小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)方法

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摘要：小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其題型、難度等并不深，這一時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要時(shí)期，為此需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)例題教學(xué)能夠很好的讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，使其在解題過(guò)程中更好的應(yīng)對(duì)變化。在例題教學(xué)中，教師要積極合理的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維水平，提高其審題、解題的靈敏性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是將數(shù)學(xué)的方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生頭腦中形成一定的數(shù)學(xué)思維，從而更好的強(qiáng)化其數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和解決能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，例題是十分重要的組成部分，教師要充分利用例題的作用，將其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，使其更加積極主動(dòng)地思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)數(shù)學(xué)例題滲透知識(shí)點(diǎn)，所以需要科學(xué)的選擇例題，更好的強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，深化數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1創(chuàng)設(shè)生活化情境再次加工教材

現(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在例題教學(xué)過(guò)程中，也可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行再次的加工，也就是通過(guò)靈活的方法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生。小學(xué)生的思維水平不佳，對(duì)于陌生概念的理解不到位，為此教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，將抽象知識(shí)形象化、具體化，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在剛接觸小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)一時(shí)無(wú)法接受，為此教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將其與書本中的概念相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教師說(shuō)：大家與爸爸媽媽其超市買東西時(shí)，有沒(méi)有注意到物品的標(biāo)簽上是帶點(diǎn)的，這是學(xué)生平常經(jīng)過(guò)會(huì)做的事，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)見過(guò)這種情況。這時(shí)教師說(shuō)：這個(gè)帶點(diǎn)的數(shù)就是小數(shù)，有了小數(shù)這一概念，價(jià)格才會(huì)更加豐富。通過(guò)這樣的過(guò)度，教學(xué)會(huì)更加順利。還可以利用生活實(shí)例幫助學(xué)生理解小數(shù)的概念，今天老師花了3.5元買了一個(gè)本子，你們知道3.5元的含義嗎？這時(shí)有學(xué)生會(huì)說(shuō)，0.5元就是5角，3.5員也就是3元5角的意思[1]。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)前就對(duì)知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師再講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易，教學(xué)的效果會(huì)更加理想，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

2對(duì)例題選擇方案進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)課堂例題的引導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)概念逐步的認(rèn)識(shí)和理解。所以教師需要對(duì)例題選擇的方法進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)的把握和考察學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握情況，為學(xué)生提供良好的思考空間，對(duì)其數(shù)學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。在備課過(guò)程中，教師要保證例題的多元化，結(jié)合學(xué)生的能力特點(diǎn)科學(xué)的設(shè)置例題，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)基礎(chǔ)、中等、拔高題三個(gè)方面準(zhǔn)備例題，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的例題，并在此過(guò)程中不斷的優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師就要科學(xué)的準(zhǔn)備例題，使學(xué)生逐步進(jìn)步。先從分?jǐn)?shù)乘法的基本運(yùn)算定義入手，為學(xué)生例舉這樣的例題“一支鋼筆的價(jià)格是3.7元，買6支鋼筆要花多少錢？”在講解過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)這一定義有一定的認(rèn)識(shí)和鞏固，并使其對(duì)“小數(shù)乘法”有了一定的代數(shù)認(rèn)識(shí)[2]，幫助其更好的理解分?jǐn)?shù)乘法的定義。在運(yùn)算過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置差異化的例題，從而使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、計(jì)算水平得到強(qiáng)化。

3利用多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多重難點(diǎn)知識(shí)，突破起來(lái)難度大。比如在圖形學(xué)習(xí)中，空間邏輯思維是難度比較大的問(wèn)題，小學(xué)生很難想象抽象的問(wèn)題，這時(shí)教師就可以利用多媒體手段將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將抽象的知識(shí)形象化，從而將教學(xué)的重難點(diǎn)客觀、生動(dòng)的展示出來(lái)，減少學(xué)習(xí)的難度，更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“平行與相交”的問(wèn)題時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生將兩條直線的位置關(guān)系通過(guò)兩根小棒擺出，然后再讓學(xué)生分類，學(xué)生能夠很快的將相交、不相交各自分為一類，但是會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生將/|分到了不相交的一類中，他們只看到了表面的現(xiàn)象，并沒(méi)有將其與直線的特點(diǎn)相結(jié)合，這時(shí)教師點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，將原本不相交的兩條直線逐漸向兩邊延長(zhǎng)到一定距離之后相交了，這時(shí)大家才恍然大悟，自己忽略了兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)的問(wèn)題[3]。由于小學(xué)生的空間思維能力并不強(qiáng)，因此簡(jiǎn)單的動(dòng)畫操作能夠?qū)⒃緩?fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、直接化，學(xué)生理解更加容易。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)是十分重要的組成部分，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)例題的重要性，科學(xué)的使用和選擇例題，將例題與教材中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及水平得到強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻.設(shè)計(jì)例題教學(xué)——精心打造魅力數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015(10):101.

[2]張玉梅.淺述小學(xué)數(shù)學(xué)教材中例題講解與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].學(xué)周刊，2016(19):60-61.

[3]杜向陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)各類型例題的教學(xué)方法例談[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018(16):116-117.

作者：張守相 單位：山東省新泰市新甫實(shí)驗(yàn)學(xué)校