核心素養(yǎng)下的中職機(jī)械分層教學(xué)

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摘要：中職機(jī)械課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作水平要求很高。隨著社會(huì)工業(yè)發(fā)展迅速，中職機(jī)械課程教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，一部分教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，阻礙了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。因此，在中職機(jī)械的教育過程當(dāng)中，教師需要不斷更新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)接受理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化理論知識(shí)和操作水平相結(jié)合的能力。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)中職機(jī)械教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職機(jī)械；分層教學(xué)

在中職學(xué)校中，機(jī)械是一門常見的學(xué)科。機(jī)械教學(xué)要求學(xué)生不僅熟記理論知識(shí)，還要靈活掌握一定的操作水平和專業(yè)技術(shù)。由于機(jī)械專業(yè)是一個(gè)枯燥而且學(xué)習(xí)難度很大的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣，在輕松的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，提高中職機(jī)械課堂的效率，保證中職機(jī)械教育的質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職機(jī)械課堂中實(shí)施分層教學(xué)的方法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生輕松掌握教學(xué)難點(diǎn)。

一、中職機(jī)械教學(xué)中存在的問題

教學(xué)方式太過傳統(tǒng)。機(jī)械專業(yè)就是要保證學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下可以進(jìn)行靈活的操作。因此，單純的講解理論知識(shí)不能滿足學(xué)生專業(yè)性的需求。教師要明白實(shí)踐教學(xué)的重要性。教師枯燥的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓迫感。機(jī)械知識(shí)是枯燥無味的，再加上教師傳統(tǒng)又嚴(yán)厲的教學(xué)方式，使學(xué)生在課上提不起興趣，也沒有發(fā)言的權(quán)力，在課堂中參與感很低。這會(huì)直接影響教學(xué)成果。中職學(xué)生的特征是文化知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過程中掌握知識(shí)的進(jìn)度會(huì)很慢。學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這也是中職機(jī)械教學(xué)中存在的問題。

二、中職機(jī)械分層教學(xué)具體策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體構(gòu)建科學(xué)管理體系我國工業(yè)事業(yè)發(fā)展迅速，成熟的機(jī)械設(shè)備制造已經(jīng)取代了落后的手工業(yè)。與此同時(shí)，工業(yè)發(fā)展對(duì)機(jī)械行業(yè)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在中職機(jī)械教育過程中，形成合理并科學(xué)的教學(xué)模式是非常重要的。教師應(yīng)時(shí)刻更新教學(xué)方式和內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，跟著時(shí)展的腳步創(chuàng)新教學(xué)，將現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。與此同時(shí)，教師還要注重學(xué)生在教學(xué)過程中的課堂地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都可以找到自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自信心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化目前，多數(shù)中職機(jī)械課堂中依舊在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行機(jī)械教學(xué)。教師通過在黑板上講述教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析概括。課堂氣氛一直沉悶壓抑，學(xué)生很少有參與感。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中職機(jī)械的提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上可以創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和趣味性，就可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，將枯燥難以理解的機(jī)械知識(shí)進(jìn)行形象化的展示，降低教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)零件設(shè)備時(shí)，黑板和粉筆展示不出的效果，教師就可以利用多媒體形象生動(dòng)地將零件的細(xì)節(jié)展示出來，將抽象的理論知識(shí)具體化，對(duì)零件的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的講解。視頻畫面教學(xué)能提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的了解。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以掌握理論知識(shí)的不同程度分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)程度稍微差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再次理解；中等小組可以做一些測試題鞏固知識(shí)；優(yōu)秀的學(xué)生就可以直接進(jìn)行實(shí)踐操作了。這種結(jié)合多媒體的分組教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)中職機(jī)械課程的學(xué)習(xí)難度很大，并不能像其他簡單的專業(yè)一樣只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)。在機(jī)械課程中，教師更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師要增加實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出疑問，并以學(xué)生為中心分成不同小組，進(jìn)行不同程度的教學(xué)。問題由簡單到復(fù)雜依次遞進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都輕松掌握知識(shí)重點(diǎn)。最后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以通過競賽的方式完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以通過實(shí)踐教學(xué)提高知識(shí)素養(yǎng)，并通過小組活動(dòng)進(jìn)行積極探討，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而全面提升機(jī)械課程的核心素養(yǎng)。[1-3]

三、總結(jié)

核心素養(yǎng)下的中職機(jī)械教學(xué)，可以通過尊重學(xué)生個(gè)體構(gòu)建科學(xué)管理體系；創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化；增加實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行分層式教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)和專業(yè)技能。創(chuàng)新分層教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐操作能力，還可以促進(jìn)機(jī)械教學(xué)的發(fā)展，提高機(jī)械教育課程的效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，努力為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀秀.分層教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路,2017(14).

[2]魏國慶.探究德育工作在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施與影響[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2020(02).

[3]謝春海.職業(yè)高中機(jī)械基礎(chǔ)有效教學(xué)措施探討[C]//2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.2017.

作者：余斌 單位：浙江諸暨技師學(xué)院