數(shù)控加工技術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)改革研究

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摘要：本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)各大職業(yè)院校的數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，對(duì)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行深入分析和研究，以期全面提升數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控加工工藝要求也在不斷提高，但是當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式不能滿足機(jī)械加工制造業(yè)對(duì)人才的需求，技術(shù)復(fù)合型人才相對(duì)較少，這將嚴(yán)重制約我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展。目前數(shù)控高技能人才已經(jīng)被納入國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，得到了各界人士的關(guān)注以及相關(guān)部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)的重視。在此背景下，數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高，但在定崗工作后，學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能達(dá)不到企業(yè)的預(yù)期要求，這就要求職業(yè)院校改革培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新教育教學(xué)理念。

一、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化整合措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才的使命。以前，職業(yè)教育基于學(xué)科建設(shè)的完整性定位與普通教育相同，導(dǎo)致課程設(shè)置及人才需求與職業(yè)教育的內(nèi)涵不相符，知識(shí)實(shí)用性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，職業(yè)院校要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，制訂符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從國(guó)際需求、社會(huì)需求以及企業(yè)需求角度出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為落腳點(diǎn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（二）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，采用“第一教室”與“第二教室”相結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教師要在“第二教室”中完成社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)等教育。盡管教學(xué)計(jì)劃中未包含“第二教室”，但是“第二教室”的學(xué)分要求更高，如果在“第二教室”沒(méi)有取得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生將不能拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證，這將給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系職業(yè)教育課程必須打破傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)性束縛，將學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程有機(jī)融合在一起，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和技術(shù)領(lǐng)域要求以及職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置課程。職業(yè)院?？蓪?duì)學(xué)校周邊地區(qū)的機(jī)械行業(yè)開(kāi)展數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)工作和核心能力的調(diào)查研究，了解機(jī)械行業(yè)人才結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)人才需求現(xiàn)狀，獲取數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)就業(yè)和核心能力要求的第一手資料，為確定教學(xué)改革思路，制定更貼近就業(yè)市場(chǎng)的課程和人才培養(yǎng)方案提供可靠數(shù)據(jù)和依據(jù)。

（四）推行全面素質(zhì)評(píng)價(jià)建立多元化的檢查和評(píng)估體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該定期參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野。學(xué)校應(yīng)改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)結(jié)果卻忽略過(guò)程的評(píng)估方法，對(duì)每門(mén)課程都進(jìn)行知識(shí)、技能和素養(yǎng)等全面、多元的評(píng)估，不斷提升學(xué)生數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

二、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃職業(yè)院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的技術(shù)型人才，因此職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)要明確自身的教學(xué)特點(diǎn)，不斷整合和優(yōu)化教學(xué)資源，充分調(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和行業(yè)需求特點(diǎn)，制定符合教學(xué)現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，逐步形成數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、學(xué)生管理和日常評(píng)估的良性循環(huán)。為了有效實(shí)施數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，職業(yè)院校與合作兄弟院校、合作企業(yè)要重視和強(qiáng)調(diào)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程的改革和開(kāi)發(fā)，并根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃完善相應(yīng)的課程體系。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在深化數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，要做到學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)并重，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)形成互補(bǔ)關(guān)系。職業(yè)院校應(yīng)注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐結(jié)果，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦并動(dòng)手，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教育方式以及多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生逐步掌握課程內(nèi)容和數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)技能，并提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）豐富實(shí)用化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和使用，并順應(yīng)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要。教師需不斷開(kāi)展教學(xué)與科研工作，靈活運(yùn)用練習(xí)、模擬、實(shí)操等多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生參與到自己的項(xiàng)目中來(lái)。通過(guò)教學(xué)和科研工作的開(kāi)展，提高理論知識(shí)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，從而使學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐技能進(jìn)一步提升。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，職業(yè)院校在校內(nèi)也要組織學(xué)生參加數(shù)控加工技術(shù)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的重要性。

（四）完善數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制職業(yè)院校是國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的主要試點(diǎn)單位之一，職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和就業(yè)方向，選擇獲得不同等級(jí)的專業(yè)資格證書(shū)。隨著我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，相關(guān)機(jī)械企業(yè)發(fā)展較快并且對(duì)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才的需求量逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，如果數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能夠順利獲得畢業(yè)證書(shū)和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)力，那么他們就可以根據(jù)自身要求選擇合適的崗位。因此，職業(yè)院校要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，建立和完善職業(yè)資格證書(shū)制度，完善數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。

三、小結(jié)

職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)教育課程體系的改革應(yīng)以企業(yè)實(shí)際崗位需求及用人質(zhì)量為依據(jù)，加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高端技能應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮職業(yè)院校的育人作用。

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作者：何佳 單位：無(wú)錫技師學(xué)院