初中數(shù)學教學方法研討（3篇）
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摘要：初中數(shù)學學習過程是一個教學相長的過程，把情境教學法用于導課，設(shè)計課堂活動來吸引學生探究，教會學生學習方法，鼓勵學生自主學習，教會學生學習方法，鼓勵學生自主學習，用評價激勵為學生提供學習動力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；新探
初中數(shù)學學習過程是一個教學相長的過程，既需要老師根據(jù)教學內(nèi)容進行精心施教，又要根據(jù)學生的學習能力和學習狀態(tài)改善教學方法，初中數(shù)學教學要側(cè)重于激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，幫助學習形成主動學習的習慣。
1把情境教學法用于導課
新課標下，學生學習不再是老師填鴨式的灌輸知識，而是以學生為主體，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。課程改革中，教師與學生之間的關(guān)系是平等合作的關(guān)系，教師要在上課之前吸引學生注意力，喚起學生的學習動力，使學生對課堂的新知識產(chǎn)生渴望。教師要設(shè)置情境，把學生帶入一種和諧溫馨的教學環(huán)境中，讓學生在良好的興趣驅(qū)使下學習新知識。比如在教學“與商品的進價、售價和利潤等有關(guān)的應(yīng)用題”時，可以模擬設(shè)計開一個小商店，讓學生回憶平時生活中商店是什么樣子，教師扮演售貨員，學生扮演顧客。在這樣一個情境模擬中，學生會對這種學習過程非常感興趣，并且把數(shù)學聯(lián)系和生活緊密聯(lián)系在一起，教師也可以置身情境之外，讓學生扮演全部角色。學生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗去理解商品的進價、售價和利潤等。情境模擬之后，教師再向?qū)W生提問“利潤是如何產(chǎn)生的？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關(guān)系？”等問題，讓學生在實踐中思考，深化對課堂知識的認識。接下來，教師可以提高難度追加問題，比如“對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利？”讓學生思考，學生在興趣中投入情境，享受數(shù)學學習的樂趣。
2設(shè)計課堂活動來吸引學生探究
初中學生活潑好動，容易被新鮮事物所吸引，教師如果設(shè)計課堂活動會調(diào)動學生積極性，把學生的注意力完全吸引到課堂內(nèi)容中來，喚起學生的求知欲和好奇心。教師要善于創(chuàng)設(shè)引導學生發(fā)現(xiàn)概念、定理、方法等問題的活動情境，突出學生如何探究知識，如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習慣的訓練與培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得過程。例如：在《三角形的全等的復習課》中給出如下問題：問題（1）：兩個三角形具有相同的面積，這兩個三角形一定全等嗎？幾乎所有的學生都知道這兩個三角形不一定全等，但在舉出反例時卻表現(xiàn)出不同的。問題（2）：兩個三角形具有相同的面積且具有相同的周長，這兩個三角形一定全等嗎？條件增加了，學生的想法就不一樣了。部分學生認為這一定全等，另一部分學生則認為不一定全等，這個問題太難了，暫時放一放。問題（3）：兩個直角三角形具有相同的面積且具有相同的周長。這兩個三角形一定全等嗎？問題（3）比問題（2）又多了一個條件，即兩個三角形都是直角三角形，于是憑直覺猜想“一定全等”的學生驟然增加，甚至全班學生都會倒向一邊。但問題在于要證實這個猜想，這時大家的辦法又可能不一致。不過，有一點卻是肯定的，即證實猜想的欲望一定都很強烈，有點不達目的決不罷休的味道。問題（4）兩個等腰三角形具有相同的面積且具有相同的周長，這兩個三角形一定全等嗎？有了解決問題（3）的經(jīng)驗，學生的意見可能會很一致———這兩個等腰三角形一定全等。而要證實這個猜想，也許很難有人能夠完成。幾次碰壁以后．頭腦冷靜的學生也許轉(zhuǎn)而懷疑這個猜想了。事實證明，這個懷疑是正確的，教師可以構(gòu)造如圖所示的反例。上面通過設(shè)置的問題進行探究。讓學生依靠直覺提出猜想，然后再證明或否定猜想。這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心、求知欲，而且也有助于學生直覺思維能力的培養(yǎng)。
3教會學生學習方法，鼓勵學生自主學習
學習是一種能力，初中階段正是鍛煉學生學習能力的關(guān)鍵時期，教師要教會學生怎樣自主學習，在課堂上指導學生用正確的學習方法學習數(shù)學，幫助學生尋找適合學生個體的學習方法，提供給學生供選擇的學習方式，比如充分利用課堂時間認真聽講，做好筆記，做題要善于歸納和總結(jié)，牢記公式，杜絕馬虎，提高做題速度等等。學生只有掌握了適合自己的學習方法才能游刃有余的自覺學習數(shù)學。教師要啟發(fā)學生思考，使學生在最短的時間內(nèi)找出問題的突破口，讓學生盡量自己解決新舊知識的銜接，遇到難題時先自己充分思考再求助于老師和同學。每堂課把握教學內(nèi)容的重難點，理清解題思路。教師可以讓學生到講臺上講解題思路，樹立學生自信心和強化數(shù)學思維。教師應(yīng)采取低起點、嚴要求、勤訓練、上臺階的策略，使學生達到問得巧、問得精、問得有思維價值。
4用評價激勵為學生提供學習動力
在教學過程中，教師要善于運用評價激勵學生，抓住學生的學習特點，比如哪些學生做題速度快，哪些學生思考能力強，哪些學生邏輯能力強等等。找出學生的閃光點并且尋找機會評價學生，教師可以采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許、物質(zhì)的獎勵等措施來鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷進步。例如：在一次“爭當設(shè)計師”的數(shù)學活動課上，設(shè)計了這樣一個激勵機制：學校準備在二號樓與三號樓之間的一塊空地上建造一個花圃。同時，又組建了評委團并制定了評選方案：①設(shè)計出五個以下方案的同學，可評為初級工程師，贏得銅星一枚。②設(shè)計出五個以上，十個以下方案并有一定欣賞價值的，可評為高級工程師，贏得銀星一枚。③能設(shè)計出十個以上，并且有實用價值和審美價值的，可評為特級工程師，贏得金星一枚。結(jié)果，63％的學生被評為特級工程師，在這個過程中，每個學生都獲得了自信，增加了勇氣，激起了繼續(xù)努力學生的欲望，激勵評價得到了令人滿意的效果?？傊?，教師要不斷更新教學理念并運用到實際教學中，敢于嘗試，設(shè)計操作性較強的教學目標，使教案的設(shè)計充滿彈性空間，采取豐富的教學形式來傳達教學內(nèi)容，在師生的對話交流中增強學習的趣味性和互動性。參考文獻［1］ 程勝編著．合作學習［M］．福建教育出版社，2005［2］ 傅道春著．新課程中課堂行為的變化［M］．首都師范大學出版社，2002［3］ 陸書環(huán)，傅海倫編著．數(shù)學教學論［M］．科學出版社，2004
作者：張鋼 單位：遼寧師范大學第二附屬中學
第二篇：中學數(shù)學教學方法探究
中學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在中學打好基礎(chǔ)對學生今后的學習起著關(guān)鍵作用。新課程標準不僅給教學留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求．教師不僅要深入挖掘教材，根據(jù)教材內(nèi)容，教學環(huán)境與條件選擇恰當?shù)慕虒W方法，而且要根據(jù)學生和學習基礎(chǔ)進行科學的培養(yǎng)與引導，最大限度地開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習興趣，進而激發(fā)學生不斷追求，不斷攀登。根據(jù)我?guī)啄陙淼慕虒W感悟，認為以下幾點尤為重要。
1教師要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念
新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學數(shù)學教育接軌，而且教學理念更先進、課程設(shè)計更科學，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數(shù)學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，努力探索，要多關(guān)注學生的“學”，打破以往的“以學科為中心”的傳統(tǒng)理念。在制定教學目標時，要體現(xiàn)以人為本的新理念，同時，要有利于教師與學生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的中學教師，我們一定要走出以往的經(jīng)驗主義誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學思想“脫胎換骨”，真正融入數(shù)學教改中去，以新的教學理念去適應(yīng)新的教育形勢。
2培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣
數(shù)學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科。學生對數(shù)學的學習，感覺都非?？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學考試而已，所以一直是數(shù)學教師頭痛的問題。對此，數(shù)學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學中抽象的概念和公式進行轉(zhuǎn)化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣。比如，列方程解應(yīng)用題是中學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路。習慣用小學的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)學生深入自主學習，從錯綜復雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。通過這樣的舉一反三進行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導致興趣的產(chǎn)生。這樣既有利于學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的學習數(shù)學的積極性和主動性。長此以往，使學生形成自主學習的習慣。
3注重學生學習興趣的培養(yǎng)
數(shù)學課一味的講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。一些學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學習數(shù)學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數(shù)學只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力。但我們知道，絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。一個好的數(shù)學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的自覺性，最終全面提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。因此，在教學中培養(yǎng)學生學習興趣要注意以下幾點：
3．1高度重視導言課的教學，精心設(shè)計并以極大的熱情講好導言課，使學生產(chǎn)生一種要學好數(shù)學的良好愿望，這對培養(yǎng)學生學習興趣起奠基作用。
3．2數(shù)學生活化，聯(lián)系學生感興趣的生活原型，使抽象的數(shù)學知識變得直觀具體形象，從而激發(fā)學生的求知欲。
3．3配合教學內(nèi)容讓學生參與數(shù)學課堂教學，讓學生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。這里所說學生參與知識發(fā)現(xiàn)過程，是指學生在教師啟發(fā)指導下，獨立思考、積極主動地去探索知識是怎樣形成的，從而激發(fā)學生的學習興趣。
4注重學生主觀能動性的培養(yǎng)
把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，以及教學過程中師生互動方式的變革。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學知識，如城市建筑、機械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學在整個大干世界里，其應(yīng)用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區(qū)，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感。這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進了學生靈活運用數(shù)學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望?？傊?，新課程標準下數(shù)學教學方法及學生學習方式的同步轉(zhuǎn)變是課程改革一項長期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅定信念，把握新課標，領(lǐng)會新理念，用好新教材，將課程改革進行到底，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。
作者:鄒光華 單位：崇仁縣第一中學
第三篇：初中數(shù)學教學質(zhì)量研究
摘要：本文分析了初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出當前初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，就應(yīng)遵循以下三條對策：第一，要強調(diào)啟發(fā)式教學；第二，要提高課堂教學效率；第三，要引導學生開展卓有成效的預習和復習。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學質(zhì)量；現(xiàn)狀；提高對策
一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀
當前，初中數(shù)學教學仍有諸多問題可供思考和改革，教師應(yīng)將重點著眼于教學質(zhì)量的提高。隨著新課程改革的持續(xù)推行，新版數(shù)學教學大綱對初中生的數(shù)學能力提出了新的要求，從以往更強調(diào)運算的準確性轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜娬{(diào)學生邏輯思維的培養(yǎng)。教學大綱的這一轉(zhuǎn)變，正暗合了數(shù)學教學應(yīng)培養(yǎng)和提高學生邏輯思維的最終目標。筆者以此為依據(jù)，反觀當前初中數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師的數(shù)學教學方法僵化、死板，誤認為只有通過大量重復的訓練，才能提高學生的運算能力，才能讓學生在取得優(yōu)秀的考試成績。如今，中考數(shù)學對于學生數(shù)學能力的考點已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，所以教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。
二、初中數(shù)學教學質(zhì)量提高的三個對策
1.開展啟發(fā)式教學
為了提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，教師首先應(yīng)開展啟發(fā)式教學。在課堂教學過程中，教師應(yīng)該充分挖掘和激發(fā)學生的主觀能動性，調(diào)動學生的數(shù)學思維，讓學生能夠自覺地跟著教師的思路思考相關(guān)的數(shù)學問題。在具體的課堂教學過程中，教師應(yīng)該嘗試與學生展開有效的互動，向?qū)W生提出問題，然后根據(jù)學生的回答，判斷學生在學習過程中可能產(chǎn)生的問題，進而開展有針對性地講解和教學，從而讓每一位學生都學有所獲。啟發(fā)式教學強調(diào)師生之間的互動，在學生與教師之間形成一個無障礙的交流回路。教師要及時明白學生的訴求，并根據(jù)學生在學習中可能遇到的困難，提出具有針對性的問題，引發(fā)學生提出問題和思考問題，讓學生在不斷地主動提問和主動思考中，達到提高學習質(zhì)量的最終目標。
2.提高課堂教學效率
為了提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，教師應(yīng)該重視提高課堂教學效率，并且認識到，學生所有的學習活動基本都是圍繞著教師教學活動展開的。如在教學《一元二次方程教學》時，筆者向?qū)W生舉例說明日常生活中一元二次方程的應(yīng)用領(lǐng)域，用具體可感的事例幫助學生理解一元二次方程的意義和運用，極大地提高了課堂教學效率。
3.引導學生開展卓有成效的預習和復習
教師應(yīng)該認識到，學生作為初中數(shù)學教學的對象，其學習效果是教學效果的最終體現(xiàn)。因此，為了提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，教師應(yīng)該引導學生開展卓有成效的預習和復習，讓學生通過課前預熱和課后鞏固，加深對相關(guān)知識的感知和印象，并最終達到提高學生學習的效果、提升教學效率的目標。隨著社會實踐的不斷變革，初中生自身的心理也發(fā)生了一定程度的變化，學生的成長環(huán)境和生活環(huán)境也會產(chǎn)生諸多變化。面對這樣的現(xiàn)實情況，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)著眼于提高教學質(zhì)量，重視挖掘和尋找學生的“痛點”和需求，然后使用各種方法和手段，引導學生進行卓有成效的預習和復習，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生全身心地投入到數(shù)學學習過程中。
三、結(jié)語
初中數(shù)學學習是學生為更高層次的數(shù)學學習打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。面對新課程改革提出的新問題和新挑戰(zhàn)，廣大學生和教師一定要圍繞“提高數(shù)學能力”這一中心，為提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量共同努力。
參考文獻：
[1]馮國玉.構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂田[J].現(xiàn)代中小學教育,2012,(3).
[2]李文淑.如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂田[J].考試周刊,2011,(80).
作者：董群濤 單位:江西省景德鎮(zhèn)市十六中學
