項目化教學方法在數(shù)控加工教學的應(yīng)用
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1課程設(shè)置
對數(shù)控加工專業(yè)課課程的設(shè)置，首先從數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生將從事的工作崗位分析入手，確定崗位職責，明確崗位能力要求，從而確定課程教學目標。該課程性質(zhì)是培養(yǎng)學生工藝分析、確定加工路線、編制加工程序、仿真模擬加工和實際操作等能力。通過對該課程的學習，將強化學生掌握數(shù)控技術(shù)的專業(yè)知識、熟練操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床等設(shè)備，熟練使用各種測量工具，能夠看圖識圖，編制數(shù)控加工程序等專業(yè)能力。培養(yǎng)學生制定工作的具體步驟、解決問題的方法思路，學習新知識新技術(shù)的能力，評價數(shù)控工作的結(jié)果等方法能力。培養(yǎng)學生溝通交流、團結(jié)合作、職業(yè)道德、環(huán)保意識等社會能力。項目化教學模式在數(shù)控加工教學中的應(yīng)用就是解決原有職業(yè)院校數(shù)控車專業(yè)技術(shù)核心課程的理論與實踐脫節(jié)、知識模塊相互獨立的傳統(tǒng)知識體系，把職業(yè)崗位（群）能力的培養(yǎng)融入到與就業(yè)崗位緊密相關(guān)、且相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控車加工工藝、數(shù)控車編程、數(shù)控車加工操作的核心課程中；對該三門核心課程的內(nèi)容和實訓環(huán)節(jié)進行重構(gòu)，實施數(shù)控車加工工藝—數(shù)控車編程—數(shù)控車加工操作教學模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體；創(chuàng)新數(shù)控核心課程教學模式，提高專業(yè)教學水平和教學效果。
2項目化教學課程實施
項目化教學是以企業(yè)典型項目為載體，事先找到一個實際的項目，將項目的具體實施貫穿在整個教學過程中，使學生通過完成項目獲得并掌握系統(tǒng)的理論知識與技能。在數(shù)控加工教學中，將數(shù)控加工根據(jù)典型零件（工作項目）劃分若干個（子）項目，每個（子）項目分為三個環(huán)節(jié)：數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控程序編制、數(shù)控的仿真與加工，每一個環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。并按照項目教學“六步法”：搜集信息、明確任務(wù)（資訊）、確定加工方案（決策）、制定工藝計劃（計劃）、實施加工計劃（實施）、檢查控制（檢查）、過程評價和評價加工質(zhì)量（評估），從毛坯到成品，完成整個教學過程。在整個教學過程中，要制定明確的學習目標和任務(wù)，教師為主導，學生為主體，盡可能地模擬企業(yè)工作環(huán)境，人人參與，以學生分組的形式進行，在一個小組中學生各有分工，團結(jié)協(xié)作，學生在教師的引導下，獨立完成工作任務(wù)，制作出零件產(chǎn)品，從而獲取知識和技能，提升自身解決問題的能力和團隊合作精神。
3數(shù)控加工項目化教學對師生的具體要求
3.1教師方面
項目化教學模式應(yīng)用到數(shù)控加工教學中，對教師所采用的授課方式和教學觀念方面都提出了較高的要求。在數(shù)控加工教學中，教師不在只是單純地傳授知識和技能，還要盡可能地為學生創(chuàng)造一個良好的工學環(huán)境，既讓學生感受到良好的學習氛圍，也能體驗到規(guī)范化的工作情境。在實施項目教學前，搜集資料，設(shè)定合理的項目，根據(jù)項目整合數(shù)控加工的知識和技能。在實施過程中，教師作為一個引導者，在學生自主學習的過程中，引導學生進行自主有序地學習，并對學生的學習方法進行積極的引導，及時解決學生遇到的問題和困難，注重教學過程的角色轉(zhuǎn)變和學生學習的過程。另外，教師還應(yīng)加強自身學習，盡可能地多去企業(yè)加強交流和合作，去企業(yè)實踐，向經(jīng)驗豐富的師傅請教學習，提高自身的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活運用多種教學方法，充分發(fā)揮項目化教學帶來的利益。
3.2學生方面
首先學生通過查閱資料或者接受培訓，應(yīng)該對數(shù)控加工項目化教學有所了解，端正學習態(tài)度，樹立積極主動學習的思想意識，在教師的引導下，以小組為單位，教師分配任務(wù)后，學會查閱數(shù)控加工方面的相關(guān)資料，小組討論交流，獨立（或合作）制定工作計劃，制定加工工藝路線，團結(jié)協(xié)作，以優(yōu)帶差，共同完成任務(wù)，并學會自我評價和總結(jié)。
4結(jié)語
項目教學法在數(shù)控加工教學中的應(yīng)用，可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的積極性和熱情，可以鍛煉學生的各方面的能力，如分析問題、解決問題、掌握零件加工的整個流程、動手實踐等的能力，使學生真正成為學習的主體。
【參考文獻】
[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].第一版.北京：清華大學出版社，2012.
[2]吳健雄.中職數(shù)控加工實訓中項目教學法的應(yīng)用研究[J].新課程學習（上），2014（09）.
作者：白士霞 孫國敏 單位：聊城市技師學院
