高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運用

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【摘要】高中生物是一門綜合研究動物、植物、各種微生物還有其生活環(huán)境的自然學(xué)科，基礎(chǔ)性很強，與實際生活息息相關(guān)?，F(xiàn)如今的生物學(xué)科教學(xué)情況不是很理想，學(xué)生太過重視生物的分數(shù)高低，而不自主投入到生物學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)效率很低。本文針對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情況，需要對生物教學(xué)進行一定的改革，讓學(xué)生充滿積極性。

【關(guān)鍵詞】高中生物啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用探討

一、啟發(fā)式教學(xué)的積極作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂主要是以教師為主，教師在講臺上口頭描述，將所有的知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生看似學(xué)到了很多知識，實則只是接收到了一點。學(xué)生在被動的情況下，缺乏獨立思考的能力，降低了教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式的教學(xué)改掉傳統(tǒng)的弊端，打破傳統(tǒng)教學(xué)的格局，拒絕做口號式的學(xué)習(xí)，實時提升教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)最關(guān)鍵的一點就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生充滿激情，積極主動的去學(xué)習(xí)并且享受學(xué)習(xí)的過程，吸引學(xué)生的好奇心和求知欲，真正快樂的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生自主性原則

在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時，教師要全面去注意學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，并且結(jié)合教材中較為有趣的知識去引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入。教師可以制定獎懲制度，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生進行激勵。另外，教師在課堂上教學(xué)時，要學(xué)會進行拓展，結(jié)合實際生活，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高課堂效率，促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）學(xué)生為主體的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，學(xué)生在被動下去接受知識，課堂的氛圍因此也很沉悶枯燥。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時，必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生[1]。教師在講解“嫁接”這個知識點的時候，讓學(xué)生自由討論嫁接之后為什么會變異，這樣子學(xué)生就可以在互相討論的過程中交換自己的想法，從他人的回答里汲取新的養(yǎng)分，完善自身的知識缺陷，同時拓展思維深度。教師在進行點評鼓勵后，學(xué)生得到了認可，自信心倍增，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高自身的成績。

三、生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實際應(yīng)用

將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在生物課程中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，其具有很強的實用性，正好生物是一門實用性的學(xué)科，兩者互相適應(yīng)。不過在實際的運用過程中，教師要實際考慮學(xué)生的接受程度還有認知的能力，當然不是所有的生物知識都適合這種教學(xué)辦法，所以，教師要多注重其實際運用。

（一）實驗性教學(xué)

因為高中生的學(xué)習(xí)階段是非常重要的，面臨的是高考的壓力，所以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能每天重復(fù)做著相應(yīng)的練習(xí)，為了鞏固自己的知識點。生物其實是一門研究動植物還有各種微生物的趣味性學(xué)科，因為枯燥無味的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對生物的探究興趣和動力。針對這一特點，教師應(yīng)當在實際教學(xué)中多注重實驗式教學(xué)，學(xué)生面對教師的講解和書本的知識，憑著自己的想象難以理解，教師通過做實驗，結(jié)合教學(xué)重點，將生物理論直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也可以參與到實驗中，去感受實驗帶來的樂趣和奇特。如此，學(xué)生便能提起自己的興趣，積極的去學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有探索的欲望。

（二）多樣化教學(xué)

生物本身就是探索大自然規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究其繁衍進化的實質(zhì)。而且生物帶有很大的神奇趣味性，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物的時候都是帶著好奇心和興趣的，但是受傳統(tǒng)模式的影響，教師給學(xué)生施加的壓力過大，學(xué)生慢慢不再感興趣。所以，教師在講解知識點時，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，在學(xué)習(xí)生物的過程中，提起最大的興趣。比如，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，在課堂上盡情展示自己的才能，教師采用平實易懂的話將難點描述出來，讓學(xué)生更好的理解生物知識[2]。

結(jié)語

隨著教育體制的改革，高中生物的教學(xué)也引起了教育界的重視，于是新課改對其提出要求。教師不僅要采用科學(xué)合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，還要在學(xué)生的心理上多加關(guān)注，因材施教，將啟發(fā)性教學(xué)加入到生物教學(xué)中，調(diào)動課堂的氛圍，全面提升學(xué)生的能力。

參考文獻：

[1]孔澤華.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].甘肅教育,2017(11):62.

[2]李慧.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中國高新區(qū),2017(09):80.

作者：楊小龍 單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué)