高中信息技術(shù)教學(xué)方法

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信息技術(shù)課程是當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是一門新興學(xué)科。在高中階段，學(xué)生都是懷著好奇和興奮的心情來進入信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生在最初階段是有著極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，而且很多學(xué)生認為在信息技術(shù)課堂上可以隨便玩，所以非常期待這門課的到來。但是隨著信息技術(shù)課程內(nèi)容的不斷深入，大家會發(fā)現(xiàn)，這門課程其實有很多的理論知識需要學(xué)生去背誦和記憶，這些知識往往是抽象且枯燥無味的，學(xué)習(xí)難度增大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸下降。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，作為高中信息技術(shù)教師，我們一定要發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，根據(jù)這門學(xué)科本身的特點，運用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法以及一些先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。本文將結(jié)合筆者近幾年對信息技術(shù)課教學(xué)方法的實踐和探索，來淺談一下如何運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法上好高中信息技術(shù)課。

一、運用情境教學(xué)法，設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生探索欲望

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計安排一些與學(xué)生的實際生活相關(guān)的情境，并設(shè)置一些問題懸念，來引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進行獨立思考、激發(fā)他們主動探究新知識的強烈欲望，從而使學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)電子表格Excel的用法時，教師可以安排學(xué)生處理一些日常生活中經(jīng)常要解決的實際問題，由淺入深，從比較簡單的課程表、座位表、值日表延伸到比較復(fù)雜的成績統(tǒng)計表……課程表只是一些簡單的表格繪制，成績表需要進行一些諸如平均分、總分、排名等數(shù)據(jù)的計算和排序，這些都是可以通過直接操作來完成的。而如今要求把學(xué)生的考試成績以優(yōu)秀、良好、合格等等次來進行記分后，需要手動輸入，這就有些不方便了。教師在這個時候適時地引導(dǎo)學(xué)生展開討論：怎樣才能快速準確地完成輸入呢？學(xué)生就會想出各種不同的辦法來：有的說復(fù)制、粘貼，有的馬上反駁：這與手動輸入沒什么差別；有的說按照分數(shù)先進行排序，然后再按照不同的等次進行填空。每個學(xué)生都積極開動腦筋想辦法，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高。由此可見，學(xué)生只有自己能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑惑，并且能夠想方設(shè)法地解決這些問題時，才能夠激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望

信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，高中階段的學(xué)生正處于動手能力強的年齡，他們對于這門課程很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的心理特點，加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生真正持久的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的好奇心，對于學(xué)生在探索知識的過程中提出的問題，教師要始終保持足夠的耐心，鼓勵和肯定學(xué)生的每一次進步和成長，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一個困惑，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在自主快樂的學(xué)習(xí)中不斷提高。比如在學(xué)習(xí)“計算機操作系統(tǒng)”階段，經(jīng)過一兩個課時的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于Window的知識有了一定的了解和認識，于是就在上機操作時不按老師要求的步驟來，而是做出一些花樣顯示自己的本事，比如把電腦桌面上的圖標隱藏、改變桌面的背景圖案或者設(shè)置短時間的屏幕保護等等。很多教師在發(fā)現(xiàn)這些“不守規(guī)矩”的學(xué)生之后，往往是把他們當(dāng)成反面教材，對他們大肆指責(zé)和批評，甚至做出禁止上機操作或者留下來做衛(wèi)生的處罰決定，學(xué)生本來“乘興而來”，結(jié)果卻是“敗興而歸”，學(xué)習(xí)興趣在教師的處罰下跌至低谷。學(xué)生一旦失去了對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)習(xí)效果就成了空談。因此，教師可以改變一下對于這個問題的解決策略：即使會影響到自己的教學(xué)進度，完不成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師也要讓這些敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生到講臺上為其他同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗。這樣其他學(xué)生了解到了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)生成為了“老師”，學(xué)習(xí)興趣陡增。當(dāng)然與此同時，教師要教育學(xué)生一些不當(dāng)?shù)牟僮鲿绊懹嬎銠C的正常運行，所以不能隨意改變電腦內(nèi)部的系統(tǒng)設(shè)置。在高中階段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為動力，在濃厚興趣的推動下，學(xué)生的主觀能動性被有效激發(fā)出來，進而進一步深化學(xué)習(xí)效果，形成了積極學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、運用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生操作計算機的技能

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的操作能力，這些能力無非是指對于各類軟件的認識和操作方法。不管是哪一類的軟件，主要元素都是菜單、窗口、各類圖標和對話框等。而電腦游戲既包含了同樣內(nèi)容的界面設(shè)計，又有可以吸引學(xué)生進行豐富多彩的游戲活動，所以，教師可以運用游戲教學(xué)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、分析、歸納和總結(jié)，使學(xué)生可以在快樂的玩耍過程中學(xué)到計算機知識，提高動手操作的能力。在運用游戲教學(xué)時教師要注意以下幾點：一是合理安排時間和游戲內(nèi)容，要時刻謹記游戲不是目的，它只是提高學(xué)生計算機操作技能的一種教學(xué)手段；二是教師要選擇有利于學(xué)生身心健康，可以開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識的游戲，寓教于樂；三是教師要把握好游戲的尺度，不能因為玩游戲而耽誤了計算機知識的教學(xué)?？傊?，高中信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平，認真學(xué)習(xí)新課程改革提出的新思想、新理念，并將這些知識靈活地滲透到我們的教學(xué)工作中。只有這樣才能使信息技術(shù)教學(xué)與時俱進，教師才能設(shè)計出更多行之有效的教學(xué)方法來提高信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

作者：王靜 單位：河北省邢臺市第三中學(xué)