談機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)育人建設(shè)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)育人建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：為了推進以實訓(xùn)育人建設(shè)為載體的高職機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提出了持續(xù)將實訓(xùn)育人建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重要舉措，搞好校內(nèi)外實訓(xùn)育人基地建設(shè)，開拓專業(yè)核心課程實訓(xùn)體系，開展技能文化活動，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)積極支持職業(yè)教育，產(chǎn)業(yè)和教育相互支撐、融合發(fā)展，努力建設(shè)以實訓(xùn)育人為核心特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)育人；機電一體化；技能

1機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)育人建設(shè)的總體思路

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)包括的專業(yè)知識有繪制機械圖、電氣圖等工程圖；公差配合、機械加工等技術(shù)；電工與電子、液壓與氣動、傳感器與檢測、電機與拖動、運動控制、可編程邏輯控制器（ProgrammableLogicController，PLC）控制、工業(yè)機器人、人機界面及工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)；各種先進制造模式，智能制造系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)構(gòu)成以及制造自動化系統(tǒng)、制造信息系統(tǒng)的基本知識；相關(guān)的國家維護維修標(biāo)準(zhǔn)與安全規(guī)范。以機電一體化技術(shù)專業(yè)包括的專業(yè)知識為目標(biāo)，進行實訓(xùn)育人建設(shè)。推進特色鮮明的高職機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)，持續(xù)做好實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃和資源優(yōu)化歸并工作，積極做好設(shè)備的運行維護，充分發(fā)揮機電設(shè)備進行人才培養(yǎng)、技能訓(xùn)練的功能和作用，不斷更新老舊設(shè)備，加強校內(nèi)外實訓(xùn)育人基地、實踐教學(xué)共享平臺的建設(shè)，建立起資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)于一體的實訓(xùn)育人基地，加強實踐教學(xué)研究。深入推進產(chǎn)教融合，探索校企合作的新模式和新方法，研究工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)機制，安排教師到企業(yè)生產(chǎn)車間進行實踐學(xué)習(xí)，讓其熟悉和掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝和流程，同時聘請企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干作為學(xué)校的實訓(xùn)兼職教師，提升教師隊伍的整體水平，利用先進的實訓(xùn)條件及師資力量積極開展社會服務(wù)，結(jié)合實際開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)工程技術(shù)人員技能培訓(xùn)及競賽、機電類高職教師省培及國培項目、教師科研協(xié)同創(chuàng)新等形式多樣的社會服務(wù)工作，在社會和企業(yè)中贏得良好聲譽。不斷思考，探索通過校企合作發(fā)揮機電設(shè)備和校內(nèi)實訓(xùn)育人基地的生產(chǎn)價值和社會服務(wù)能力的路子，以校內(nèi)外實訓(xùn)育人基地為基礎(chǔ)，以技能文化活動為載體打造機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育體系。

2機電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)育人基地的建設(shè)

機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)核心課程為“認(rèn)識機電典型設(shè)備”“機電一體化系統(tǒng)的裝配和拆卸”“機電一體化系統(tǒng)的使用和操作”“機電一體化系統(tǒng)的維護與維修”。以現(xiàn)有實訓(xùn)建設(shè)為基礎(chǔ)，實施實訓(xùn)建設(shè)提質(zhì)工程，全面提升實訓(xùn)基地的服務(wù)能力。在原有的6個實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，按照專業(yè)方向設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，圍繞智能制造、智能控制、能源交通三大專業(yè)方向，對目前的6個實訓(xùn)基地進行優(yōu)化歸并，并對73個實訓(xùn)室及新建實訓(xùn)室按照功能進行調(diào)整、合并和優(yōu)化，重組形成智能制造、智能控制、能源交通三大校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地[1]。以雙高建設(shè)為契機，實施實訓(xùn)建設(shè)創(chuàng)新工程，建設(shè)校企共建創(chuàng)新實踐基地。通過深化與西門子、羅克韋爾、ABB等世界知名企業(yè)及昆船智能裝備有限公司、中車城市軌道車輛有限公司等新興高技術(shù)企業(yè)的合作，建設(shè)集專業(yè)實訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、雙創(chuàng)教育、高水平技能大賽等功能于一體的校企共建智能制造技術(shù)創(chuàng)新實踐基地。具體內(nèi)容為建設(shè)先進自動化技術(shù)與智能制造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、羅克韋爾先進自動化技術(shù)校企合作實訓(xùn)基地和智能制造虛擬數(shù)字化標(biāo)桿實訓(xùn)室。以技能訓(xùn)練、技能育人為抓手，實施實訓(xùn)建設(shè)培優(yōu)工程，彰顯實訓(xùn)基地技能平臺建設(shè)的特色。擴建工業(yè)機器人與智能制造技術(shù)創(chuàng)新實踐基地，建設(shè)完善與“1+X”證書培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)大綱相適應(yīng)的專業(yè)技能認(rèn)證平臺，建設(shè)“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽運動控制賽項實訓(xùn)室、世界技能大賽（工業(yè)控制賽項）平臺、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽平臺和制造單元智能化改造與集成技術(shù)平臺。依托現(xiàn)有的實踐教學(xué)管理體系進行機制創(chuàng)新，實訓(xùn)規(guī)模不斷擴大，打破現(xiàn)有的實訓(xùn)室工作量計算粗放的階段式計量體系，實施實訓(xùn)工作量計量、計質(zhì)、計價體系，體現(xiàn)多勞多得，充分調(diào)動實踐教學(xué)兼職教師的活力。依托現(xiàn)有實踐教學(xué)管理體系進行管理創(chuàng)新。目前存在教師實踐動手能力不強、新技術(shù)新設(shè)備運用不熟、實訓(xùn)項目開展不多、設(shè)備完好率不高等問題，通過管理創(chuàng)新，對部分實訓(xùn)室保持現(xiàn)有理論教學(xué)教師兼職管理外，配置實踐教學(xué)教師崗位，對實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)項目開發(fā)等進行專職管理。以實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)。通過實訓(xùn)基地、中心和平臺，組織實訓(xùn)教師定期開展實踐教學(xué)交流與培訓(xùn)，聘請企業(yè)先進制造領(lǐng)域的專家進行技術(shù)指導(dǎo)，不斷提升實踐教學(xué)教師業(yè)務(wù)水平。實行所有新任教師“先實訓(xùn)室、后理論教學(xué)”的崗位實踐制度，培養(yǎng)造就一批技能型教學(xué)名師和技能帶頭人，創(chuàng)新基地項目管理能力和組織實施能力，最終建設(shè)以實訓(xùn)育人為核心特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育體系。

3機電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程實訓(xùn)室的建設(shè)

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程之一為“工業(yè)機器人技術(shù)”。建成的工業(yè)機器人技術(shù)實訓(xùn)基地引領(lǐng)國內(nèi)工業(yè)機器人的發(fā)展，圍繞國家制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和需求，在技術(shù)集成、產(chǎn)業(yè)推廣、科學(xué)評價的運行機制下，以項目為牽引深入開展機電一體化綜合應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)的研究開發(fā)及應(yīng)用，利用國內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)來輻射和帶動制造業(yè)的快速發(fā)展，從而趕超國際先進水平[2]。在實訓(xùn)室的建設(shè)之前進行課程工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析。在建成基礎(chǔ)設(shè)備的基礎(chǔ)上，建立示教機器人、工業(yè)機器人焊接工作站、工業(yè)機器人激光雕刻機工作站、工業(yè)機器人仿真系統(tǒng)等。完善實訓(xùn)基地的硬件配置，通過構(gòu)建平臺，多渠道引進及培養(yǎng)人才，形成結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新團隊，并開展相關(guān)技術(shù)攻關(guān)和工程化應(yīng)用。表1為工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。學(xué)生的就業(yè)單位為了企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，高度重視機電一體化技術(shù)在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用與推廣。以此為切入點，建成以工業(yè)機器人裝配生產(chǎn)線實訓(xùn)系統(tǒng)為中心的實訓(xùn)基地，同時作為這些單位相關(guān)項目（機器人自動剝鋅機、工業(yè)機器人鋅錠、鋁錠激光打標(biāo)機、鈦白粉生產(chǎn)線機器人碼垛機、鋁空氣電池自動包裝機、智能行車抓吊精礦、主提升井自動提升和裝卸載物料、多晶硅自動生產(chǎn)線、平面無人運礦）的研究基地。將工業(yè)機器人技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)成為西南地區(qū)最大的機電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程實訓(xùn)基地，建立綜合應(yīng)用創(chuàng)新團隊，形成一整套圍繞機電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程技術(shù)綜合應(yīng)用的知識產(chǎn)權(quán)體系和技術(shù)創(chuàng)新體系，為本地乃至全國制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支撐。

4機電一體化技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)育人基地的建設(shè)

發(fā)揮機電一體化技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，持續(xù)推進與國內(nèi)企業(yè)的深度合作，持續(xù)推進教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革工作，持續(xù)推進與世界一流企業(yè)的合作。校企合作促進高質(zhì)量就業(yè)，除積極配合學(xué)校招生就業(yè)處的工作外，還根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，與京建軌道交通投資建設(shè)有限公司、杭州?？低晹?shù)字技術(shù)股份有限公司、上海中航光電子有限公司、昆明自動化成套集團有限公司、華燦光電（蘇州）有限公司、重慶京東方科技集團有限公司、通力電梯昆明分公司、昆船智能裝備有限公司、恒通恒電力工程有限公司、廈門三安集成電路有限公司、樂金顯示（中國）有限公司等建立了良好的合作關(guān)系，校企合作共同推進學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)[3]。增加大師工作室建設(shè)投入，使技能大師工作室模式充分發(fā)揮高職院校在機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的專業(yè)化水平和規(guī)模效應(yīng)，以合作企業(yè)作為重要的支撐，實現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才的成批培養(yǎng)，利用工作室對師生進行企業(yè)員工化專業(yè)新技術(shù)技能培訓(xùn)，能更好地與企業(yè)人才需求實現(xiàn)對接，從而有效地提高校企合作的內(nèi)涵和質(zhì)量，優(yōu)化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的模式。

5以技能文化活動為載體推進實訓(xùn)育人建設(shè)

技能文化活動遵循以專題實訓(xùn)、實踐活動、技能訓(xùn)練相互融合，以網(wǎng)絡(luò)活動、虛擬仿真、虛實結(jié)合相互促進，積極探索線下活動線上化、專業(yè)核心技能網(wǎng)絡(luò)化新機制，運用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化手段來展示弘揚學(xué)校技能文化育人的教育教學(xué)成果，推進特色鮮明的校園文化建設(shè)，以技能文化活動為契機，使得技能文化育人深入人心。每學(xué)年技能文化活動由教研室結(jié)合核心技能開設(shè)專業(yè)核心技能競賽活動，大二、大三年級學(xué)生參加專業(yè)核心技能初賽和決賽，可組織大二年級學(xué)生觀摩競賽活動。活動采取多種形式和方式，如專業(yè)知識搶答賽、技能育人報告會、專家校友進校園、專業(yè)技能展示交流等，包括智能制造發(fā)展與前景專題講座、數(shù)控模擬仿真競賽、數(shù)控車床實操加工競賽、數(shù)控加工中心實操加工競賽、數(shù)控編程仿真競賽、鉗工技能比賽、控制類比賽、工業(yè)機器人調(diào)試與操作比賽、工業(yè)控制器技術(shù)比賽、城市軌道交通車站信號控制系統(tǒng)應(yīng)用知識競賽、發(fā)動機拆裝技能競賽、PLC原理及應(yīng)用安裝及調(diào)試競賽、電子產(chǎn)品安裝調(diào)試技能競賽。每年進行的專業(yè)比賽體現(xiàn)了參賽選手過硬的技術(shù)素質(zhì)和頑強拼搏的精神風(fēng)貌，為專業(yè)的進一步發(fā)展指明了方向。通過創(chuàng)新實踐平臺和技能拓展平臺，為社會和兄弟院校提供了技能鑒定和社會培訓(xùn)服務(wù)，為一帶一路倡議提供了人才支持與技術(shù)服務(wù)，提高了師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生開展技能文化、創(chuàng)新工坊、創(chuàng)客空間提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，增強了學(xué)生的技能文化意識，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)能力，提升了學(xué)生在世界技能大賽、國賽和省賽中的競技水平和獲獎能力。

6結(jié)束語

通過高職機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)育人建設(shè)，提升了教師的理實一體化教學(xué)能力，促進了教師師德的養(yǎng)成，更新了專業(yè)知識，提升了實踐技能，形成了一批研修成果。校企合作促進教學(xué)質(zhì)量改進，通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，明確畢業(yè)生的就業(yè)情況，反饋用人單位的意見和建議，不斷提高機電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作的完成情況良好，畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查數(shù)目均達到規(guī)定的目標(biāo)，調(diào)查任務(wù)超額完成。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生普遍對就業(yè)工作比較滿意，近3年機電一體化技術(shù)專業(yè)的滿意程度達到92.28%，所學(xué)專業(yè)與工作的相關(guān)度達到83.81%，用人單位及畢業(yè)生對機電一體化技術(shù)專業(yè)的滿意度普遍較高，達到了實訓(xùn)育人的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張延,范龍.高職機電類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,27(1):69-71.

[2]姬旭.高職機電工程專業(yè)群實訓(xùn)體系規(guī)劃探討[J].科教文匯(下旬刊),2014(1):131-132.

[3]張斌,王榮,李曙生.機電類專業(yè)群智能制造產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)的研究與探索[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,18(1):7-9.

作者：馬志誠 李光輝 陳敏 單位：昆明冶金高等?？茖W(xué)校