家庭教育現(xiàn)狀及意義分析

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摘要：家庭是社會組織的基本細胞，是人生的第一所學校；家庭教育是人生教育的重要組成部分，亦是學校教育與社會教育的根基。因此，立足當前家庭教育現(xiàn)狀，探討積極的家庭教育模式，對家庭教育工作者進行多種形式的有效培訓，建立家庭教育實訓基地對家庭教育的發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：家庭教育；研究；意義重大

近年來，家長通過各種方式來學習家庭教育，有的家長甚至聽了50場家長講座，可是卻只是明白了一些家庭教育的道理，在生活中不能操作，行為不能堅持，到最后家庭教育并沒有明顯的效果。如何讓家庭教育的專業(yè)人員在開展工作時更有指導性、操作性、落地性，是保障教育孩子效果的根本。長久來說，如何更好為社會培養(yǎng)專業(yè)精準的家庭教育工作者、家庭教育專業(yè)人員，是當前家庭教育工作的重中之重，是促進家庭教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、家庭教育的現(xiàn)狀

1.簡單、粗暴、滯后式的傳統(tǒng)家庭教育方法還是比較常見的。高控型、簡單粗暴式、放縱型、寵溺型等家庭教育方式還普遍存在，嚴重影響孩子的發(fā)展。

2.部分父母自身素質(zhì)較低。父母的人格和言行對子女起著耳濡目染、潛移默化的作用。家長的優(yōu)良品質(zhì)是子女學習的榜樣，對子女的健康成長有直接影響。設(shè)若，生活在一個每天都在賭博、吸煙的家庭中，孩子的健康成長從何談起。

3.家庭教育中父母包辦較多，孩子自主自立選擇較少。很多父母都很重視素質(zhì)教育，父母為孩子安排好一切，在孩子學習該學的課程外，課外在沒有征求孩子意愿的情況下報了許多培訓班；再加上現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的弊病———老師在學校不好好教，都在校外辦培訓班，致使孩子學習差、跟不上，更讓家長為孩子想的多、辦的多。

4.單親家庭的孩子更需要正確的家庭教育?，F(xiàn)在社會發(fā)展越來越開放，離婚家庭成普遍現(xiàn)象，父母離婚后，家庭教育在單親家庭的孩子生活、學習上更出現(xiàn)畸形狀態(tài)。教育不好，他們就會走極端，成為問題孩子。

二、國家、省、市政府分別出臺加強家庭教育工作的重要文件和指示

2015年10月11日教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》，指導各地積極發(fā)揮家庭教育在青少年和兒童成長過程中的重要作用。意見指出，要提升對家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，竭力為每一個孩子打造適合健康成長和全面發(fā)展的家庭環(huán)境，使學校教育、家庭教育和社會教育三者發(fā)揮協(xié)同效應，從而形成現(xiàn)代教育體系。2015年3月5日河南省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進一步推動我省教育系統(tǒng)家庭教育工作的指導意見的通知》，通知指出，要建立一支以德育主任、年級長、班主任、德育課教師為主體，德育教育為主線，數(shù)量充足的家庭教育骨干教師隊伍，服務(wù)家庭學校，提高家教質(zhì)量，保證家庭教育順利實施?！多嵵菔腥嗣裾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》（鄭政[2016]23號）中指出，要利用職業(yè)院校資源廣泛開展職工崗位技能提升培訓，到2020年形成完善的社區(qū)教育管理體制、運行機制和保障機制，社區(qū)教育實現(xiàn)全覆蓋；要加強師資隊伍建設(shè)。因此，根據(jù)黨、國家和社會對家庭良好文化塑造和現(xiàn)代家庭教育的日益轉(zhuǎn)變以及對不斷提高家庭教育工作水平的要求，提出建設(shè)“家庭教育實訓示范性基地”的項目，通過基地建設(shè)，面向在校學生、教職工、公益機構(gòu)、廣大社會群體，開展對各類家庭教育專業(yè)人員培訓、家園共育、家校共育、社區(qū)家庭教育文化建設(shè)以及對新時代家風家教的建設(shè)探索研究，力爭實現(xiàn)讓每一個父母都了解家庭教育的基礎(chǔ)知識，掌握兒童成長的基本規(guī)律，具備教育的基本能力，成為合格父母。從而，為社會培養(yǎng)更多的家庭教育專業(yè)人才（家庭教育顧問/工作師、家庭教育指導師、家庭教育講師、家庭教育訓練師），為鄭州市、河南省乃至全國在幼兒園的家園共育、家校共育、社區(qū)家庭教育工作的落地、實踐、交流、推廣搭建平臺，打造在校大學生的家庭教育專業(yè)學習體系。可見，研究家庭教育對留守兒童、流動兒童的促進方案是非常有意義的。

三、研究家庭教育的意義

家庭是嬰幼兒成長的搖籃，是幼兒出生后接受教育的第一個場所。如果把家庭比喻成課堂，那么家長則是幼兒的第一個老師，家長的思想道德、價值取向、人生態(tài)度、言行舉止都會對孩子產(chǎn)生深遠的影響。很多學生的問題是因為家長的教育方式和家庭環(huán)境引起的。而在和家長的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，很多家長們總是希望孩子的教育問題就像西醫(yī)的手術(shù)一樣，“咔嚓”一刀下去，孩子所有的問題、缺點、毛病全部消滅干凈了，并且永遠不再重現(xiàn)。更有一部分家長把孩子交到學校，同時就把所有的問題也扔給了學校，他們認為學校就應該把他們的孩子培養(yǎng)成一個十全十美的人，有一點兒不滿意就把責任推到學校身上。家庭教育始于胎兒期，是“人之初”的教育，在人的終身教育中起著奠基作用。此階段要保證孩子身心健康地發(fā)展，爭取在孩子進入社會之后能更好地接受集體教育。孩子的成長是一個過程，要求家長的學習也必須是一個過程，所以家長要隨著孩子的成長不斷學習前沿的教育知識，提高自己的教育水平和能力。如果孩子已經(jīng)6歲了，家長仍然用3歲時的理念和方法來教育孩子，就是典型的“刻舟求劍”型的迂腐教育理念。家庭教育是伴隨孩子終生的教育，絕不是聽一次講座、參加一次訓練就能學會的，需要家長用畢生的精力去學習。許多省市教育部門提出建設(shè)“家庭教育實訓示范性基地”項目來研究家庭教育中存在的問題和對社會的意義。例如，我國青年教育專家趙雨林根據(jù)三道生命發(fā)展教育理論提出了3M家庭教育圖譜。它為家庭教育的展開提供了基本依據(jù)和理論保障，使家長可以科學有序、清晰條理地按照三道的內(nèi)容和標準來對孩子開展相關(guān)的教育活動，也為家庭教育缺乏可操作性標準的現(xiàn)狀提供了良好的解決依據(jù)，同時為家庭教育理論提供了全面系統(tǒng)的學術(shù)基礎(chǔ)和框架。另外，高校和職校學前教育專業(yè)相關(guān)老師要組成調(diào)研課題小組來研究家庭教育的意義。

1.以學前教育專業(yè)家庭教育課程的導入為基礎(chǔ)，推動教育類、心理類、社會類專業(yè)課程的創(chuàng)新，以適應政府、企業(yè)、學校對實用型人才的需要。

2.在探索培訓機構(gòu)和學校、幼兒園用人標準的基礎(chǔ)上，通過基地建設(shè)探討家庭教育人才“企業(yè)訂制”、“學工結(jié)合”模式的培養(yǎng)優(yōu)勢和社會貢獻。

3.課題項目是吸引招生、擴大就業(yè)的有效途徑，可以提高畢業(yè)生的市場競爭力，樹立專業(yè)的知名度，提高教職工的積極性。

4.課題項目貫徹落實國家社區(qū)教育的精神，為社區(qū)教育的品質(zhì)提供人才培養(yǎng)模式和體系。

5.課題項目是貫徹落實國家家庭教育文件精神的需要，為學校的家校共育工作提供落地的體系和培訓課程等。無論時代和生活格局發(fā)生多大變化，我們都要關(guān)愛家庭建設(shè)，注重家庭、家教、家風的養(yǎng)成，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良的家庭美德，促進家庭和睦，促進相親相愛，愛護下一代健康成長，使得老年人老有所養(yǎng)，讓家庭、家教和家風呈現(xiàn)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的國家發(fā)展、民族進步、社會和諧氣象。

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作者：王市會 單位：黃河科技學院