高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談
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【摘要】在最近興起的高中教育改革中，如何提高學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)成為了教育改革中的重點(diǎn)。教育不僅僅是為了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生的做事做人的能力，培養(yǎng)學(xué)生在今后人生道路中應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以我們對(duì)基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究有很重要的意義，本文將通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析研究，試圖找到適合教育改革中培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式核心素養(yǎng)
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性
何為“核心素養(yǎng)”？核心素養(yǎng)即一個(gè)人的道德品質(zhì)、外在影響、知識(shí)水平與能力等各方面的修養(yǎng)。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成將陪伴學(xué)生在今后的人生中，順利過(guò)五關(guān)斬六將，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，走向更好的未來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，可以有效增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。很多學(xué)校，在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多的問(wèn)題，比如:數(shù)學(xué)教學(xué)方式死搬硬套、課堂氛圍乏味枯燥、學(xué)生學(xué)校興趣不高等等都需要進(jìn)行調(diào)整完善。特別是學(xué)生在課堂中的參與比較低，教師的教學(xué)方式也不是很好，一般而言，就是老師在講臺(tái)上講得天花亂墜、吐沫狂飛，學(xué)生在下面聽(tīng)得云里霧里、不知所以，這就導(dǎo)致了在課堂中學(xué)生的效率比較低。學(xué)生掌握不了應(yīng)該掌握的知識(shí)，達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量要求，教師的負(fù)擔(dān)就變得沉重，如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)生的綜合能力也就難以得到提升。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如果在老師教學(xué)中采用的是核心素質(zhì)教學(xué)理念，教案準(zhǔn)備多樣靈活，課堂氛圍活潑輕松，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)可以達(dá)到思維的發(fā)散，勤動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，課堂知識(shí)自然而然能掌握，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，教師也就可以減輕工作壓力。從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的綜合水平，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅為了成績(jī)，而在現(xiàn)實(shí)中也經(jīng)常利用數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際中的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，相對(duì)以往的高學(xué)歷人才，社會(huì)更需要的是人才的綜合素質(zhì)與能力，不僅僅是在某一個(gè)方面突出的人。我們核心素質(zhì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展的遠(yuǎn)瞻性教學(xué)，符合未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
二、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”。為了在教學(xué)的過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)在情境中的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去進(jìn)行思考，熱心幫助解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與疑惑，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)自身無(wú)窮的魅力。尤其注意，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該把教學(xué)知識(shí)和情境進(jìn)行融合，讓學(xué)生更好地去理解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而更好地去記憶、吃透知識(shí)點(diǎn)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教習(xí)《空間幾何》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以去把生活中常見(jiàn)的幾何物品進(jìn)行收集，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、用心思考，在課堂中感受各種幾何體的特點(diǎn)，并且結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行思維擴(kuò)展。聯(lián)系實(shí)際生活中的各種幾何體的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解各種幾何體的作用，促進(jìn)學(xué)生的空間思維能力得到切實(shí)鍛煉，而且把各種幾何體的特征融入到教學(xué)中，給學(xué)生形成深刻的印象，加深記憶。最后，我們可以通過(guò)做題等方式來(lái)鞏固課堂中學(xué)到的特別是需要掌握的知識(shí)，檢測(cè)不足，鞏固提高。這樣子我們不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且可以和生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
在我們之前的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是老師，負(fù)責(zé)灌輸知識(shí)給學(xué)生；學(xué)生呢，僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，不思考、不反駁、甚至禁止不同意見(jiàn)的出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生探索知識(shí)造成了很大限制，所以大部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦子想問(wèn)題，拿來(lái)主義非常嚴(yán)重。但是我們注意到，在新的教育改革中，提倡我們要進(jìn)一步地解放學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新精神，這樣學(xué)生才能有條件進(jìn)行創(chuàng)新，這將在之后的人生中才能發(fā)揮更大的作用。因此，我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極嘗試并改變我們之前的固有教學(xué)模式，積極地采用新的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神[2]。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)《圓錐曲線方程》的過(guò)程中，如果老師改變之前的教學(xué)方式———雖然圓錐、曲線問(wèn)題比較多，但是它們處理的方式基本相同。都是先進(jìn)行坐標(biāo)的假設(shè)，然后根據(jù)點(diǎn)去建立相應(yīng)的方程組，最后一步進(jìn)行求解。雖然題目千變?nèi)f化，但是萬(wàn)變不離其宗，它們的解題思路、方式基本一致。回憶原來(lái)的教學(xué)中，都是根據(jù)某個(gè)題目進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的思維就被限制了，只知道如何解決例題里的同類型題目，但是例題只要稍微做一下調(diào)整，學(xué)生就沒(méi)了思路，當(dāng)然也不會(huì)去深入思考解決。相比之下，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法顯得更有優(yōu)勢(shì)，改革勢(shì)在必行。為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的練習(xí)，讓學(xué)生在一次次的做題中發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)，慢慢的進(jìn)行總結(jié)，真正的去掌握解題方式，之后就可以非常輕松的解題了。老師只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的思維是非?；钴S的，所以要趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。在之后為了照顧部分接受能力較慢的同學(xué)，教師應(yīng)該多次進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)；對(duì)于仍然吃不透、弄不明白的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，從而提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[3]。
結(jié)語(yǔ)：
我們要看到目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂模式固定僵化、課堂氛圍乏味、課堂效率偏低等種種問(wèn)題，積極地正視問(wèn)題并想方設(shè)法去解決問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)就可以，而是要用科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力等各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只要這樣，傳授給學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣學(xué)生在今后的人生中，才會(huì)坦然面對(duì)種種挑戰(zhàn)，樂(lè)觀向上，有一個(gè)更好的發(fā)展，這也是我們教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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[3]毛耀彬.小議高中數(shù)學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].人文之友,2018(2):199
作者：李金萍 單位：甘肅省民勤縣第四中學(xué)
