混凝土結(jié)構(gòu)基本原理創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐

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摘要:混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)的核心必修課，也是土木工程專業(yè)學(xué)生較早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是后續(xù)幾乎所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前期基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。該課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及的理論知識(shí)面廣，而教學(xué)學(xué)時(shí)極為有限，是一門教學(xué)難度較大的專業(yè)課程。為適應(yīng)課程的教學(xué)特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，針對(duì)目前教學(xué)過程中存在的問題，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式、課后指導(dǎo)、雙語教學(xué)以及課外活動(dòng)方面提出了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法。實(shí)踐表明，創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)生的眼界，明確了學(xué)生的發(fā)展方向，為日后的學(xué)習(xí)、工作和深造奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:混凝土結(jié)構(gòu)基本原理;專業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)方法

土木工程是指基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)、建造和維護(hù)，是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工程學(xué)科，中國開展土木工程學(xué)科高等教育已有將近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)的核心必修課程，主要內(nèi)容包括混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展與設(shè)計(jì)方法、混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能、混凝土構(gòu)件的承載力設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)的變形和耐久性設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)［1］。目前，世界上大部分工程結(jié)構(gòu)均為混凝土結(jié)構(gòu)，因此，該課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，主要培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)能力，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本工程問題的分析和解決能力，為后續(xù)專業(yè)課程，如混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑抗震等的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。隨著全球化進(jìn)程的加快，用人單位對(duì)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才需求日益增加，越來越重視對(duì)國際化人才的培養(yǎng)。教育部2001年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:要在高校公共課程和專業(yè)課程中積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)［2］。在該意見提出的十幾年來，全國各大高校在雙語教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，并取得了一定的成績(jī)。土木工程是一門全球性學(xué)科，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，但各國制定的規(guī)范在混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法和思路上存在一定差別，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，開闊學(xué)生眼界，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)力，在土木工程學(xué)科中的重點(diǎn)課程開展雙語教學(xué)是非常必要的［3－5］。混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的教學(xué)工作主要分為3個(gè)部分，即理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)方法的理解和掌握程度，確定英語與母語的使用比例，并將原本“枯燥乏味”的規(guī)范條文講得生動(dòng)有趣，是主講教師需要認(rèn)真思考的問題。如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中深刻理解基本的理論知識(shí)，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，并能熟練解決工程實(shí)際問題，是主講教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度是衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

目前，中國幾百所高等院校平均每年向國家輸送幾萬名土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，但據(jù)工程建設(shè)單位反映，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生力學(xué)概念和常識(shí)較差，只知道照搬公式、照抄規(guī)范，缺乏獨(dú)立思考能力［6］。因此，專業(yè)課程的主講教師在教學(xué)過程中不能照本宣科，一味讓學(xué)生背公式、記規(guī)范，否則，“人才”將培養(yǎng)成只會(huì)運(yùn)用工具的“工匠”。混凝土結(jié)構(gòu)基本原理教學(xué)內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣，既有理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究，又需要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，是一門教學(xué)難度較大的專業(yè)課程。而該課程的教學(xué)學(xué)時(shí)極為有限，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［7］僅建議60個(gè)學(xué)時(shí)，部分高校安排的教學(xué)學(xué)時(shí)更是低于該標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)過程中有很多課程內(nèi)容無法詳細(xì)展開，學(xué)生難以充分理解課堂上講授的理論知識(shí)，只能依靠死記硬背，從而逐漸失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)土木工程專業(yè)碩士研究生新生專業(yè)英語詞匯掌握程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)英語詞匯掌握程度較低，有的學(xué)生甚至連一些基本的專業(yè)英語詞匯都沒有掌握。出現(xiàn)這種情況的原因可能是:在僅有的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，連教材內(nèi)容都很難全面講解，更不用說進(jìn)行雙語教學(xué);學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收能力有限，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握外語表述的概念;重視程度不夠，專業(yè)英語掌握能力未列入考核內(nèi)容。鑒于此，為激發(fā)學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的學(xué)習(xí)效率和對(duì)專業(yè)英語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法與實(shí)施建議，供廣大土木工程專業(yè)課程主講教師參考借鑒。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)學(xué)生較早接觸的與實(shí)際工程緊密聯(lián)系的專業(yè)課程之一，學(xué)生在剛開始接觸這門課程時(shí)，往往抱有新鮮感和好奇感，如果能適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，事半功倍，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，形成良性循環(huán)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法:(1)善用多媒體技術(shù)。由于該課程包含較多的基本概念、圖和表格，采用傳統(tǒng)的板書形式，學(xué)生很難做到全過程集中注意力記板書、聽講解，教學(xué)效率低［8］。因此，在教學(xué)過程中需要善用多媒體技術(shù)，在每一個(gè)基本概念講解后配上相應(yīng)的圖片，在教學(xué)課件中引入經(jīng)典工程的施工圖片和現(xiàn)場(chǎng)視頻、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的圖片和視頻，不僅縮短了板書和講解時(shí)間，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，使學(xué)生在集中注意力聽完概念或理論的講解后，通過視頻和圖片緩解學(xué)習(xí)疲勞、增長(zhǎng)見識(shí)、加強(qiáng)記憶。同時(shí)，通過介紹經(jīng)典工程中的施工方法、施工技術(shù)、新材料、新工藝，以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中采用的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和注意事項(xiàng)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)未來的發(fā)展有一定程度的了解。值得注意的是，多媒體技術(shù)雖然節(jié)約時(shí)間，但對(duì)于公式推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)易造成教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的問題，此時(shí)應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)結(jié)合，如，在講解混凝土構(gòu)件的破壞現(xiàn)象時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫或視頻，讓學(xué)生對(duì)不同的破壞模式有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)力分布和公式推導(dǎo)部分，宜采用板書形式，一步步推導(dǎo)和講解，加深學(xué)生對(duì)公式演變的理解。(2)巧用數(shù)值的表達(dá)方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)平淡的講述方式往往會(huì)感到厭煩，從而對(duì)一些基本概念沒有較為明確的認(rèn)識(shí)。“混凝土的抗拉強(qiáng)度遠(yuǎn)小于抗壓強(qiáng)度”這一基本概念，如果表述為“混凝土的抗拉強(qiáng)度約為抗壓強(qiáng)度的1/16～1/10”，則能在學(xué)生的腦海中形成清晰的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)混凝土抗拉強(qiáng)度低的認(rèn)識(shí)，自然在后續(xù)的受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)中不會(huì)考慮受拉區(qū)混凝土的貢獻(xiàn)。(3)勤用工程實(shí)例。在講解混凝土構(gòu)件的構(gòu)造措施時(shí)，列舉與基本概念相對(duì)應(yīng)的工程實(shí)例，有利于加深學(xué)生對(duì)這些構(gòu)造措施的理解。例如，“鋼筋加密區(qū)與非加密區(qū)”“鋼筋的連接與錨固”“架立筋、腰筋、鴨筋和浮筋”等，如果只簡(jiǎn)單介紹基本概念，學(xué)生由于沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，很難知道這些構(gòu)造措施究竟是什么，起什么作用，就算在課堂上記住了這些基本概念，在實(shí)際工程中也很難分辨。

(二)緊抓教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的共性問題在教學(xué)過程中，應(yīng)注重每個(gè)章節(jié)的共性問題。抓住共性的問題展開深入講解，學(xué)生會(huì)更容易理解，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)較難理解的設(shè)計(jì)公式，要以學(xué)生能接受的方式逐步推導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生理解公式推導(dǎo)思路，而不是單純讓學(xué)生記憶公式。如，混凝土受彎構(gòu)件和偏心受壓構(gòu)件的設(shè)計(jì)公式都是基于平截面假定、力和力矩平衡條件推導(dǎo)出來的，且計(jì)算簡(jiǎn)圖類似，只需要理解和掌握其中一種構(gòu)件的計(jì)算簡(jiǎn)圖和設(shè)計(jì)公式，其他相似受力構(gòu)件的設(shè)計(jì)和計(jì)算自然迎刃而解。對(duì)于混凝土受彎構(gòu)件承載力計(jì)算公式的推導(dǎo)，首先可解釋公式中各部分表示的含義，公式中的各項(xiàng)材料性能參數(shù)可根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》［9］查表求得，然后講解各種類型題目的解題思路，求解受壓區(qū)和受拉區(qū)鋼筋的截面面積，并對(duì)截面配筋和混凝土受壓區(qū)高度進(jìn)行驗(yàn)算，分別判斷是否滿足承載力和適筋梁的要求。對(duì)于其他類型構(gòu)件的公式推導(dǎo)和計(jì)算，解題思路是一致的，均按照畫出計(jì)算簡(jiǎn)圖→給出力的平衡方程和力矩的平衡方程→求配筋或驗(yàn)算截面的流程進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生理解公式推導(dǎo)的思路，不僅能幫助學(xué)生記憶公式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(三)注重理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，不能只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中可以學(xué)到平時(shí)在理論教學(xué)中沒有注意到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)書本上重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)校十分重視本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每年投入大量經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購和更新，以及實(shí)驗(yàn)試件的設(shè)計(jì)和加工，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展投入了大量的人力和物力。如，混凝土適筋梁、超筋梁和少筋梁的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)試件，由主講教師審核確認(rèn)，再聯(lián)系相關(guān)加工廠家制作試件，預(yù)約實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)過程中安排實(shí)驗(yàn)員與課程助教共同指導(dǎo)學(xué)生安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，布置測(cè)量?jī)x器，開展實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)不同配筋率的混凝土梁破壞模式的理解，認(rèn)識(shí)了理論推導(dǎo)公式與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)提前接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，主講教師會(huì)預(yù)約專門的設(shè)計(jì)教室供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并通過布置設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行查找相關(guān)規(guī)范和參考書籍，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，主講教師和課程助教輪流在設(shè)計(jì)教室為學(xué)生答疑，確保學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到問題能及時(shí)解決，提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的興趣。

(四)注重課后指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)消化、吸收，而且在此過程中，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，如果不及時(shí)解決這些問題，累積的問題會(huì)越來越多，不僅影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收，而且有可能打擊學(xué)習(xí)的積極性。此外，對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒能及時(shí)理解可能導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都沒聽懂，而由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，主講教師不可能重復(fù)講解課程內(nèi)容，因此，為不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后指導(dǎo)尤為重要。學(xué)校非常重視本科課程的理論教學(xué)，建立了課程助教制度，選拔優(yōu)秀的研究生擔(dān)任課程助教，幫助本科生及時(shí)解決課程學(xué)習(xí)中遇到的難題，如果課程助教發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都存在的共性問題，或?qū)δ骋徽鹿?jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度較低，則會(huì)及時(shí)將問題反饋給主講教師，主講教師在課堂上有針對(duì)性地展開講解。此外，課程助教還利用課余時(shí)間對(duì)課后習(xí)題逐一詳細(xì)講解，幫助學(xué)生查找自身知識(shí)的缺漏和不足并及時(shí)更正。由此可見，課后指導(dǎo)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以及時(shí)解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生消化、吸收課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，并讓主講教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

(五)注重雙語教學(xué)在課堂上適當(dāng)引進(jìn)原版英文教材，采用英語教學(xué)有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，并為學(xué)生日后的科研、學(xué)習(xí)、工作和交流奠定語言基礎(chǔ)。但是，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這門課程內(nèi)容多，公式復(fù)雜，概念較難掌握，即便采用中文進(jìn)行授課，也是難度較大的一門專業(yè)課。因此，需要制定一套比較合理的雙語教學(xué)方案，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)專業(yè)英語詞匯。哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)所使用的教材是“十二五”國家級(jí)規(guī)劃中文教材［1］，因?yàn)閷W(xué)生英語水平參差不齊，盲目選用英文教材對(duì)英語水平不夠扎實(shí)的學(xué)生會(huì)造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“上課講不深，學(xué)生學(xué)不進(jìn)”的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，考慮到班內(nèi)的學(xué)生英語水平不一致的情況，采用國內(nèi)大學(xué)較為通用的嵌入式教學(xué)模式［10］，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定在課堂上第二語言與母語所占的比重。在教學(xué)過程中，確定英語和母語在每章節(jié)所占的比重尤為重要，倘若英語教學(xué)占用比重較大，得到的效果往往適得其反。在《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》［1］中，前兩章的內(nèi)容主要為基本概念，介紹混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷史與設(shè)計(jì)方法的演化、混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等，與前期學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，如建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)荷載等有較多重疊，且內(nèi)容相對(duì)于后續(xù)的理論推導(dǎo)課程較為簡(jiǎn)單，因此，在這兩章中可側(cè)重于英語教學(xué)，通過逐步滲透的方式讓學(xué)生慢慢掌握相關(guān)概念。首先，引出每節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)詞匯。課前，提出這節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)詞匯，并在講述到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生記憶。例如:鋼筋混凝土的英文為“reinforcedconcrete”，因?yàn)橐郧暗幕炷翗?gòu)件是沒有鋼筋的，容易開裂，承載力低，延性也很差，研究發(fā)現(xiàn)，在混凝土受拉區(qū)預(yù)埋鋼筋可顯著提高混凝土構(gòu)件的承載力和延性，將這種鋼筋混凝土稱為增強(qiáng)的混凝土，因此，鋼筋混凝土的英文為“reinforcedconcrete”，“reinforcement”也衍生出鋼筋的意思。此外，混凝土徐變的英文為“creep”，混凝土的徐變是一個(gè)長(zhǎng)期而又緩慢的形變過程，而“creep”有緩慢移動(dòng)的意思，因此，將徐變這一現(xiàn)象用“creep”表述。在課程開始前就給出這些重點(diǎn)詞匯的英文單詞，讓學(xué)生思考為什么要這么表述，在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)再詳細(xì)解釋，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)英語詞匯的掌握程度和對(duì)相關(guān)概念的理解程度。然后，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。課后，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)這節(jié)課所學(xué)的專業(yè)英文單詞，加強(qiáng)記憶。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，如果碰到所學(xué)詞匯，也應(yīng)注意中英文的相互轉(zhuǎn)換。由于概念性的詞匯在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中重復(fù)的概率大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺積累起專業(yè)英語詞匯量。最后，不定期考核。利用5～10min的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語詞匯的掌握程度進(jìn)行抽查，可采用課堂小測(cè)的形式，測(cè)試完畢后由助教進(jìn)行批改，小測(cè)的完成情況將作為平時(shí)成績(jī)的一部分記錄在案。這種做法有利于督促學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)英語詞匯。在后續(xù)理論推導(dǎo)的章節(jié)，由于推導(dǎo)過程復(fù)雜繁瑣，經(jīng)驗(yàn)公式偏多，為讓學(xué)生明白公式推導(dǎo)的全過程，課程講解應(yīng)以中文講授為主，英文講解的重心放在解題的步驟和表述方式上。由于學(xué)生將來可能進(jìn)入外企工作或出國深造，了解英文的解題步驟和表述方式將為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(六)重視課外活動(dòng)指導(dǎo)在課余時(shí)間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽，例如:混凝土設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、PKPM設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)校大力支持學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，并為每組學(xué)生指派研究生和教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生解決各種問題，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽興趣。學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中，不僅開拓了眼界，積累了大量的學(xué)術(shù)知識(shí)，也增加了自身的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)［11］。除此之外，學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)、市區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目，其中不少是關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)的研究項(xiàng)目，包括結(jié)構(gòu)加固、結(jié)構(gòu)修復(fù)以及結(jié)構(gòu)耐久性方面的研究等，應(yīng)充分利用此科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目的研究工作，通過參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)混凝土領(lǐng)域最新的研究成果和研究現(xiàn)狀。積極組織學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，通過項(xiàng)目立項(xiàng)到結(jié)題驗(yàn)收的整個(gè)流程，熟悉科研項(xiàng)目的研究過程，把教材“學(xué)厚”“學(xué)精”，為今后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

新教學(xué)方法的實(shí)施得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)校教務(wù)處組織的教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)顯示，95%以上的學(xué)生對(duì)新實(shí)施的教學(xué)方法表示非常滿意。由于在教學(xué)過程中引入了大量的圖片和視頻，95%以上的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容豐富，課程講授生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;95%以上的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法表示認(rèn)可，認(rèn)為能學(xué)到課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)。根據(jù)問卷調(diào)查，課程助教制度及其課后指導(dǎo)對(duì)學(xué)生理解課堂所學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。由于主講教師平時(shí)工作較忙，難以對(duì)所有學(xué)生的問題及時(shí)指導(dǎo)，有些學(xué)生還存在有問題不敢問的情況，課程助教制度有效化解了這些“矛盾”。課程助教年齡與學(xué)生相近，溝通過程中不容易出現(xiàn)“代溝”，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程助教還能及時(shí)向主講教師反饋教學(xué)效果，幫助主講教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。通過課堂小測(cè)對(duì)學(xué)生專業(yè)英語詞匯掌握程度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能將課上所學(xué)的專業(yè)英語詞匯記牢，少部分學(xué)生可能由于課時(shí)過短，學(xué)習(xí)量過大，有些力不從心，小測(cè)結(jié)果不理想。與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，仍有少部分學(xué)生認(rèn)為將來不會(huì)去外企工作，也不打算出國深造，覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語沒用，因此，從學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)專業(yè)英語入手，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性。學(xué)生通過參加競(jìng)賽、科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)到很多課上沒有掌握的技能，鞏固了專業(yè)課所學(xué)的知識(shí)，也開闊了眼界。學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校大力支持科研和競(jìng)賽，給他們配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師和研究生助教，讓他們能更好地了解新知識(shí)、新事物。今后，應(yīng)更加積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并向?qū)W生灌輸一種觀念:“只要努力參與，結(jié)果不是最重要的，過程才是最重要的?！被炷两Y(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于課程內(nèi)容涉及面廣、學(xué)時(shí)有限，在實(shí)際教學(xué)過程中難免存在各種問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，需提出更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。所有創(chuàng)新的教學(xué)方法都必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和科研熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、科研和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：馮然 劉佳睿 單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)