡還沒(méi)有定論，但浸入式項(xiàng)目研究的語(yǔ)言心理學(xué)支持理論、認(rèn)知心理學(xué)支持理論和實(shí)驗(yàn)表明，兒童對(duì)語(yǔ)言有著特有的認(rèn)知能力，對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得有更為積極的態(tài)度，也更為有效和更加自如（對(duì)此，JohmsonandNewport（1989）的實(shí)驗(yàn)也得出了相似的結(jié)論）。早期浸入式教學(xué)更容易收到理想的效果，具有一定的優(yōu)勢(shì)，這也得到語(yǔ)言神經(jīng)生理學(xué)研究結(jié)果的支持。但是，研究也表明，早期浸入式所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)后期的接觸量（浸入程度）來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。早期浸入式教學(xué)和兩年制晚期浸入式教學(xué)所做的比較實(shí)驗(yàn)表明，早期浸入式教學(xué)效果并不象常人所想像的那么突出，晚期浸入式教學(xué)可通過(guò)接觸量的增加，來(lái)達(dá)到或近似達(dá)到早期浸入式教學(xué)的效果。而研究結(jié)論中所表現(xiàn)出的差異性，主要源于接觸量和教學(xué)方法這兩方面的影響因素。

二、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)困境

計(jì)算機(jī)已滲透到人們工作、生活的方方面面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、特別是軟件技術(shù)正以前所未有的高速發(fā)展，這些技術(shù)主要源于英語(yǔ)國(guó)家，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、運(yùn)行信息、技術(shù)文檔、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、學(xué)科前沿等絕大部分都使用英文。語(yǔ)言障礙將會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解、消化、吸收和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)屬于專業(yè)英語(yǔ)（SpecialEnglish）范疇，因其自身的特點(diǎn)，不能完全沿用公共英語(yǔ)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。正是基于這樣的前提，我們借鑒了浸入式教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐（在一定程度上，類似于計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)（BilingualTeaching））。實(shí)踐表明，這是一種有效的教學(xué)模式。1.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)：1）詞匯特點(diǎn)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)不但擁有大量的專業(yè)技術(shù)詞匯和術(shù)語(yǔ)，而且新詞、轉(zhuǎn)意詞、合成詞、截短詞等隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，層出不窮。A、普通詞匯轉(zhuǎn)移、引申為計(jì)算機(jī)專用詞匯：如Mouse（鼠標(biāo)）、Explorer（瀏覽器）、Memory（存儲(chǔ)器）、Bus（總線）、Bridge（網(wǎng)橋）、Oracle（數(shù)據(jù)庫(kù)）、Driver（驅(qū)動(dòng)程序）等由日常用詞轉(zhuǎn)化為科技詞匯;B、通過(guò)復(fù)合法構(gòu)詞情況很多：back+up→backup備份、byte+code→bytecode字節(jié)碼、back+space→backspace退格、gate+way→gateway網(wǎng)關(guān)、object+oriented→object-oriented面向?qū)ο蟮?、sign+on→sign-on登錄、hard+disk→harddisk硬盤(pán)、band+width→bandwidth帶寬;C、首字母縮略詞CentralProcessingUnit→（CPU）、Software-as-a-Service→(SaaS)、Platform-as-a-Service→(PaaS);D、首字母拼音詞read-onlymemory→（ROM/r?m,/）;E、截短詞information→info;F、拼綴詞bit=binary+digit;G、詞綴型新詞M-commerce=Mobilecommerce;2）計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)中限定性定語(yǔ)從句修飾較多，多種主從關(guān)系、并列關(guān)系。常使學(xué)生覺(jué)得句子長(zhǎng)而復(fù)雜，閱讀、翻譯無(wú)從下手。A、陳述句多（主系表結(jié)構(gòu)比重大）;B、祈使句多（常常無(wú)需指明主語(yǔ)）;C、被動(dòng)句多（側(cè)重?cái)⑹峦评?，?qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確）;D、復(fù)合句多（并列關(guān)系、多種主從關(guān)系和非謂語(yǔ)動(dòng)詞構(gòu)成的長(zhǎng)句）;E、虛擬語(yǔ)氣多（文章中常涉及各種條件）;F、三種基本時(shí)態(tài)多（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)）;G、As引出的句式多（如：asshowninfigure3.asstatedabove等）;H、“Itbe+形容詞或分詞+that…”句型多;2.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的困境：現(xiàn)有教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境1）從學(xué)生角度看，用人單位只注重英語(yǔ)過(guò)級(jí)情況（四、六級(jí)證書(shū)情況），并不在意計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)得如何。學(xué)習(xí)功利性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。2）從教師角度看，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)對(duì)教師有特殊的要求，要求教師專業(yè)過(guò)硬、外語(yǔ)熟練、集計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)于一身。實(shí)際情況是，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，一種情況是由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，專業(yè)扎實(shí)，但英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍不足，難以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；另一種情況是由英語(yǔ)專業(yè)教師擔(dān)任，雖然有較好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不足，不能很好地對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行理解，講授和翻譯。再有，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，多采用傳統(tǒng)的講授方式，手段單一，重復(fù)進(jìn)行著詞匯、句子、語(yǔ)法及翻譯講解的固有節(jié)奏，延續(xù)著老舊的教學(xué)模式和傳統(tǒng)方法。使得計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)近似于泛讀課、翻譯課，加上單調(diào)，乏味，枯燥的教學(xué)過(guò)程，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，參與度不高，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)和用英語(yǔ)作為工具學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力不足，難以形成計(jì)算機(jī)英語(yǔ)應(yīng)用能力。3）教材角度看，教材時(shí)效性差。所選教材大都是外文書(shū)籍、刊物等資料的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、節(jié)選，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但因教材內(nèi)容更新滯后，往往不能及時(shí)反映計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新知識(shí)和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新發(fā)展。4）從考核角度看，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)考試，基本是期末進(jìn)行卷面考試。內(nèi)容包含選擇、閱讀、翻譯。方法單一，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力。5）計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)，是基于學(xué)生完成公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的應(yīng)用學(xué)習(xí)，它與公共英語(yǔ)的教學(xué)密不可分，又有區(qū)別。公共英語(yǔ)教學(xué)的成效，直接影響到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。這是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題。理想狀態(tài)是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)與公共英語(yǔ)教學(xué)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，統(tǒng)一規(guī)劃、分塊教育、分段實(shí)施、注重應(yīng)用。

三、浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)策略

浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)既是工具又是內(nèi)容，讓學(xué)生盡量浸入在英語(yǔ)環(huán)境中，以英語(yǔ)作為教學(xué)工具，計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)為載體，進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀和一定的摹寫(xiě)。學(xué)生既是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，又是英語(yǔ)的使用者，教學(xué)既能使學(xué)生增加學(xué)科知識(shí)，又能滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提升的同時(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用能力也得以提升。語(yǔ)言與學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了豐富多彩的教學(xué)資源和應(yīng)用場(chǎng)景，也是習(xí)得語(yǔ)言的最佳途徑。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與語(yǔ)言兼得?；谝陨?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/jsujyylw/106135.html" target="_blank">分析，提出以下教學(xué)實(shí)施策略1.構(gòu)建良好的師資隊(duì)伍。教師英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平的高低，是浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，決定了教學(xué)效果的好壞。教師的選用和培養(yǎng)是實(shí)施浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)英語(yǔ)水平較高的教師和有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷并有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師從事計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，是便捷之道。除此之外，選擇有一定英語(yǔ)應(yīng)用能力的教師，通過(guò)外出培訓(xùn)或有指導(dǎo)的自學(xué)與實(shí)踐，也不失為有效之道。2.精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)為主體，在選用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材基礎(chǔ)上（近年我校選用參考書(shū)有《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》鐘靜編、《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》劉藝、王春生編），輔以各種引進(jìn)版教材（如《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》（FoundationsofComputerScience，BehrouzA.Forouzan）、《C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》（TheCProgrammingLanguage，SecondEdition,BrianW.Kernighan&DennisM.Ritchie）和網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充。例如：在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)IOT（TheInternetofThings）的教學(xué)中，在課堂內(nèi)通過(guò)電子文檔等方式，適時(shí)、適量為學(xué)生展示CloudInfrastructureandServices、RFID、Sensor等英文技術(shù)資料；呈現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在零售業(yè)、智能家居、物流等領(lǐng)域的技術(shù)資料；講解、演示網(wǎng)絡(luò)資源的查找方法等，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣在課內(nèi)外通過(guò)查找、整理、閱讀、翻譯資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前一周向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求和討論重點(diǎn)。每周用1/2節(jié)課進(jìn)行討論，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，如此循環(huán)。3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。受學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展不平衡的制約，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂用語(yǔ)和教學(xué)內(nèi)容的英文比例，有著從中文比例較高向中英混雜逐步提高英文比例的過(guò)程。實(shí)施中，以所選計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材為起點(diǎn)，輔以引進(jìn)教材節(jié)和網(wǎng)絡(luò)資源節(jié)選及段落。循序漸進(jìn)加大教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題討論的英文比例。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際和應(yīng)用功能，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量使用英文，在生活、學(xué)習(xí)中盡量將自己的電子設(shè)備調(diào)到英文狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的習(xí)慣，使學(xué)生在課內(nèi)課外逐步達(dá)成和進(jìn)入浸入狀態(tài)。4.教學(xué)媒體多樣化。使用浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)模式，應(yīng)強(qiáng)化多種教學(xué)媒介的使用，大量使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生盡量浸入在教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中。除實(shí)物展示外，應(yīng)多向?qū)W生提供相關(guān)英文資料。課外為學(xué)生提供相關(guān)影視作品（如TheImitationGame、TheMatrix、SteveJobs、AlanTuring、ZeroDays等）。在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的興趣。5.改革考核方式?？己瞬捎眠^(guò)程性考核與期末考試相結(jié)合的方式。過(guò)程性考核，主要針對(duì)所布置內(nèi)容的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況、參與討論的主動(dòng)性和積極性、回答問(wèn)題的正確性，作業(yè)完成情況等。期末考試主要考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)資料的閱讀理解和翻譯能力。除考查教材中重要詞匯、重要縮略詞、句子段落等內(nèi)容外，還可節(jié)選一些引進(jìn)版教材和網(wǎng)絡(luò)資源的段落進(jìn)行閱讀理解和翻譯。這樣的方式，既能督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，又能考核學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力。學(xué)期成績(jī)由過(guò)程性考核成績(jī)和期末考試成績(jī)共同構(gòu)成，分別占40%和60%。

四、對(duì)浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的思考

浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，感受最明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)工具的興趣得以提升，特別是在構(gòu)詞法教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生通過(guò)詞根、詞綴和部分詞源學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，詞匯量得以大幅提升，激發(fā)起學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，教學(xué)效果明顯。實(shí)踐證明這是一種有效的教學(xué)模式。浸入式第二語(yǔ)言教學(xué)的本意是促使學(xué)生掌握較高水平第二語(yǔ)言。但是，浸入式第二語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)施與計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)還有一些區(qū)別。我們實(shí)施的浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)是一種非真實(shí)場(chǎng)景的浸入式教學(xué)，有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）面對(duì)的學(xué)生已成年，早已過(guò)早期浸入式實(shí)施階段。（2）由于學(xué)生外語(yǔ)能力發(fā)展不平衡和受教師外語(yǔ)能力的制約，教學(xué)中沒(méi)條件實(shí)施全浸入式教學(xué)。（3）浸入式第二語(yǔ)言的習(xí)得，由主體（學(xué)生）、教學(xué)客體（目的語(yǔ)）、教學(xué)環(huán)境三方面構(gòu)成。浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主體素質(zhì)的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)主體的地位，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)得環(huán)境。但對(duì)于主體的內(nèi)在語(yǔ)言能力、對(duì)教學(xué)客體難易程度把握、對(duì)外在的語(yǔ)言環(huán)境條件（課外、家庭、社會(huì)環(huán)境等語(yǔ)言條件）創(chuàng)設(shè)等，還有很長(zhǎng)的路要走，特別是良好的語(yǔ)言環(huán)境條件更難實(shí)現(xiàn)。

總之，這是浸入式外語(yǔ)教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)校具體情況相結(jié)合的探索。方法、內(nèi)容與實(shí)情相結(jié)合，我們的定位是“晚期部分浸入式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)”，雖然有了一些思路、策略和經(jīng)驗(yàn)，但還有待進(jìn)一步的開(kāi)展和深入研究。

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作者:王健鷹 單位:昭通學(xué)院