大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探析

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摘要：作為引領(lǐng)社會(huì)科技進(jìn)步的高等教育院校，應(yīng)順應(yīng)這一歷史潮流，將大數(shù)據(jù)這一新興技術(shù)運(yùn)用到日常英語(yǔ)教學(xué)中，完善信息化建設(shè)，改革教學(xué)模式，以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量，在時(shí)代洪流中獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；英語(yǔ)教學(xué)；大學(xué)

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，許多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍趨于傳統(tǒng)，而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的模式及理念暴露出了許多的不足：模式不夠靈活、方法單一死板、教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)針對(duì)性...傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)給當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙，而在專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域則更顯得如此。填鴨式教學(xué)、應(yīng)試教育、老師為課堂主體，學(xué)生只被動(dòng)接受知識(shí)這些現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，而這又直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這一教育模式也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了負(fù)面的影響，也無(wú)法進(jìn)行應(yīng)有的語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不難看出，以傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行的醫(yī)用英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到專門用途英語(yǔ)這一學(xué)科設(shè)立時(shí)所預(yù)期的高度。而目前，許多大學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，重視，并且開(kāi)始著手于改變這一現(xiàn)狀，他們逐步改變其本身的教育觀念、教育模式、教育方法并積極推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)信息化發(fā)展，通過(guò)增加輔助教學(xué)手段等方式，讓英語(yǔ)教學(xué)從單一僵化逐步改變?yōu)槎嘣@些舉措提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就這兩年我所接受的英語(yǔ)教育來(lái)講，我們學(xué)校的老師在這一方面已經(jīng)有了很大的改善，逐漸從傳統(tǒng)教育模式中涅槃重生的新式英語(yǔ)教學(xué)，老師們各不相同的教學(xué)風(fēng)格，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。這些舉措加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也給了同學(xué)們更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)，更能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力、交流溝通技巧等，提高其英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量人才，也便于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)與職業(yè)需求。而這一個(gè)因疫情原因而在家進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)期，讓我作為一個(gè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生看到了大數(shù)據(jù)時(shí)代下，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新的方向：線上與線下相結(jié)合，同時(shí)線上平臺(tái)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化。而這也同樣符合教育部的文件要求，教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使大學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

二、現(xiàn)有的線上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題分析

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，借助于微課平臺(tái)，其教學(xué)視頻內(nèi)容側(cè)重于重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于一些較為基礎(chǔ)、籠統(tǒng)的內(nèi)容涉及較少，一個(gè)教學(xué)視頻長(zhǎng)度大致控制在十分鐘，所以就必然會(huì)對(duì)視頻內(nèi)容的質(zhì)量要求較高。正是鑒于微課的這些特點(diǎn)，其在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的地位越來(lái)越突出、應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛。疫情期間我們使用的教學(xué)軟件則偏重于對(duì)各類習(xí)題的練習(xí)，習(xí)題種類豐富，難度適中，大部分練習(xí)以單元的形式進(jìn)行遞進(jìn)，每個(gè)單元的測(cè)試從聽(tīng)力開(kāi)始，包含閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等常規(guī)練習(xí)題，對(duì)應(yīng)的習(xí)題詳解也很到位，同時(shí)也穿插有四、六級(jí)英語(yǔ)各個(gè)考點(diǎn)的教學(xué)及針對(duì)練習(xí)，但是其也存在一定的不足。這一軟件講解的課程相對(duì)較少，而且對(duì)口語(yǔ)以及寫(xiě)作等練習(xí)結(jié)果不甚重視，并未計(jì)入考核分?jǐn)?shù)，而英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力本應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，包括詞根詞綴訓(xùn)練、重難點(diǎn)句式練習(xí)、段落翻譯等，對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言更需要將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)客觀、精確地表述醫(yī)學(xué)概念及觀點(diǎn)。但是這個(gè)程度的線上教學(xué)明顯無(wú)法達(dá)到這一基本要求。作為一名數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合我的專業(yè)來(lái)看，不論是微課，還是現(xiàn)如今常見(jiàn)的各類線上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)都存在著最為嚴(yán)重的幾個(gè)問(wèn)題。1.學(xué)生學(xué)習(xí)專注程度以及學(xué)習(xí)效率。不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，線下還是線上，許多學(xué)生的自控能力并不是很好，哪怕是在平日里的課堂上，面對(duì)講臺(tái)上侃侃而談的講師都未必可以達(dá)到全神貫注，更難保證自身的學(xué)習(xí)效率。為了解決這個(gè)問(wèn)題，很多老師都努力改變自身的講課風(fēng)格，用幽默或其他的方式引導(dǎo)學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)料率。但現(xiàn)如今的線上教育嚴(yán)重缺乏監(jiān)管，同時(shí)由于直播和錄播相對(duì)而言還尚未被大多數(shù)老師所完全接受，這也導(dǎo)致許多線上教學(xué)課程過(guò)于平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的注意力。這是現(xiàn)如今線上教育平臺(tái)以及各位老師必須重視也必須解決的一大難題。2.線上教學(xué)模式?，F(xiàn)如今網(wǎng)上教育平臺(tái)的教學(xué)模式十分僵化，一段視頻課程加上幾道課堂練習(xí)題、課后作業(yè)就組成了一節(jié)課。在這種課程模式之下，老師很難接收到學(xué)生的反饋，只能從幾道題的對(duì)錯(cuò)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，而所謂的課堂練習(xí)以及課后作業(yè)在屢禁不止的抄襲甚至搜題現(xiàn)象中，實(shí)在很難反映出學(xué)生在這節(jié)課里的真實(shí)收獲，同時(shí)線上教學(xué)平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育來(lái)講也對(duì)老師進(jìn)行針對(duì)性教育產(chǎn)生了一定程度上的限制。再?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)看，不論是教學(xué)視頻還是練習(xí)題，都存在著一定程度的分化，水平較高的學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，容易產(chǎn)生不屑于去聽(tīng)，去做或是聽(tīng)課，做題沒(méi)有什么效果的現(xiàn)象；對(duì)水平略差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)又聽(tīng)不懂，線上課程中老師也很難有針對(duì)性地為各位同學(xué)按照其本身水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這個(gè)惡性循環(huán)一旦產(chǎn)生就很難終止。當(dāng)前的線上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)雖然基本都設(shè)立了寫(xiě)作、翻譯以及口語(yǔ)練習(xí)等部分，但是對(duì)于這些部分的審核卻十分的機(jī)械化，完全達(dá)不到設(shè)立這些練習(xí)的初衷，而這種現(xiàn)象對(duì)相對(duì)于普通英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更加專業(yè)化，精細(xì)化的英學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)顯得更為致命。3.線上平臺(tái)考核方式。就我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)講，“知到”這款線上教育平臺(tái)相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)對(duì)這方面開(kāi)始重視并正在進(jìn)行優(yōu)化，在我第一次使用這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)選修課程時(shí)，該平臺(tái)對(duì)于平時(shí)分的管控是十分松懈的，只需要看完視頻即可，而我第二次使用時(shí)，平時(shí)分系統(tǒng)中增加了名為“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的一項(xiàng)分?jǐn)?shù)，而且在平時(shí)分中占據(jù)了不小的比例，如果學(xué)生不按照正常時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是集中或不規(guī)律刷課的話，則會(huì)導(dǎo)致這部分分?jǐn)?shù)丟失。而在平時(shí)我常用的線上平臺(tái)里，暫時(shí)還沒(méi)有其他平臺(tái)進(jìn)行這方面的優(yōu)化。至于期末測(cè)試的問(wèn)題則是老生常談的考試誠(chéng)信問(wèn)題，線上考試相對(duì)于線下考試來(lái)講，在監(jiān)考力度大幅度下降的同時(shí)，作弊的可能性卻被無(wú)限放大，這對(duì)于維護(hù)誠(chéng)信考試來(lái)講無(wú)異于雪上加霜。如何解決這一問(wèn)題十分關(guān)鍵，而現(xiàn)有的直播考試以及查看考試切出次數(shù)等監(jiān)考手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、較為可行的線上平臺(tái)優(yōu)化方向或思路

（一）重新構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)方式在以往的教育模式中，不論是線上還是線下教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)都是學(xué)校以及上級(jí)主管部門在聽(tīng)課和學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者教師根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)和作業(yè)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，很多方面還有待提高，比如不同的教師在教學(xué)活動(dòng)中，哪些教學(xué)方式時(shí)期最為擅長(zhǎng)的或是哪些其獨(dú)有的教學(xué)方式是最容易為學(xué)生們所接受的？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，而對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)講，什么樣的學(xué)習(xí)方式最容易掌握知識(shí)？這些細(xì)節(jié)不通過(guò)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難總結(jié)出來(lái)的，所以短期的教學(xué)評(píng)價(jià)是難以實(shí)現(xiàn)的。而大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生長(zhǎng)期行為進(jìn)行分析，從而得出具有個(gè)性化的教學(xué)行為、習(xí)慣、方式?！安坏貌怀姓J(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道得太少”。同樣，我們也可能對(duì)教師知道得太少。在大數(shù)據(jù)這一時(shí)代背景下，我們可以通過(guò)技術(shù)層面來(lái)評(píng)價(jià)、分析并進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不再完全是經(jīng)驗(yàn)式的，而是可以通過(guò)大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律。比如新一代的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，就新增了行為和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)的部分。通過(guò)記錄學(xué)習(xí)者鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，可以研究學(xué)習(xí)者的活動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)有何不同反應(yīng)，用了多長(zhǎng)時(shí)間，以及哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在日常行為中，哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪類問(wèn)題最易犯錯(cuò)等成為分析每個(gè)學(xué)生個(gè)體行為的直接結(jié)果。其次，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，而不僅僅是知識(shí)掌握的單一維度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，特別是通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況。即使是掌握知識(shí)的單一維度，其因素也是多方面的，有的是記憶好，有的則是邏輯思維能力強(qiáng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，矯正不良思想行為。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)跳出了結(jié)果評(píng)價(jià)的圈子，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多是教得好不好，學(xué)得好不好，注重的是結(jié)果。而大數(shù)據(jù)時(shí)代可以通過(guò)技術(shù)手段，記錄教育的過(guò)程。現(xiàn)在一些學(xué)校實(shí)行了電子課本，如果能記錄下作業(yè)情況，課堂言行，師生互動(dòng)，同學(xué)交往，并將這些數(shù)據(jù)匯集起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，可以使老師與學(xué)生之間的雙向交流更加便捷和流暢，極大地方便了老師對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式總的來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育模式和以往的教育模式中，差距最大的一點(diǎn)應(yīng)該就是在往期需要老師們花費(fèi)大量的時(shí)間去摸索同時(shí)還需要具有充足的經(jīng)驗(yàn)才能從學(xué)生身上獲取的信息，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集以及數(shù)據(jù)分析等方式便捷地獲取，例如“墨墨背單詞”這一軟件，在使用這個(gè)軟件背單詞時(shí)，同一個(gè)單詞會(huì)出現(xiàn)很多次，而使用者可以根據(jù)自己每次面對(duì)這個(gè)單詞的反應(yīng)時(shí)間、記憶程度來(lái)進(jìn)行評(píng)分：認(rèn)識(shí)、模糊、還是忘記。而這一軟件會(huì)根據(jù)使用者每次的評(píng)分來(lái)改變這一單詞的出現(xiàn)次數(shù)、頻率，以及這一單詞在這一賬戶的熟練程度。這一理念同樣可以移植到日常的英語(yǔ)教學(xué)，可以根據(jù)遺忘曲線以及對(duì)使用者的數(shù)據(jù)分析來(lái)確定某一知識(shí)點(diǎn)的彈出頻率以及相應(yīng)練習(xí)題的數(shù)量，而且，如果某位學(xué)生經(jīng)常在某些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，平臺(tái)也可以將這些信息及時(shí)匯總給老師，方便老師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，老師可以更加便捷，更加真實(shí)地獲得學(xué)生的反饋。而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下可以更快的找到自己知識(shí)庫(kù)的漏洞并通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)的調(diào)整以及老師的幫助，及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)救和鞏固。

（三）開(kāi)發(fā)課程資源傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于任課老師的面對(duì)面授課再加上家庭作業(yè)的布置。上課內(nèi)容方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合讓教學(xué)資源變得更為豐富，不管是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師都可用到與課程相符合的教學(xué)資源如PPT、英語(yǔ)視頻、電子教材等。英語(yǔ)課堂也因此能夠變得多元化，讓英語(yǔ)課堂因?yàn)樨S富的資源變得豐富多彩，某種程度上也促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。實(shí)際上已經(jīng)有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)或者是應(yīng)用軟件已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到課堂教育模式的亟待改革，有些前沿的教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)將多元化的教學(xué)結(jié)合在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，“U校園”的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，它通過(guò)視頻和音頻把需要教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為屏幕中兩者的對(duì)話的形式，緊接著又加入關(guān)于以上對(duì)話的英語(yǔ)聽(tīng)力題目，從多方面的題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率和掌握程度，同時(shí)它也有專門的模塊通過(guò)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)以及寫(xiě)作。除此之外，課堂學(xué)習(xí)中加入的新穎元素可以做到意外效果，例如英語(yǔ)電影片段的結(jié)合，興趣所向，學(xué)生們能迅速被內(nèi)容吸引而融入其中。通過(guò)各種感官上的刺激讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知和記憶。電影片段的融合不僅讓課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍和輕松，而且給學(xué)生們帶來(lái)的吸引效果是相比于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不可比擬的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)必要緊跟潮流，追隨前進(jìn)方向。多元化、專業(yè)化、精細(xì)化是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的立足之本。只有不斷結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化我們的教育模式才能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)提供更高質(zhì)量的英語(yǔ)人才，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者：王傲 魏千翔 黃澤皓 陳小碩 史旭杰 單位：上海健康醫(yī)學(xué)院