家庭教育對(duì)留守生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響

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【摘要】伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的逐步推進(jìn)，群眾的生活質(zhì)量有了翻天覆地的改變。不可否認(rèn)，在我國(guó)的一些農(nóng)村地區(qū)，仍然存有相對(duì)落后的農(nóng)村，還有許多相對(duì)貧困的家庭，這樣家庭的父母多是外出打工，孩子跟隨祖輩生活，造成了留守學(xué)生還大量存在，對(duì)農(nóng)村留守中職學(xué)生的教育問(wèn)題不能被忽視。作者認(rèn)為，家庭教育缺位、教育方法不妥、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜等因素，極易導(dǎo)致留守家庭中職學(xué)生出現(xiàn)心理上的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所以，加強(qiáng)農(nóng)村留守中職學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)培養(yǎng)變得刻不容緩。本文在分析農(nóng)村留守中職學(xué)生教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖探討加強(qiáng)農(nóng)村留守中職學(xué)生教育培養(yǎng)的策略，要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作，扭轉(zhuǎn)父母不正確的教育理念；幫助中職學(xué)生父母營(yíng)造溫馨的家庭氛圍；強(qiáng)化學(xué)生心理及思想教育；加強(qiáng)政府干預(yù)，增強(qiáng)對(duì)留守中職學(xué)生的指導(dǎo)幫助，采取多樣化的工作舉措，幫助留守家庭中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；學(xué)校教育；農(nóng)村留守；中職學(xué)生；培養(yǎng)策略

一、留守家庭中職學(xué)生教育現(xiàn)狀及產(chǎn)生問(wèn)題原因分析

（一）農(nóng)村留守中職學(xué)生教育現(xiàn)狀

眾所周知，與從小在城市中長(zhǎng)大的孩子不同，農(nóng)村留守中職學(xué)生在受教育的質(zhì)量和水平上在一定程度上是有差距的。這就造成同樣的中職學(xué)生，但對(duì)相同的學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收把握有差距。教學(xué)實(shí)踐證明農(nóng)村留守中職學(xué)生在認(rèn)知水平、記憶能力、想象能力上都或多或少存在短板，在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)思維等方面要落后于其他同齡的學(xué)生。這些學(xué)生在計(jì)劃性、方法性和總結(jié)性等三個(gè)方面表現(xiàn)得尤其不好，包含了在原始記憶上的一些不足。農(nóng)村留守中職學(xué)生的答題思維和解題方式也有較大差別，他們對(duì)知識(shí)的遷移把握的不夠準(zhǔn)確，同普通學(xué)生的思維方式方法也有較大的差別，所以農(nóng)村留守中職學(xué)生與其他學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容在吸收和掌握上面存在不足。正是這種不足使得農(nóng)村留守中職學(xué)生的自信心受挫，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)四周人和物表現(xiàn)的較為敏感，焦躁不穩(wěn)，常常處于焦慮不安的情緒之中。因?yàn)檗r(nóng)村留守中職學(xué)生自信度不夠，一些學(xué)生甘于落后，自暴自棄，萌生棄學(xué)念頭，在課堂上坐不住，注意力不集中，愛(ài)打小差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)及課業(yè)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能準(zhǔn)時(shí)做完作業(yè)。農(nóng)村留守中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，甚至帶來(lái)了很大程度上的行為缺陷。因?yàn)閷W(xué)困生存有比較深的心理和行為困惑，加之學(xué)校、父母和社會(huì)對(duì)其多報(bào)以消極的分析評(píng)價(jià)，基本上沒(méi)有快樂(lè)的成功的生活體會(huì)。久而久之，在學(xué)校和家庭生活中，農(nóng)村留守中職學(xué)生對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的反饋?zhàn)兊寐槟荆?xí)慣了父母和教師的消極評(píng)價(jià)，很少有成功和快樂(lè)的體驗(yàn)。

（二）造成農(nóng)村留守中職學(xué)生教育問(wèn)題的原因

1.留守家庭父母教育觀念落后致使中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題

在一些農(nóng)村地區(qū)，許多父母這一輩的人由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，供不起這么多孩子去上學(xué)，導(dǎo)致他們這一群體普遍的受教育水平偏低，甚至有些沒(méi)有念過(guò)書(shū)。受教育程度低導(dǎo)致他們的思想觀念比較落后，對(duì)中職學(xué)生的家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往是順其自然、任由孩子發(fā)展。在他們觀念里，學(xué)生的教育應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，與家庭沒(méi)有關(guān)系。殊不知，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母的一言一行，日常的生活方式，都深深地影響孩子的人生成長(zhǎng)和價(jià)值觀念的形成。更有甚者，一些“愚昧”的家長(zhǎng)奉行“讀書(shū)無(wú)用論”，認(rèn)為上一頓學(xué)出來(lái)后，還不是一樣的跟人打工，不如早點(diǎn)步入社會(huì)，開(kāi)始掙錢(qián)，既減輕了家里的負(fù)擔(dān)，又能增加收入，忽視了教育對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。對(duì)教育都輕視的家庭，更談不上與孩子在精神和思想上的溝通交流，久而久之，中職學(xué)生出現(xiàn)一系列心理健康問(wèn)題。

2.留守家庭父母忙于生計(jì)忽視了中職學(xué)生心理健康教育

以筆者所在的地區(qū)來(lái)看，許多家庭留守的父母為了一家人的生活，都選擇外出打工，因?yàn)槌鞘械墓べY相對(duì)較高，在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的不多。他們多是把自己的孩子交由爺爺奶奶看管，而爺爺奶奶多是對(duì)隔倍的孩子溺愛(ài)的多，批評(píng)教育的少，對(duì)孩子一些不好的行為習(xí)慣也是睜一只眼閉一只眼，聽(tīng)之任之，使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、任性自我的性格。不懂得感恩、分享與包容，父母是孩子的第一任老師，在對(duì)中職學(xué)生的教育、管理、關(guān)愛(ài)上是他人不可代替的，父母對(duì)孩子心理健康教育的缺失為孩子以后的發(fā)展帶來(lái)不利影響。

3.注重物質(zhì)輕視教育使孩子心理健康受到影響

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)孩子的重視程度不斷增加，也意識(shí)到教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。然而，在一些農(nóng)村地區(qū)，特別是家庭留守的家庭，由于父母觀念的落后，加上家庭負(fù)擔(dān)的壓力，許多父母對(duì)孩子的關(guān)心關(guān)注還不夠，由于其長(zhǎng)期在外打工，一年回不了幾次家，與孩子見(jiàn)不上幾面，待得時(shí)間很短，為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的缺憾，大多數(shù)父母都是從外地給孩子買(mǎi)衣服、食物等，換取孩子的開(kāi)心。但是，衡量一個(gè)學(xué)生是否健康要從身體、心理兩方面考慮，只有身心都健康的孩子才能真正稱(chēng)得上是。在一些留守家庭，父母受教育程度低，對(duì)孩子多是身體上的關(guān)心，個(gè)子長(zhǎng)得高不高、有沒(méi)有生病之類(lèi)的，對(duì)心理上的需求了解、關(guān)注不足，現(xiàn)在的孩子攀比心理較重，別的孩子有父母的陪伴，他們的父母不在身邊，就很容易產(chǎn)生不滿情緒，長(zhǎng)期下去，這類(lèi)孩子就會(huì)變得孤僻、內(nèi)向、不愿與人交流等心理問(wèn)題。

二、改進(jìn)留守中職學(xué)生教育培養(yǎng)的策略

（一）實(shí)行“家庭+學(xué)校”合作配合

怎樣幫助支持留守家庭的孩子享受到正常的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是我們社會(huì)面對(duì)的課題。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地，理應(yīng)發(fā)揮主要作用，在日常教學(xué)過(guò)程中，將心理健康教育納入學(xué)校的重要課程，探索開(kāi)展多種主題實(shí)踐活動(dòng)，使孩子得到智力和情商的雙提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，單靠學(xué)校還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭也要積極參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)校的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓留守孩子的父母牢固樹(shù)立心理健康教育的理念，教育引導(dǎo)他們多多的贊賞、鼓勵(lì)、賞識(shí)自己的孩子，讓孩子養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、健康的心理理念，通過(guò)學(xué)校與家庭的密切配合，切實(shí)解決留守家庭中職學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。

（二）扭轉(zhuǎn)留守家庭父母教育觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。之所以留守家庭中職學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，在于他們的父母受教育程度低，教育觀念落后，教育思想的落后導(dǎo)致他們對(duì)中職學(xué)生心理健康教育不夠重視。因此，教育部門(mén)、宣傳部門(mén)要充分利用廣播、電視、微信平臺(tái)、微博等形式，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建起科學(xué)完整的知識(shí)體系，形成正確的教育價(jià)值觀，從而提高其對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性、有效性。

（三）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的最初場(chǎng)所，特別是在孩童時(shí)期。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在輕松、溫馨、和諧的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往是活潑、積極、向上的。而在爭(zhēng)吵、不和諧、氣氛緊張的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，往往性格比較孤僻、內(nèi)向、消極。從這個(gè)意義上說(shuō)，留守家庭的父母要從自身做起，營(yíng)造寬松的家庭環(huán)境，與孩子真誠(chéng)溝通，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話、知心話，聆聽(tīng)孩子的訴求，與孩子做朋友，使孩子在良好的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。政府部門(mén)要積極作為，在最大限度解決留守家庭生活困難上下功夫，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)扶貧惠民政策，改善留守家庭的生產(chǎn)生活條件，讓留守家庭父母騰出時(shí)間和精力，用在孩子的關(guān)心和教育上，讓孩子多感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

破解留守家庭中職學(xué)生教育難題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府的共同努力，通力合作，針對(duì)留守家庭中職學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性地措施，補(bǔ)齊這塊短板，促進(jìn)留守家庭孩子學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：韓雅婷 單位：湖南省芷江民族師范學(xué)校