談工程測量技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談工程測量技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職工程測量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為重點，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力?；诖耍恼赂鶕?jù)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)三個基本改革內(nèi)容，進行高職工程測量技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革探索研究，為工程測量技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革提供支持和參考。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；綜合實訓(xùn)基地；師資隊伍；實訓(xùn)考核

在高職工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，實訓(xùn)教學(xué)極其重要，它既可以幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)理論知識，實踐專業(yè)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力。為了適應(yīng)新形勢下行業(yè)發(fā)展和行業(yè)市場經(jīng)濟建設(shè)的需求，各高職高專院校必須深化工程測量技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革，而綜合實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是三個基本方面，是培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型工程測量技術(shù)人才的重要影響因素。

1強化綜合實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)條件是學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證，對培養(yǎng)合格工程測量技術(shù)專業(yè)人才的高職院校來說尤為重要。學(xué)校要強化綜合實訓(xùn)基地建設(shè)，包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生技能訓(xùn)練的“主陣地”，必須不斷更新、強化。首先，測繪儀器設(shè)備的種類和數(shù)量必須能滿足專業(yè)教學(xué)的需要，與測繪行業(yè)儀器設(shè)備同步，及時更新測繪技術(shù)、設(shè)備，保證實訓(xùn)設(shè)備的社會適應(yīng)性。其次，根據(jù)專業(yè)實際情況，在校細化建立各類實訓(xùn)室，如空間定位、攝影測量應(yīng)用、測量數(shù)據(jù)處理、地圖繪制等實訓(xùn)室，并建立校內(nèi)各種測量實訓(xùn)場地，如基礎(chǔ)測量實訓(xùn)場、數(shù)字測圖實訓(xùn)場、工程放樣實訓(xùn)場等，把校園建成一個綜合的實訓(xùn)基地。還可以與地區(qū)企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)教研融合的校內(nèi)實訓(xùn)工作室，引入企業(yè)資源和測繪項目，為學(xué)生開展生產(chǎn)性測量實訓(xùn)創(chuàng)造條件。校外實訓(xùn)基地是學(xué)生技能訓(xùn)練的“錘煉場”，一方面，學(xué)校可以籌集資金自己建立，或者聯(lián)合當(dāng)?shù)赜械乩韮?yōu)勢的示范鎮(zhèn)、示范村等，在校外建立一個綜合的測量實習(xí)基地，形成學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必備環(huán)境，建立真實的測量地理條件，如太原理工大學(xué)地學(xué)實習(xí)基地、西安藍田測繪實訓(xùn)綜合基地等。另一方面，學(xué)?？梢耘c校外地理信息類企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地，開展學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)，錘煉學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育不但培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，這就要求職業(yè)院校的教師既具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和高教學(xué)水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力，即建設(shè)一支專業(yè)技能強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。

2.1加強師資隊伍專業(yè)培訓(xùn)

測繪技術(shù)迅速發(fā)展，測量專業(yè)教師要緊跟行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，多參加專業(yè)技術(shù)和技能培訓(xùn)，如行業(yè)技能（如航測等）、省培、國培等各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，掌握新技術(shù)、新方法，提高專業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.2提高教師專業(yè)實踐能力

在進行測量實訓(xùn)教學(xué)時，專業(yè)教師需要具有豐富的實踐能力，因此必須加強專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)。高職學(xué)?？梢约訌娦Ｆ笊疃热诤?，利用產(chǎn)教研融合的工作室，讓教師參與測繪工程項目實踐，通過校企合作工程項目，鍛煉教師的專業(yè)實踐能力；也可定期安排專業(yè)教師去測繪企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，使其逐步成為“雙師型”教師。

2.3聘請企業(yè)兼職教師

在引進或培養(yǎng)專職教師的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該聘請一些專業(yè)技能力過硬的企業(yè)工程師或高級工程作為專業(yè)兼職教師，重點承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)工作。最終，形成一支具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍，為培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能型人才提供重要保障。

3完善專業(yè)課程體系，改革實訓(xùn)教學(xué)和考核方式

3.1構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系

工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生雖然畢業(yè)后進入地理信息產(chǎn)業(yè)各類單位一般都是從事專業(yè)的某個方面的工作，如工程測量、地形圖繪制、地籍測量、航測、地圖制圖等。但是為了保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識的相對全面性，以及使學(xué)生成長為合格的測繪工程師，院校在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，必須建立既全面又有側(cè)重點的專業(yè)課程體系。渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，建立了以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課為三層次的課崗對接的專業(yè)課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課包括測量學(xué)基礎(chǔ)、測繪CAD、測量數(shù)據(jù)處理、地理信息系系統(tǒng)等，專業(yè)核心課包括地形圖測繪、工程測量、地籍與房產(chǎn)測量、攝影測量與遙感等，專業(yè)拓展課包括測繪學(xué)概論、地圖制圖、園林測量、測繪工程管理等，以此保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中全面知識和重點知識的相互融合與貫通。圍繞專業(yè)課程體系，必須構(gòu)建相適應(yīng)的統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)體系和實訓(xùn)考核方式。

3.2建立全面的實訓(xùn)教學(xué)體系

測量專業(yè)人才的最基本能力可以概括為“測、繪、算”，實訓(xùn)教學(xué)主要以專業(yè)技能操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能性或應(yīng)用項目為“主線”，并結(jié)合專業(yè)實習(xí)有機開展。實訓(xùn)教學(xué)主要包括課內(nèi)實訓(xùn)、集中實訓(xùn)、測繪技能競賽、現(xiàn)場教學(xué)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等。課內(nèi)實訓(xùn)是專業(yè)課程內(nèi)各項基本技能操作的訓(xùn)練；集中實訓(xùn)主要是針對專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中核心專業(yè)技能操作的綜合訓(xùn)練，一般專業(yè)核心課程會集中實訓(xùn)1～2周（或30～60學(xué)時）；測繪技能競賽主要圍繞測繪核心技能和上級（教育部、教育廳等）技能競賽要求，通過學(xué)校技能競賽月平臺開展測繪技能競賽，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，并選拔優(yōu)秀的學(xué)生，進一步參加省教育廳或教育部組織的測繪技能競賽，形成一種具有熱烈學(xué)習(xí)氛圍的實訓(xùn)教學(xué)活動；現(xiàn)場教學(xué)主要是指當(dāng)學(xué)生在校內(nèi)掌握一定測量專業(yè)知識和技能后，專業(yè)教師和專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場，通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查、實際操作等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進學(xué)生對專業(yè)知識和技能理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生將知識用于實踐的能力；跟崗實習(xí)是指學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)測量基本能力，但還不具有專業(yè)獨立操作能力，學(xué)校組織學(xué)生到實習(xí)單位的相應(yīng)崗位，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下部分參與實際輔助測量項目的實訓(xùn)教學(xué)活動；頂崗實習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完成所有專業(yè)課和課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，到專業(yè)對口的生產(chǎn)單位，現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用專業(yè)所學(xué)的知識和技能，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的一種實踐性教學(xué)形式。各實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，有序開展，形成了完整的工程測量技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系。

3.3改革實訓(xùn)考核方式

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，對學(xué)生的考核應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論高低的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以技能考核為核心、全方位考評為主線、多方參與評價的考核方式。（1）以技能考核為核心。高職工程測量專業(yè)的學(xué)生理論知識夠用即可，應(yīng)該注重專業(yè)技能的考核。專業(yè)課程在設(shè)置時，都有相應(yīng)的核心技能，實訓(xùn)教學(xué)中圍繞核心技能開展技能考核；在學(xué)生進行頂崗實習(xí)前，進行專業(yè)綜合技能考核；以技能考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（2）全方位考評為主線。學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)考核應(yīng)該將學(xué)生實訓(xùn)的全過程指標(biāo)細化，開展全方位考評。考核中充分考慮實訓(xùn)過程中的各個環(huán)節(jié)，如學(xué)生的參與情況、成果的完整性和規(guī)范性、成果精度、成果質(zhì)量、團隊協(xié)作等，盡量將各環(huán)節(jié)評價指標(biāo)量化，并注重學(xué)生在測量小組中的團隊合作表現(xiàn)，全方位考評學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)效果。（3）建立多方參與評價的考核方式。實訓(xùn)教學(xué)考核將企業(yè)對學(xué)生的評價納入考核評價指標(biāo)體系中，建立多方參與的考核方式。例如現(xiàn)場教學(xué)中，專業(yè)教師和專業(yè)技術(shù)人員共同對學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐操作、表現(xiàn)等進行綜合考評；頂崗實習(xí)時，學(xué)生參加了企業(yè)的生產(chǎn)項目，要以企業(yè)為主，教師為輔，對學(xué)生的實習(xí)進行綜合考核評價。

4結(jié)束語

實訓(xùn)教學(xué)在高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了巨大的作用，通過綜合實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)三方面的實訓(xùn)教學(xué)改革，注重學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能培養(yǎng)出具有較強的動手能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)性強、職業(yè)性強、實用性強的高素質(zhì)技能技術(shù)型工程測量技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]張養(yǎng)安.高職測繪地理信息類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)模式的構(gòu)建與實踐[J].測繪技術(shù)裝備,2018(3):45+18.

[2]林元茂.基于產(chǎn)教融合的高職工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式探索[J].考索•探微,2019(15):251-252.

[3]李超,康旭.陜西省高職院校測繪類專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告[J].學(xué)園,2014(34):65-66.

[4]鄧曉斌,王家?guī)?基于注冊測繪師的高職工程測量專業(yè)教學(xué)改革研究[J].測繪與空間地理信息,2016(8):218-220.

[5]李金生.談如何加強高職測繪類專業(yè)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報,2013(6):77-78.

作者：李超 單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院