學齡前兒童家庭教育的問題及對策

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經(jīng)常聽到送孩子到園里的父母對我們老師說，孩子就聽老師的話，在家怎么說都不行。有時偶而在下班的路上也會遇到以前幼兒的家長，他們常大發(fā)感慨：孩子現(xiàn)在越大越難教了，不管他就懶散，從不主動學習，管了他們又抵觸，嫌你煩?？傊?，對孩子的教育，很多家長們束手無策，更令家長憂心和觸目驚心的是，現(xiàn)在孩子自殺事件頻出，自殺率逐年上升，年齡卻在逐年減??！其原因之一，不排除小時候幼兒缺乏父母的陪伴或父母疏于教育而引起的一些心理和性格問題。這些問題在幼兒期未能及時發(fā)現(xiàn)和解決，以至于漸成隱患，遺留至小學、中學或者大學才顯露，等父母發(fā)現(xiàn)開始重視的時候，已經(jīng)過了孩子的性格形成的關鍵期，要改變就很困難了。俗話說“三歲看老”，學齡前兒童的家庭健康教育是孩子整個成長過程中最重要的階段。0～6歲是孩子構建自我的重要階段，幼兒早期教育的重要性遠遠超過小學、中學、大學等任何階段，而這個重要階段里對孩子影響最大的莫過于父母。在孩子的早期教育中國，父母占絕對主導地位，是任何人、任何機構不可比擬、無法替代的。一條河流源頭出現(xiàn)了污染，跑到下游是無法治理的，只有找到源頭，才能從根本解決問題。因此，要做一個合格的父母，必須重視源頭教育。家長首先要認清自己在教育中的問題，然后再找到教育不當導致孩子身上出現(xiàn)的問題并找到對應的解決方法，將隱患盡早掐斷在萌芽狀態(tài)。

問題一，以愛為名，過度保護

【案例】一次放學離園，我陪著孩子在幼兒園門口等著他們的家長。偶然間，我聽到中班小朋友遙遙對另外兩個小朋友說：“桐桐，陽陽，我媽媽剛幫我買的巧虎音樂，可好玩了！你們等下到我家玩吧？”兩個小朋友都說：“好?！币粫喝齻€家長都來了。遙遙立馬對媽媽說：“媽媽，等下陽陽和桐桐到我們家看巧虎?！边b遙媽媽笑著說：“好呀，歡迎。”陽陽和桐桐也同時告訴來接的爸爸和媽媽，陽陽爸爸剛開始不愿意，但陽陽很堅持，加上遙遙媽媽邀請也就同意了，但桐桐媽媽卻堅決不同意。剛開始，桐桐媽媽笑著說等到周末再去。桐桐不愿意，她就“威脅”說：“媽媽還要回家做飯，如果你要去就一個人去，我不會接你！”桐桐說：“好！”然后就拉著陽陽的手向車走去。桐桐媽媽一看就有點急了，加大嗓門“恐嚇”道：“你不聽話，小朋友不喜歡你，媽媽也不喜歡，周末不帶你出去玩，就讓你呆在家里。”桐桐猶豫了一下，還是決定去。桐桐媽媽見威脅和恐嚇都不行，就開始“利誘”了：“如果你聽話，我就給你也買一套，并且還給你買你喜歡的芭比娃娃。”最終“利誘”成功，桐桐終于同意不去了。最后，桐桐媽媽就對遙遙媽媽說：“不好意思，今天有事，改天帶遙遙到我們家玩?！闭f完，就拉著一步一回頭的桐桐走了。解決策略：寬嚴有度，適時解放孩子的天性其實據(jù)我觀察，桐桐在班里一直比較膽小，從不隨便和小朋友在一起玩，害怕一些陌生的事物；平時參加游戲也是很拘謹，和小朋友一起玩滑梯，也是小朋友擠在前面，她就讓在一邊，特別害怕陌生人。結合桐桐媽這次的做法和桐桐平時的表現(xiàn)，我和班里的老師分析，這個孩子明顯是被保護過度了。很多時候，家長的很多決定都自以為是為了孩子好，常常不去考慮孩子的感受，其表現(xiàn)在對孩子的教育過于嚴厲，甚至苛刻，素不知這實際上是在壓抑孩子的天性。也許家長們的做法暫時看起來效果不錯，但播下壓抑的種子，收獲的將會是苦澀。幼兒在大人面前是一個弱者，家長往往會利用自身的優(yōu)勢脅迫、恐嚇、利誘孩子按自己的意愿行事。殊不知，這樣壓抑的后果會慢慢地讓孩子與你的心靈距離越來越遠，長此以往，孩子要么抵觸你和你對立，要么屈從于你對你事事順從。這樣毫無主見、沒有個性的孩子，難道是家長們想要的？因此，家長要做的，是寬嚴有度，給孩子適當?shù)淖灾骺臻g，讓孩子多與同齡的孩子交往，在交往中學會與人打交道，學會與人和諧友善的相處之道。家長也要適當放開手，相信孩子，讓孩子做一些力所能及的事情，以解放孩子天性，避免他們未老先衰，早早便失去孩子的童真。

問題二，行為誤導，推卸責任

【案例】一天課外活動時間，小朋友都在外邊玩。老師突然聽見一個小朋友大哭起來了，過去一問，原來是希希在和其他小朋友跑著玩的時候撞到了在排隊滑滑梯的一個小朋友身上。老師說希希是不小心撞上的，讓他和小朋友道個謙。但希希沒有聽老師的勸告道歉，而是蠻橫地不準那個小朋友站在那里。幼兒的各種問題行為，細細思量，認真剖析，每種行為背后都是有原因的。希希會有這樣的行為反應是與很多家長不當?shù)慕逃椒ǚ植婚_的。在日常生活中我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：孩子摔倒了，爺爺奶奶不是責備孩子不小心，而是怪地板“不好”，還煞有介事地“打”地板，哄孩子說是地板“壞”，讓我們的寶寶摔倒了！撞到了凳子，則是凳子“不乖”，擋了寶寶的道，要“打”凳子……出了問題，家長沒有從孩子自己身上找原因，卻將過錯都推到無辜的物件上。家長這樣處理問題的方式帶給了孩子的是一種錯誤的信號，那就是不管出什么問題，錯的永遠都是別人。這種教育方式造成的危害，一是讓孩子認不清問題所在，下次仍然會犯同樣的錯誤，無法做到“在哪里跌倒就從哪里爬起來”；二是養(yǎng)成推卸責任的毛病，就像希希的表現(xiàn)一樣。她撞倒別人，不是自己不小心，而是小朋友不該站在那兒！解決策略：認清問題本源，鼓勵孩子勇于承擔責任當孩子遇到挫折、犯了錯誤的時候，我們要學會用結果分析的方法去說服孩子。行為主義心理學有一個方法：通過結果影響人的行為。孩子摔倒了，要和她一起分析：為什么摔倒？是跑的太快了，還是其他什么原因？要告訴她解決問題的方法，或提供建設性的建議，如讓她慢點走，或者看清了前面的狀況再走，這樣是不是就不會摔倒了……我們要教孩子學會分析問題，這樣才可避免孩子下次再犯同樣的錯誤。讓孩子認識到問題所在，找到解決問題的方法，孩子就不會選擇盲目逃避或推卸責任了。

問題三，夸獎敷衍，缺乏誠意

【案例】很多教育書籍里面都有這樣一個觀點：好孩子是夸出來的。所以，在現(xiàn)實生活中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：無論孩子在什么時候做了什么事情，很多家長都喜歡把“你真棒”掛在口頭，并認為這就是“賞識”教育。這種“濫”表揚會出現(xiàn)兩種結果：一方面，當孩子次次聽到的都是父母隨口的一句“你很棒”時，時間長了，很多孩子就會聽麻木，覺得父母只是在敷衍自己，就不再相信父母的夸獎，對父母的表揚也不以為然；而另一方面，如果父母表揚得太多，孩子已經(jīng)習慣事事被表揚、被贊美，當他們做好某件事情卻沒有得到父母表揚時，他們就會生氣，失落。不管上面的哪種狀況出現(xiàn)，表揚都會失去其應有的效果。這時，家長會覺得委屈，“我不都說‘你真棒’了嗎？怎么還是不高興呢？”“我只是有時忘記說了，怎么就不能體諒我呢？”孩子也委屈，“爸爸媽媽根本就沒搞清楚我到底做了什么事就說好，而且永遠只會說那么一句你真棒，一點新意都沒有，一點誠意都沒有，沒勁！”解決策略：表揚要具體，以真心提振孩子信心家長怎樣去夸獎孩子才可以達到自己想到的效果？關于這個問題，可能大部分家長并沒有認真去考慮過。其實，表揚孩子也是有學問的。首先要具體，比如孩子今天在幼兒園學會一首詩，家長不能簡單地說“你真棒”，而要認真地聽，然后指出其中好的部分，如吐字清楚，聲音好聽等。這樣的表揚才能讓孩子知道自己哪里做得好，以后該怎么做能做得更好，也能感受到父母的認真和誠心。這樣的表揚，才會有效果，才能真正提升孩子的信心。學齡前的兒童正是構建自我的重要階段，這個階段的孩子對外界的評價很敏感，而且，他們多是依靠外界對他的評價來認識和評價自己的?？梢哉f，這個階段的孩子，他們的自信就是建立在別人的贊美和表揚上，他們的情緒很容易受到別人的影響。所以，對孩子，家長不能盲目夸贊，不能過度表揚，否則只會養(yǎng)成孩子自戀自大的毛病，變得目空一切，只聽得進贊美，聽不進批評和反對的聲音。對于家長，給孩子的“夸獎”應該是積極的回應，是客觀真實的反應，這樣才能感動到孩子，幫助到孩子，讓他們學會正確認識自己，學會正確評價自己。父母對孩子的影響始終是最大的，父母的一言一行、一舉一動，甚至父母的內(nèi)心情緒都無時無刻不在傳導給孩子，雖然孩子當時什么都沒說，什么都沒做，但是過后會完完整整地展現(xiàn)他從父母身上傳承來的一切。因此，教育孩子，父母要以身作則，首先要教育好自己。0～6歲孩子的早期教育中，父母一職比任何崗位都重要，父母要在幼兒階段積極參加各項親子活動，抽出時間和孩子們進行親子互動，增加親子間的交流溝通，盡早解決孩子的心理問題，早日彌補孩子的性格缺陷，只有這樣，才能促進孩子的健康成長。

作者：張燕 單位：武漢市實驗幼兒園