高職教學管理模式的實踐

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【摘要】學分制順應高職院校的發(fā)展要求，是高等教育的必然選擇。在現(xiàn)階段高等職業(yè)教育中，由于生源素質(zhì)的不同，為了高效的開展教育教學工作，順應社會趨勢，采取學分制模式，有效的解決了學生間的諸多問題?，F(xiàn)已在全國大部分高職院校實施學分制。學分制改變了傳統(tǒng)的教學模式，也改變了古板傳統(tǒng)的管理模式。

【關(guān)鍵詞】學分制；教學管理；實踐

我國現(xiàn)如今經(jīng)濟發(fā)展迅速，國家對人才的需求量越來越高。高職院校成為培養(yǎng)我國高素質(zhì)人才的主要“搖籃”。學分制的實施加速了我國高等院校的深化改革，在實施學分制的情況下，學生完成學校的基本考核，通過學分的累計，來考核學生的學業(yè)完成情況。有效的用學分來衡量和考核學生的學習成效，全面提升了學校整體教學和管理質(zhì)量，從而更好的營造教學氛圍。

1學分制背景下高職教學管理面臨的困境

1.1缺乏完善的管理制度

隨著我國國情的需要，高職院校教育改革的不斷深入。學分制的實施和推進，對我國高職院校的管理提出了新的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑[1]。就目前來看，絕大部分高職院校在人才培養(yǎng)、學生自主選課、學分累計等方面存在著嚴重的不足。缺乏完善的理論和管理體系，在舊制度的前提下應該逐步進行修改和完善。還有一些高職院校及時出臺了合理的方案，但并未落到實處，這也是學分制背景下高職教學管理面臨的主要困難和挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教育發(fā)展理念，在學分制的改革過程中，保持新鮮的理念和思想，與時俱進，不斷更新思想觀念，了解其實際的效果，才能保證學分制的作用。

1.2師資力量和教育方案匱乏

近幾年來，隨著國家對高職院校的重視，我國各高職院校規(guī)模不斷擴大，生源逐年增加，出現(xiàn)了師資力量嚴重緊缺的現(xiàn)象。導致師生比例嚴重失調(diào)，實行學分制的前提是選課制度，所以要保證學分制的有效實施，就要有足夠的師資力量和完善的教學方案，讓學生們有足夠的選擇[2]。現(xiàn)如今我國大部分學校雖已開出了一定量的選修課程，但大多數(shù)是為了完成教學目標。想更好的實施學分制度，最主要的是要攻破這一點，才能有效的看到成果，從而達到學分制實施的目的。也因為師資力量不足等多方面原因，很多選修課整體質(zhì)量較差，學生積極性不高，有的學校為了保障主要課程的完成質(zhì)量，大量減少選修課的部分，導致學生對選修課程的懈怠，學分修不滿，從而導致學分制度不能良好的實施。

1.3學校配套基礎(chǔ)設(shè)施不齊全

現(xiàn)如今，很多高等院校為累計生源，招生規(guī)模不斷擴大，但學校的經(jīng)費、硬件設(shè)施和師資力量嚴重不足，就導致了大部分高職院?；A(chǔ)實施不完善，很難滿足學分制對教學條件的要求。為了更好地實施學分制度，學校應該從根本上解決教學設(shè)備不完善、師資力量不足之間存在的沖突，不斷優(yōu)化教學基礎(chǔ)設(shè)施，提高學分制度的實施和利用，從而達到高職院校更好的發(fā)展。現(xiàn)如今，大部分院校都進行網(wǎng)絡(luò)選課，但進行網(wǎng)絡(luò)選課，就要面臨網(wǎng)絡(luò)是否暢通、選修課人數(shù)控制是否合格等問題，這就要求學校的基礎(chǔ)設(shè)施一定要完善，以保證每位同學都能及時進行選課，避免人數(shù)過多造成的網(wǎng)絡(luò)癱瘓等問題。

2高職院校實施學分制管理模式的實踐和探索

2.1師資調(diào)節(jié)

就目前來看，要在各高職院校師資力量充足、基礎(chǔ)設(shè)施完善的前提下，進行學分制管理模式的實踐?？蛇x擇具備以上條件的院校實行試點考察。試點落實到院系、專業(yè)上，以保證結(jié)果更加顯著，對比更加明顯。試點院校加大師資力量的保障，師資力量是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在學分制管理的實踐中，加強師資隊伍的建設(shè)，促進教學質(zhì)量的有效提高。組成一支教學能力更強、專業(yè)知識過硬的教師隊伍，以保證學分制實施的更好保障，良好的師資力量能保證學生接受良好的技能水平培養(yǎng)，盡快適應學習氛圍，進而達到學分制在高職院校的更快融入和發(fā)展。

2.2管理制度和基礎(chǔ)設(shè)施的完善

由于國家近年來對人才要求的大幅度增加，大多數(shù)院校缺少針對學分制度足夠完善的管理體系。各高職院校應出臺全面發(fā)展、加強院校管理體系的系統(tǒng)性文案。促進教學系統(tǒng)的穩(wěn)定性、在信息化建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等方面及時做出改正。對老舊管理制度相應的不足進行改正，可對現(xiàn)在的學籍管理制度進行更改，以學分制為標準，修滿學分的學生?？商崆爱厴I(yè)步入社會進行實踐工作。對于學習能力較差，學分不夠的同學可延長在學校的學習時間。一切以學分制為標準，只有完成了學分制的目標和條件，才可以取得畢業(yè)證，選修課程種類樣式較多，也導致有的學校缺少該方面的管理制度，從而導致學分制度的不完善[3]?，F(xiàn)如今社會不斷的發(fā)展，也為高校改革提供了一定的借鑒和參考。在如今的環(huán)境下，存在很多大方面問題。我們應該就某一問題進行針對性處理。在改革的過程中，根據(jù)高校自身實際情況出發(fā)，結(jié)合自身具備的條件和優(yōu)勢，出臺相關(guān)的處理辦法，傳統(tǒng)的制度只能進行借鑒和參考，不能全部照搬。根據(jù)實際情況進行整改，先進行試點試用，情況允許，在進行統(tǒng)一推行，為保障學分制的全面實施，改革要具有針對性，就一個問題出發(fā)，完成并落實。

3總結(jié)

據(jù)上文論述，高職院校推行學分制管理是社會必然發(fā)展的結(jié)果，也是一項需要長期發(fā)展的目標和活動。為了更好地完善這一長期發(fā)展的目標，學校應結(jié)合自身的實際情況，完善自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提升學校的師資隊伍，重視教育的改革和創(chuàng)新，不斷完善和落實教學管理體系。為社會培養(yǎng)更多的實用性優(yōu)秀人才。面對教學管理工作的相對復雜程度，各高校應全面優(yōu)化自身的管理水平。制定科學合理的教學計劃。在保證專業(yè)知識的前提下，加強對選修課的趣味性，激發(fā)學生們對選修課程學習的積極性。打破傳統(tǒng)教學模式，積極引進先進的教學模式和教學策略，不斷改變教學方法，不斷培養(yǎng)和提高學生的各方面能力和才能，從而達到學分制度的有效發(fā)展和實施，為社會培養(yǎng)更有能力、更符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]伍建橋.以學分制為基礎(chǔ)的高職教學管理的實踐與思考[J].文教資料,2006(19):18-19.

[2]文臘梅.探索高職教育學分制改革背景下的開放式教學模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(20):15.

[3]徐磊,李軍政.學分制背景下的高職院校學生管理問題研究[J].教育界,2013(15):128.

作者：宋怡 單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院