物流經(jīng)濟(jì)地理課程移動(dòng)教學(xué)方法實(shí)踐

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摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)數(shù)據(jù)對(duì)人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)等多方面都產(chǎn)生了巨大影響。教育信息化也就隨之產(chǎn)生。尤其智能手機(jī)的普及以及移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，使互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)及個(gè)人智能終端與課堂教學(xué)深度融合，進(jìn)而促使傳統(tǒng)教學(xué)方法的大變革。文章通過(guò)對(duì)高職教育專業(yè)課程物流經(jīng)濟(jì)地理的移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探究現(xiàn)代信息化在職業(yè)教育中應(yīng)用的巨大影響，從而使專業(yè)課教學(xué)方式與途徑得到拓展與創(chuàng)新，提高教學(xué)效率與教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：物流經(jīng)濟(jì)地理；移動(dòng)教學(xué)；實(shí)踐

一、移動(dòng)教學(xué)方法的概述

一直走在思潮和技術(shù)前沿的教育界，在日新月異的大數(shù)據(jù)信息時(shí)代積極探索傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。將移動(dòng)教學(xué)植入教學(xué)的媒介、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方方面面，從而使教學(xué)地點(diǎn)不再拘泥于課堂，讓教學(xué)活動(dòng)更具多元化、開(kāi)放性、個(gè)性化、自主性與資源的共享性等。移動(dòng)教學(xué)，就是指教師與學(xué)生全面或部分借助個(gè)人移動(dòng)終端和移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的一種教學(xué)模式。個(gè)人移動(dòng)終端文中主要有移動(dòng)智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)有超星泛雅、藍(lán)墨云班課等，文章主要以超星泛雅為例說(shuō)明。移動(dòng)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要區(qū)別在于平臺(tái)。移動(dòng)教學(xué)方法利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的平臺(tái)。課前，教師利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)將所收集整理、分析、加工后的資源在平臺(tái)上，同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)以便學(xué)生能夠在課前學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課中，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)成為老師與學(xué)生互動(dòng)的媒介平臺(tái)，同時(shí)該移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)具有任務(wù)通知、小組討論、多元評(píng)價(jià)等功能。課后，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)不僅僅是學(xué)生完成作業(yè)的平臺(tái)，更是記錄了學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等多方面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而幫助教師對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思與改進(jìn)，以此來(lái)完善教學(xué)方式方法、提高教學(xué)效果。諸如超星泛雅此類移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)很好地實(shí)現(xiàn)了以上這些功能，為高職教育教學(xué)模式改革助力。

二、物流經(jīng)濟(jì)地理課程移動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)踐

目前，許多高職學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需求，在物流經(jīng)濟(jì)地理課程的教學(xué)過(guò)程中不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再單一的使用多媒體輔助教學(xué)。而是也紛紛利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)資源課程，使得教學(xué)內(nèi)容更多樣化，教學(xué)方式更豐富生動(dòng)。但是，在使用推廣移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)課程的建立過(guò)程中，往往只是追求形式，為使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)而用，沒(méi)有很大的實(shí)質(zhì)性突破。意識(shí)到此問(wèn)題后，為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握物流經(jīng)濟(jì)地理相關(guān)知識(shí)，首先立足物流經(jīng)濟(jì)地理主要解決的是物流貨源的分布的觀點(diǎn)基礎(chǔ)之上，利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)重新構(gòu)建了課程知識(shí)體系。在物流經(jīng)濟(jì)地理移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程中構(gòu)建了課前預(yù)習(xí)、電子教材、課堂活動(dòng)、課件、多媒體資源、課后練習(xí)等多個(gè)模塊。課前，教師根據(jù)紙質(zhì)化的教材設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)并通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)預(yù)習(xí)并完成相關(guān)題目。同時(shí)教師需要編寫(xiě)電子教材，方便師生在有互聯(lián)網(wǎng)的情況下可以隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)碎片化記憶學(xué)習(xí)。之后，教師利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，設(shè)置本課的重難點(diǎn)并有效收集相關(guān)各種教學(xué)資源、制作課件和微課、設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，從而利用課堂的有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)突破，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。課中，教師結(jié)合重難點(diǎn)，講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)利用各種資源，靈活使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的簽到、問(wèn)題、搶答、小組討論、投票等功能，多樣化的形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)中。并利用信息化的便利性，可使用智能手機(jī)隨時(shí)查閱相關(guān)資料來(lái)拓寬視野，并到平臺(tái)上共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時(shí)，教師也能夠通過(guò)平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括課堂活動(dòng)與作業(yè)的完成情況，對(duì)本堂課內(nèi)容的掌握程度，尤其對(duì)重難點(diǎn)的理解。課后，教師根據(jù)課堂教學(xué)反饋設(shè)計(jì)課后作業(yè)并，讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)收集一些相關(guān)的拓展性資料，讓學(xué)生課后自行閱讀，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。此外，教師和學(xué)生可利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生在此次課的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，班級(jí)的整體情況，進(jìn)而為以后舊知的復(fù)習(xí)與新課的授予提供借鑒意義。移動(dòng)教學(xué)方法在現(xiàn)今物流經(jīng)濟(jì)地理課程的教學(xué)中具有極大的作用，但在整個(gè)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注。

（一）題目類型單一

在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)題及課堂或者課后鞏固題目時(shí)，為實(shí)現(xiàn)批閱的簡(jiǎn)單化，教師容易選擇一些單一題型，如僅有選擇或判斷等客觀題型，缺乏主觀類等題型。由此導(dǎo)致教師無(wú)法深入地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況。

（二）搶答等限時(shí)功能受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制

由于課堂活動(dòng)中為提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，教師會(huì)使用一些搶答等限時(shí)功能，但由于受學(xué)生移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響會(huì)影響最終搶答結(jié)果，進(jìn)而可能會(huì)影響學(xué)生一定的積極性與參與度?？傊?，教師在快速發(fā)展的信息化時(shí)代，要立足物流經(jīng)濟(jì)地理教材，結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，有效通過(guò)移動(dòng)教學(xué)方法、選擇合適多樣的方式與活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂上的參與性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能夠在移動(dòng)教學(xué)的環(huán)境中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳泓宇，劉祖萍.基于移動(dòng)教學(xué)APP的高職云課堂教學(xué)模式初探[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016(12)

[2]韓晶.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下高職物流地理課堂的開(kāi)展[J].教學(xué)•課程•師資.2016

作者：顧婷 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校