鄉(xiāng)村家庭教育協(xié)同育人品牌化建設

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[摘要]國家振興，民族強盛，根基在發(fā)展教育。鄉(xiāng)村人口最多，其教育規(guī)模與需求也最大。我國教育要現(xiàn)代化，首先離不開鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化?！凹彝W校”作為一種新的教育形式與學校教育、社會教育一起，構成了人類所接受的全部教育。鄉(xiāng)村教育一直以來是教育的貧瘠地帶，鄉(xiāng)村小學教育得不到家長這一重要教育力量的協(xié)助與配合。大韓完小通過建立鄉(xiāng)村家庭教育學校，完善規(guī)章制度，讓家長走進學校，走上講臺，傳播技能知識，融洽了家校關系，使學校和家庭成為同呼吸、共命運的共同體。

[關鍵詞]鄉(xiāng)村；家庭教育學校；育人

一、研究緣起

古人云“愛子，教之以義方”“愛之不以道，適所以害之也”。說：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階?！苯逃坎块L陳寶生也認為：“家庭教育是立德樹人的第一個環(huán)節(jié)。要加強對家庭教育工作的支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯(lián)動的家庭教育工作體系。”鄉(xiāng)村學生的不良性格、不良習慣，是在家長錯誤教育觀念的影響下形成的。鄉(xiāng)村教育要提高教育質量，不僅要加強對學生的教育，還要擔負起教育家長的責任，從改變家長的教育習慣、教育行為，提高家長的素質做起，大韓完小以此為契機，建立鄉(xiāng)村家庭教育學校。

二、鄉(xiāng)村家庭教育學校協(xié)同育人品牌化建設的內涵和著力點

鄉(xiāng)村家庭教育學校協(xié)同育人品牌化建設是指在鄉(xiāng)村教育中，把家校當作合作的主體，把協(xié)同當成工作重心，同頻共振，最終達成育人目標。其著力點就是讓家長教師投身到課堂教學中，補充鄉(xiāng)村學校師資不足的短板，讓家長真正成為學校教育的主力軍。這樣既開闊了學生的視野，又豐富了校園生活，深入了解鄉(xiāng)村文化，同時提升家長的教育能力，了解和認同學校教育理念。

三、鄉(xiāng)村家庭教育學校協(xié)同育人品牌化建設路徑

鄉(xiāng)村家庭教育學校是一種新型的組織機構，也是一個獨立于學校之外的組織機構，但它卻依托于學校平臺進行獨立的校本教學，機構獨立運轉，協(xié)同學校共同培養(yǎng)家長與學生。

（一）建立鄉(xiāng)村家庭教育學校管理體制家庭學校下設家庭學校校長、教務主任、年級組長、家庭教師等，家庭學校人員均有適當分工。制定各項規(guī)章制度（家庭學校教研制度、考試制度、結業(yè)雙證發(fā)放制度），使家庭學校逐步向科學化、規(guī)范化、制度化發(fā)展。

（二）開發(fā)和編排家校課程學校根據(jù)鄉(xiāng)村教育實際，編排符合現(xiàn)代鄉(xiāng)村小學生發(fā)展的校本課程即“5+1”課程（熟識動物、植物，掌握良好的習慣、技能，了解鄉(xiāng)村習俗，會一項文體專長），對不同年齡學生分年級段進行有針對性的教育指導。土生土長的孩子們在學習的同時，行為習慣也在發(fā)生變化：主動在家做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生，主動秀出自己的學習成果。學生在家的表現(xiàn)也受到家長們的一致好評。

（三）成立鄉(xiāng)村家庭教育學校委員會充分發(fā)揮家校德育基地的作用，聘請有社會威望，并有一定影響和號召力的家長為委員會委員，按班級成立“班級家長委員會”“學校家長委員會”。各班選三名學校委員會成員特招聘為家庭教育學校教師，走上學校的講臺；同時不定期召開會議，組織家長為學校的發(fā)展出謀劃策，凝聚并正確引導農(nóng)村家長支持教育事業(yè)，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

（四）完善鄉(xiāng)村家庭教育學校教學常規(guī)鄉(xiāng)村家庭教育學校教研組長負責制定本年級家庭教育學校授課計劃及教學進度，安排骨干家庭教師備課、授課，寫教案及課后反思，及時匯總活動意見反饋情況，并建立檔案。發(fā)揮鄉(xiāng)村小學資源優(yōu)勢，擇優(yōu)選取家庭教育教師到各個班級講課，圍繞開發(fā)的“5+1”校本課程進行知識的傳授。讓家長走進學校，讓老師、學生、家長和諧地共處于一個共同體中，同中有異，異中有同，實現(xiàn)各美其美、美美與共的新局面。

（五）定期開展優(yōu)秀家庭教師評比為了激發(fā)家長教師的積極性，保證家庭教育課堂活動的時效性，學校制定“優(yōu)秀家庭教師”“學習型家庭”評選制度，根據(jù)家庭教師的到校出勤率、教學態(tài)度、測試成績評選，每學期及時表彰。對于家庭教育學校中涌現(xiàn)出的部分優(yōu)秀家庭教師，進行個案追蹤與訪談，并邀請他們結合自身真實案例，在每個年級、每個班級召開家長會的時候進行優(yōu)秀經(jīng)驗推廣。（六）完善家?；ネC制通過舉辦親子運動會、親子閱讀、親子朗誦等各種各樣的家校親子活動，家長進課堂、家長委員會以點帶面等方面，學校向優(yōu)秀家庭頒發(fā)“最美書香家庭”“我是朗讀者”等獎項，讓各種陪伴給學生們帶來安全感、自豪感的同時，不斷向多數(shù)農(nóng)村家長們傳授家庭教育的經(jīng)驗與方法，激發(fā)家?；ネC制的活力。

四、初步成效

（一）創(chuàng)新了鄉(xiāng)村家庭教育學校育人模式第一，教育途徑創(chuàng)新。我校創(chuàng)辦家庭教育學校，讓家長走進學校，走上講臺，由旁聽者轉變?yōu)槭谡n教師，由參與者變成學校的主體。備課，上課，寫反思，參與教研活動，讓家長真正轉變角色，從家長轉變?yōu)榻處?，了解學生心理發(fā)展狀況，了解教師職業(yè)過程。在這個過程中，家長也提高了專業(yè)知識和教育孩子的能力，加深家校共育活動的落實。第二，教學模式創(chuàng)新。對不同需求與不同層次的學生，校本課程開設了三個不同年齡階段的課程。家庭教師的技能傳授大大擴展了教育的外延，拓展了學校有限的教育資源。把與人交往，觀察了解身邊的植物、動物，傳統(tǒng)工藝剪紙、面塑，民間文化等課本中沒有卻與學生們息息相關的知識都囊括在內，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。第三，教育方式創(chuàng)新。不僅僅是學校教師教授勞動知識，也聘請有職業(yè)特長的家長教師給學生上課。勞動教育不僅僅局限于課堂中，也可以是戶外田野、家中廚房，拓展家庭教育平臺。第四，評價方式創(chuàng)新。家庭教育學校以提高學生能力，培養(yǎng)學生習慣為出發(fā)點，在學生小學畢業(yè)時，根據(jù)家庭教師對學生完成作業(yè)和平時習慣的養(yǎng)成情況頒發(fā)“5+1”課程畢業(yè)證。在我校畢業(yè)的學生會得到小學畢業(yè)證和“5+1”畢業(yè)證雙證的豐收。創(chuàng)新評價方法目的是為了激勵學生們學習地方課程的熱情，真正打造德智體美勞全面發(fā)展的新時代少年。

（二）提升了家校協(xié)同育人效果一是改善了農(nóng)村家庭教育環(huán)境。鄉(xiāng)村家庭教育學校的成立讓家長中的積極分子投入教育改革的浪潮中，以點帶面，把學校教育理念傳播給周圍的家長，不斷吸引更多優(yōu)秀的家長成為學校教育的一員。任何理念都離不開行動的落實。只有真正參與才會真正了解，從而提升家長教育理念，改善鄉(xiāng)村教育大環(huán)境。二是提高了家長的教育技能。鄉(xiāng)村家庭除了教育意識薄弱以外，廣大家長還缺乏科學有效的育人方法與技巧。為了解決家長的教育困境，大韓完小創(chuàng)設鄉(xiāng)村家庭教育學校，組織教研活動，建立家庭教育網(wǎng)絡交流平臺，讓家長隨時隨地交流家庭教育方法，分享家庭教育心得，為家庭教育助一臂之力。三是拓展了家庭教育資源。家庭教師和學校教師一起教研，共同研究合理有效的教學方法。家庭教師為學生們傳授自主研發(fā)的校本課程“5+1”課程體系，即熟識一種植物、一種動物，了解一種民俗，掌握一種技能，養(yǎng)成一種習慣，會一項文體專長。這個課程體系中除文體專長由學校專業(yè)老師開設外，其他課程都由家長講授。共同培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和習慣養(yǎng)成。讓有技能的家庭教師傳授各種課本之外的實踐知識，拓展課程資源，開闊學生視野，傳播鄉(xiāng)村文化。

五、反思及展望

鄉(xiāng)村家庭教育學校工作是一個長期的工作，具有反復性，任重而道遠。家庭教育學校運行最大的問題就是實施困難，家長愿意積極響應學校政策卻不愿意真正來上課，首先是沒有專業(yè)的培訓不會上課，其次耽誤太多的精力、時間不充足。家長愿意積極響應的更深層目的是讓老師更關注自己孩子的發(fā)展。家庭學校校長沒有真正的實權，家長分散在各個村莊，不好統(tǒng)領思想。安排好的授課時間，家長卻爽約，造成課程實施難以進行。開展家庭學校教育工作，要樹立良好的服務觀念，本著一切為學生、為家長的思想，利用家長的業(yè)余時間，為家長解除后顧之憂，使家長對學校產(chǎn)生感情，取得家長的信任、學生的喜愛。家庭學校工作要堅持內容與形式相結合，根據(jù)內容采用多種指導形式。家庭對孩子的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學校無法代替的。我們相信，在國家政策對鄉(xiāng)村教育的大力支持下，家庭教育學校會形成家校學習型的共同體，為鄉(xiāng)村孩子的終身幸福奠基。

作者：姜振國 單位：德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)抬頭寺鎮(zhèn)大韓完小