構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)策略探討
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【摘要】家庭教育，一直是教育體系中不可缺少的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會分工的細(xì)化，家庭教育的在整個教育體系中的比重逐漸下降，造成了家庭教育盲目、自我等尷尬境地。因此，構(gòu)建家庭教育的社會支撐系統(tǒng)，從政策調(diào)控、設(shè)置專業(yè)機(jī)構(gòu)、多方參與等，讓家庭教育走上科學(xué)發(fā)展的道路，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。本文主要從構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的重要性、家庭教育社會支持系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀、構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的原則以及構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的策略，這四方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
【關(guān)鍵詞】家庭教育；社會支持系統(tǒng)；策略
在中國傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育對孩子的一生起著至關(guān)重要的影響，大量的名言警句也是和家庭教育息息相關(guān)。例如“子不教父之過”，便是賦予了家庭教育神圣的職責(zé)。在現(xiàn)代社會，人們的工作壓力增大，家庭教育發(fā)展也面臨不小阻礙：一方面，家庭教育缺乏個性化、系統(tǒng)化，采用“無為”的教育理念；另一方面便是退出孩子的教育，將這份教育職責(zé)完全交給他人。家庭教育的社會支撐，主要是出于孩子健康成長的目的，將影響孩子成長的不利因素盡可能降到最低。在構(gòu)建家庭教育社會支撐體系的時候，并不是剝奪父母的教育權(quán)以及養(yǎng)育權(quán)，而是引入各方力量，為家庭教育搭建社會支撐系統(tǒng)，讓家庭教育發(fā)揮更大的作用，履行教育孩子的義務(wù)，促進(jìn)孩子健康成長。畢竟，孩子的成長是多方力量共同作用的結(jié)果。當(dāng)前，家庭教育的缺失，讓搭建家庭教育社會支持系統(tǒng)迫在眉睫。
一、構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的重要性
1.是開展家校共育的必然需求孩子的成長主要受到學(xué)校教育以及家庭教育的雙重影響，在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)校教育不言而喻，已經(jīng)開展了非常系統(tǒng)、科學(xué)的教育，并在實踐中不斷探索、創(chuàng)新。但是家庭教育受到了各方面壓力的影響，例如生活壓力、教養(yǎng)專業(yè)性壓力等等，讓家庭教育在整個教育體制中的比重略有下降。構(gòu)建家庭教育的社會支持系統(tǒng)，為家園共育提供了平臺，讓家庭教育價值得到發(fā)揮?？傊?，在構(gòu)建家庭教育的社會支持系統(tǒng)的，將學(xué)校教育和家庭教育有效連接一起，是學(xué)校落實家校共育的必然需求。
2.是推動學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中的作用是不一樣的。俗話說的好：父母是孩子的第一任老師，在教育體系中，便將家庭教育放在了極為重要的地位，由此可見，家庭教育對于學(xué)生的成長來說重要性是不言而喻的。構(gòu)建家庭教育社會支持服務(wù)體系，讓各方力量正確認(rèn)識家庭教育的科學(xué)性和重要性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，每一個家庭都是有著自身的特殊性，而家庭便是形成學(xué)生個性化的根基。充分發(fā)揮家庭教育的作用，便是讓學(xué)生的個性化成長找到根基，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每一個學(xué)生都是獨立的個體，從每一個學(xué)生的個性化特征出發(fā)，才能夠真正將學(xué)生的培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。
3.是完善學(xué)校教育體系的補(bǔ)充內(nèi)容孩子的成長受到各方力量的影響，其中尤為凸顯的便是學(xué)校教育和家庭教育。從學(xué)校教育出發(fā)，對孩子開展系統(tǒng)、科學(xué)的教育都是需要從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)的，但是在教學(xué)開展過程中，仍舊需要家庭層面的融入，才能進(jìn)一步夯實教育成果。例如培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，在學(xué)校中要求學(xué)生不亂扔垃圾，但是回到家，家長如不進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在學(xué)校培養(yǎng)的生活習(xí)慣便會逐漸消失?？傊?，構(gòu)建家庭教育社會支撐系統(tǒng)，能夠有效補(bǔ)充學(xué)校的教育內(nèi)容，讓孩子在個性化的土壤中散發(fā)光彩。當(dāng)然，發(fā)揮家庭教育對學(xué)校教育的補(bǔ)充作用，便是需要將學(xué)生的身心發(fā)展置于統(tǒng)一的教育目標(biāo)之中，制定統(tǒng)一的、科學(xué)的教育理念。
二、家庭教育社會支持系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.初步形成家校連接機(jī)制在當(dāng)前的教育體制中，學(xué)校教育開始有意識地將家庭教育納入其中，開展一些家校共育活動，例如知識講座、系統(tǒng)培訓(xùn)等等，取得了一定的效果。一方面，家校開展了互動，老師能夠深入地了解孩子的成長，將兩股力量納入到孩子教育之中。另一方面，家長的有限度地參與到孩子教育中，一定程度幫助孩子成長。因此，在雙方的共同努力下，初步形成了家校鏈接機(jī)制。但應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為家校合作的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量有待提升在家庭教育社會支持系統(tǒng)中，比較重要的是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為家長教育提供專業(yè)化的幫助，提升家庭教育的質(zhì)量。誠然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過自己的師資力量以及培訓(xùn)系統(tǒng)的搭建，可以進(jìn)一步釋放家長的壓力。但是，在當(dāng)前的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一方面能夠為家長解決部分教育問題，但是，我們也需要看到這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營利性以及功利心，為了達(dá)到自身的盈利目標(biāo)，提出了“一分壓倒一批人”的口號，讓原本只是為了差生補(bǔ)課的課外輔導(dǎo)，已經(jīng)成為了優(yōu)等生的第二戰(zhàn)場。這樣，不僅不利于家庭教育的開展，而且還為家長增加了不少家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這些名為“家教”的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，僅僅是為學(xué)生們開辟了第二課堂，并沒有解決家庭教育中存在的問題。在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，數(shù)量龐大且缺乏有效的監(jiān)督管理，在承諾和逐利之間不斷博弈，價值天平處于不斷地調(diào)整中。
3.家庭教育認(rèn)識不足開展家庭教育社會支持系統(tǒng)，是為家庭教育所服務(wù)的，也是需要結(jié)合家庭教育的特點以及形式開展有針對性的指引。首先，家長自身對家庭教育的認(rèn)知不足，將教育的責(zé)任直接歸咎與教師，在孩子成長過程中僅僅發(fā)揮了養(yǎng)育的責(zé)任，而將教育責(zé)任撇開。缺乏對家庭教育的認(rèn)識，讓其在今后選擇相應(yīng)的支持機(jī)構(gòu)時出現(xiàn)偏差。其次，便是社會對家庭教育認(rèn)知的偏差。社會把更多的學(xué)校教育推給家庭，讓家庭成為“第二所學(xué)?！?，忽視了家庭對孩子生活習(xí)慣、品格養(yǎng)成、價值觀念等的教育責(zé)任。因此，在開展家庭教育社會服務(wù)構(gòu)建系統(tǒng)中，需要對全社會對家庭教育有著統(tǒng)一的認(rèn)知，才能夠為孩子的成長搭建一個立體化的環(huán)境，推動孩子的健康成長。
三、構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的原則
1.服務(wù)性原則構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)，首先是為家庭教育服務(wù)的，我們需要貫徹落實服務(wù)性原則。第一，了解家庭教育中存在的問題以及挑戰(zhàn)，并提出針對性地服務(wù)性措施，更好地為家庭教育服務(wù)。第二便是在運行過程中落實服務(wù)性原則。對于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)教育中，都是為家庭教育服務(wù)的，在運行過程中要充分落實自身的服務(wù)性，從社會機(jī)構(gòu)的特征為家庭教育提供力所能及的服務(wù)，讓家庭教育發(fā)揮最大的價值。
2.科學(xué)性原則孩子的成長有一定的規(guī)律，我們在開展教育的時候，應(yīng)該遵循孩子的成長規(guī)律，開展科學(xué)性的指導(dǎo)，家庭教育也是如此。只有抓住了孩子成長的關(guān)鍵期，為其提供科學(xué)的教育形式，才能夠?qū)崿F(xiàn)孩子的健康、科學(xué)發(fā)展。因此，在構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)時，也應(yīng)該貫徹落實科學(xué)性原則，在孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供教育形式，而不是為了高分?jǐn)?shù)、藝術(shù)高級別而開展教育形式。落實科學(xué)性原則，是需要將一系列的教育力量統(tǒng)一起來，針對孩子的身心發(fā)展特點，開展有針對性的教育形式，才能讓家庭教育發(fā)揮價值。
3.個性化原則每一個孩子都是獨一無二的，他們有著自己的性格特點，在開展教育形式的時候，也需要尊重他們的個性，從而培養(yǎng)出具有獨立人格的孩子。首先，我們要尊重孩子的個性化原則，針對學(xué)生的成長環(huán)境以及性格特征開展個性化教育，培養(yǎng)具有獨立人格的孩子。其次，便是在教育過程中的個性化。學(xué)校教育開展的是集體教育形式，但是受教育的過程中難免會忽視學(xué)生的個性化，讓學(xué)生的個性發(fā)展受到一定的影響。此時，便將家庭教育的個性化得到發(fā)揮，讓學(xué)生在正確成長的道路上發(fā)展個性。如果個性化的成長不能得到正確的引導(dǎo)，便容易讓學(xué)生的成長走上歧途。因此，在開展個性化教育過程中還應(yīng)該和科學(xué)性原則相統(tǒng)一，讓這些原則相互促進(jìn)、相互推動。
四、構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)的策略
1.建立政策調(diào)控機(jī)制，引導(dǎo)家庭教育社會支持系統(tǒng)的發(fā)展在構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)中，每一方力量都應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，為此不斷努力。首先，加強(qiáng)立法管理，從婚姻法、未成年保護(hù)法等相關(guān)法律出發(fā)，讓孩子的成長、受教育權(quán)收到法律保護(hù)，從源頭上營造良好的家庭教育氛圍，讓每一位家長明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。其次，新聞出版機(jī)構(gòu)，應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督管理，對孩子成長教育類書籍進(jìn)行管理，根據(jù)國家家庭教育指導(dǎo)大綱對圖書內(nèi)容把關(guān)，確保圖書能夠為家長提供科學(xué)的指引。另外，學(xué)校教育也應(yīng)該接受監(jiān)督管理，在聽取家長教育的基礎(chǔ)上，完善課程教育體制，推動學(xué)校教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的師資隊伍。最后，便是各級政府部門，特別是涉及到婦女兒童權(quán)益保護(hù)的部門，應(yīng)該從自身的專業(yè)性出發(fā)，依托于高校資源培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，有計劃、有針對性的開展教育指導(dǎo)，整合社會資源，加強(qiáng)對家庭教育的支撐力度。國家政策調(diào)控機(jī)制，是將影響家庭教育質(zhì)量中的各方力量統(tǒng)一起來，讓大家共同參與其中，科學(xué)引導(dǎo)家庭教育社會支持系統(tǒng)的發(fā)展，讓家庭教育在今后的發(fā)展中有條不紊的進(jìn)行。
2.建設(shè)專業(yè)支持機(jī)構(gòu)，為協(xié)調(diào)家校提供平臺學(xué)校教育開展的是集體教育形式，在教學(xué)過程中受到學(xué)生自身水平的影響，會出現(xiàn)有快有慢的情況，此時家長便要充分發(fā)揮自身價值，為孩子提供個性化教育。但是，現(xiàn)代社會中，家庭教育面臨來自工作壓力、經(jīng)濟(jì)壓力以及教育壓力，對孩子開展的家庭教育的形式和質(zhì)量有待提升，此時便需要引入專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量，為協(xié)調(diào)家校提供平臺，更好的補(bǔ)充學(xué)校教育中的漏洞。首先，專業(yè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置一定要接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督管理，使承諾和逐利之間達(dá)到平衡，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。其次，引導(dǎo)家長開展高質(zhì)量的家庭教育。成為父母不需要進(jìn)行任何考試，在開展的家庭教育質(zhì)量中便是畫上問號的。依托于高校研究以及專業(yè)機(jī)構(gòu)對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，讓他們了解如何開展家庭教育才是高質(zhì)量的。建設(shè)專業(yè)支持機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)化了家庭教育和學(xué)校教育之間的紐帶，為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。
3.發(fā)揮學(xué)校教育的專業(yè)性，推動家庭教育社會支持專業(yè)化家庭教育是依托于各級教育系統(tǒng)上的，在搭建家庭教育社會支持下系統(tǒng)中，學(xué)校便要發(fā)揮學(xué)校教育的專業(yè)性，推動家庭教育社會支持專業(yè)化，才能使孩子的教育處于良好循環(huán)之中，構(gòu)建統(tǒng)一的戰(zhàn)線。首先，學(xué)校對現(xiàn)有的優(yōu)秀家庭教育科普讀物，在尊重版權(quán)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)和家長的共享，提供專業(yè)化的指引。其次，對權(quán)責(zé)進(jìn)行劃分，搭建家長委員會，實現(xiàn)對學(xué)校的監(jiān)督權(quán)、評議權(quán)，讓學(xué)校能夠成為家校交流的平臺。學(xué)校定期開展活動，對家庭教育理念、內(nèi)容以及方式等等進(jìn)行科學(xué)的說明，讓家長自身的責(zé)任有著清晰的認(rèn)知。活動形式應(yīng)該盡可能的多樣化和科學(xué)化，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)性。
4.引入多方力量參與，搭建立體化家庭教育社會支持系統(tǒng)家庭教育，不是某一個家庭的責(zé)任，而是寄托于社會范疇下的教育。在構(gòu)建家庭教育社會服務(wù)體系時，應(yīng)該引入多方力量參與，搭建立體化家庭教育社會支持系統(tǒng)，才能推動家庭教育的科學(xué)化和系統(tǒng)化。首先，政府部門應(yīng)該以社區(qū)為單位，配置相應(yīng)數(shù)量的家庭教育指導(dǎo)教師，能夠隨時隨地為各個家庭的教育提供指導(dǎo)。尤其是一些特別需要幫助的家庭，為其長期提供一對一幫扶，確保家庭教育有效開展。其次，充分利用社區(qū)的力量，動員社區(qū)居民發(fā)揮自我團(tuán)結(jié)力量，對社區(qū)范圍內(nèi)存在教育教育問題及時提供幫助。最后，豐富社區(qū)內(nèi)文化體育設(shè)施，為未成年人提供豐富的文化生活，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。引入多方力量的參與，便是將學(xué)生的成長置于社會大環(huán)境之中，提供全面、系統(tǒng)的教育策略，推動孩子的健康發(fā)展。
五、總結(jié)
教育，是一個國家發(fā)展的重要力量，也是在社會進(jìn)步中應(yīng)該不斷思考的問題。當(dāng)前，家庭教育逐漸被弱化，我們需要利用身邊的力量，搭建家庭教育社會服務(wù)系統(tǒng)，為家庭教育開展提供科學(xué)的指引。對于家庭教育，全社會應(yīng)該有一個科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)知：為家庭教育提供服務(wù)系統(tǒng)，并不是剝奪家長的某些權(quán)利和義務(wù)，而是從各方面為家庭教育提供保障，最終都是要落腳到孩子的家庭教育上。因此，在構(gòu)建家庭教育社會支持系統(tǒng)中，各方力量要正確認(rèn)識自身在此過程中扮演的角色，并提供力所能及的服務(wù)和幫助，才能夠推動家庭教育的健康發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，啟蒙教育的價值發(fā)揮好了，才能夠為以后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)，讓孩子在建康的環(huán)境中成長為人格健全的有用之才。
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作者：王區(qū)區(qū) 于濤 單位：徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校