談信息技術提高高中數(shù)學教學質(zhì)量
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談信息技術提高高中數(shù)學教學質(zhì)量范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：文章首先分析了信息技術在高中數(shù)學教學中應用的意義，然后探究了利用信息技術提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略，包括利用信息技術輔助課前導學；利用信息技術創(chuàng)設教學情境，順利導入課堂教學；利用信息技術化抽象為具體，突破教學重難點；利用信息技術輔助學生課后復習，鞏固課上所學知識。
關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學教學；教學質(zhì)量；教學重難點
新課程改革下，重視信息技術在高中數(shù)學教學中的應用，是當前數(shù)學教師在高中數(shù)學教育領域的一項重要工作。作為高中數(shù)學教學的一線教師，筆者在踐行新課程理念的過程中，經(jīng)常結(jié)合信息技術組織開展教學活動，但是二者的結(jié)合并非易事，要講究一定的方法策略方能有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量。對此，筆者在下文結(jié)合信息技術在高中數(shù)學教學中的應用實踐，探討了利用信息技術提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略。
一、信息技術在高中數(shù)學教學中應用的意義
（一）創(chuàng)新教學模式近年來，受應試教育影響，教師在高中數(shù)學教學中一直采用以板書加口語講解為主的教學模式，形式單一，手段落后，過程枯燥，滿足不了數(shù)學學科自身的教學發(fā)展要求[1]。特別是在板書加口語講解模式下，學生只能被動接受知識，缺少自主思考與探究學習的空間，自身的學習主體性難以體現(xiàn)，這種教學模式嚴重限制了學生主觀能動性的發(fā)展，不利于培育學生的自學能力、創(chuàng)新能力等。而引入信息技術后，信息技術為高中數(shù)學教學帶來了多媒體、電子交互白板、幾何畫板等信息化的教學工具，有利于教師突破板書加口語講解這一傳統(tǒng)教學模式的局限性，使其教學形式更加多樣化，教學手段愈發(fā)信息化，教學過程活躍、有趣，極大優(yōu)化改善了高中數(shù)學教學現(xiàn)狀。以多媒體教學為例，它以視頻動畫方式直觀呈現(xiàn)抽象的數(shù)學概念、定理、計算公式等理論知識，改變了過去只能通過教師口語描述講解的教學方式，使知識講解更生動有趣。同時，多媒體教學也激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，有利于改善學生被動學習現(xiàn)狀，體現(xiàn)學生的學習主體性。
（二）豐富教學內(nèi)容一般教師在講解高中數(shù)學教學內(nèi)容時只限于教材上的文本內(nèi)容，很少涉及書本以外的知識，學生往往對知識的產(chǎn)生過程、歷史背景、現(xiàn)實應用等內(nèi)容不了解，只能死記硬背，做不到真正地將知識內(nèi)化與掌握。而教師將信息技術與高中數(shù)學教學相結(jié)合，通過多媒體、微課等把知識的背景、發(fā)展過程、現(xiàn)實應用等內(nèi)容帶入高中數(shù)學課堂，豐富拓展教學內(nèi)容，可以讓學生有機會接觸到更多的知識，深入理解數(shù)學知識內(nèi)涵，同時也拓展了知識廣度。而且，多媒體、微課等課件把視頻、聲像、圖片等動態(tài)資料引入課堂，不僅豐富了教師的教學內(nèi)容，形式也愈加多樣化，有助于激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用信息技術提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略
（一）利用信息技術輔助課前導學課前導學是教學組成的一部分，教師只有做好課前導學，學生才能有所準備，奠定后續(xù)學習基礎，為課堂教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件[2]。以往教學中，教師多以紙張形式將高中數(shù)學導學案發(fā)給學生，或是口頭傳述導學內(nèi)容，這些方式并不能引起學生的興趣，致使學生難以集中注意力。對此，教師在高中數(shù)學教學中要合理設計導學案，把大量基礎知識的學習過程前置，并制作成微課教學視頻，借助生動有趣的動態(tài)形象視頻引起學生的興趣，使學生集中精神自主學習，了解掌握課程的基礎知識，為課堂學習奠定基礎。微課中的導學案，其內(nèi)容包括兩部分：一部分是教師根據(jù)基礎知識制作的思維導圖，以思維導圖引導學生逐層展開自主學習，讓學生理清思路，明確重難點知識；另一部分是教師圍繞基礎知識設計測試題，檢測學生自主學習成果。如講“集合的基本運算”一課時，教師把交集、并集的概念及運算、補集的概念及運算、集合的運算性質(zhì)及簡單應用等一些重難點知識進行羅列，繪制思維導圖，引導學生自主而有效的學習。同時設計習題，測試學生的自主學習情況。通過知識講解和習題測試組成導學案內(nèi)容，然后把導學案的實施過程錄制成教學視頻進行分享，令學生課前利用教學視頻學習。
（二）利用信息技術創(chuàng)設教學情境，順利導入課堂教學教學導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，導入效果的好壞，關系著課堂教學活動能否順利展開。為順利導入課堂教學，教師可以基于信息技術創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中增強學習體驗，接觸到文本以外的視頻、聲像、音頻等生動形象的學習素材，產(chǎn)生學習興趣，進入專注的學習狀態(tài)，進而達到較好的學習效果，提高教學質(zhì)量。課堂開始時教師利用信息技術以多媒體視頻形式直觀形象的呈現(xiàn)數(shù)學知識，創(chuàng)設符合課程內(nèi)容的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，順利導入課堂教學。如講“統(tǒng)計”一課時，基于信息技術，筆者通過利用多媒體課件呈現(xiàn)各種各樣的統(tǒng)計圖表，操作圖表中的數(shù)據(jù)變化，讓學生直觀看到統(tǒng)計圖表的調(diào)整、增減。在這樣的教學情境下，學生的學習興趣得到激發(fā)，利于教師順利導入課堂教學。
（三）利用信息技術化抽象為具體，突破教學重難點高中數(shù)學知識抽象、復雜、深奧，多是一些空間形式與數(shù)量關系的知識點。這些知識單純地靠口頭講解或掛圖說明很難講解清楚，學生也不易理解，經(jīng)常會出現(xiàn)教師講不清楚、學生難以理解的情況。對此，基于信息技術，教師可通過幾何畫板動態(tài)展示一些圖形、圖像、數(shù)量關系的具體形象，直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識，做到化抽象為具象，以降低知識理解難度，突破教學重難點，保證數(shù)學課堂教學質(zhì)量。與此同時，教師還可以利用信息技術對圖像進行放大、放慢等處理，避免因圖像模糊影響學生對知識的理解記憶。如講“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一課時，函數(shù)圖像伸縮變換的內(nèi)容較為抽象隱晦，教師很難把握該知識的講解語言，學生對該內(nèi)容的理解也很困難。對此，教師可利用幾何畫板展示三角函數(shù)動態(tài)圖像，把函數(shù)圖像的伸縮變換直觀生動地進行呈現(xiàn)。同時，運用信息技術把圖像放大，讓學生清楚看到圖像的變化，對函數(shù)圖像的伸縮變換能有直觀的認識，從而實現(xiàn)知識的理解掌握。
（四）利用信息技術輔助學生課后復習，鞏固課上所學知識課后復習不僅能鞏固學生課上所學知識，也能檢測學生的學習情況，幫助教師進一步展開教學，保證教學質(zhì)量[3]。為提高學生課后復習效率，確保教學質(zhì)量，教師可以基于信息技術建立習題庫，針對不同層次的學生組建不同難度的習題組，滿足學生的個性化學習需求。課后復習時，教師可以設計三組習題：一組難度等級大，為困難；二組難度等級較大，為中等；三組難度等最低，為簡單。學生進入習題庫，依次完成簡單、中等、困難習題組。完成后，直接在線提交，系統(tǒng)自動給出答案，學生便可以復習檢測自身的知識掌握與運用情況。同時，教師登入習題庫也可以了解掌握學生的學習情況，籌備下一個階段教學工作。如講“對數(shù)與對數(shù)運算”一課時，筆者基于信息技術構(gòu)建習題庫，組建了簡單、中等、困難三個難度等級習題組。讓學生課后復習時，進入習題庫自主做題，依序完成不同等級的習題，以復習鞏固課上所學知識。
三、結(jié)語
信息技術是一種重要的輔助性教學技術手段，其在高中數(shù)學教學中的應用促進了教師教學質(zhì)量提高。為此教師在高中數(shù)學教學中，要恰當合理地利用信息技術，把信息技術引入課前導學、課堂教學、課后復習三個階段，以充分發(fā)揮信息技術輔助教學的作用，全面提升教學效果，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]林菀叢.信息技術與高中數(shù)學課程整合中存在的問題及對策[J].黑河教育,2018(7):20-21.
[2]陳百亮.信息技術與高中數(shù)學整合課的實踐探究[J].時代教育,2018(12):105.
[3]楊震輝.信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J].新課程導學,2018(18):30-31.
作者：劉潤蘭 單位：靜寧縣第一中學
