小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)反思探析

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摘要：本篇文章以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題為研究對(duì)象。與常規(guī)如何借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的研究方向不同的是，本文將側(cè)重點(diǎn)放在信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中引起的相關(guān)負(fù)面問(wèn)題。全文共分為兩個(gè)部分：第一部分詳細(xì)論述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題；第二部分針對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用提出了若干建議。筆者希望通過(guò)本次研究的開(kāi)展，讓教育界的同仁更加理性地看待信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師

生產(chǎn)力的發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步催生了行業(yè)變革，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)儼然成為我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的必需部分。而正是由于信息技術(shù)本身所表現(xiàn)出的巨大優(yōu)勢(shì)，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都積極融合該技術(shù)以提升整體的發(fā)展質(zhì)量和生命力。對(duì)國(guó)家未來(lái)有著重要影響的教育行業(yè)同樣也是如此，雖然信息技術(shù)的引入給教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的變化和進(jìn)步，但是隨著二者之間的深度融合，其中也暴露出了一些值得我們關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

以我校為例，雖然我校已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)手段和日常教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合并有效提高了整體教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但隨著二者融合程度的不斷加深，也逐漸暴露出了以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.使用頻率不合理

使用頻率不合理主要表現(xiàn)為教師對(duì)信息技術(shù)手段的利用方式有待完善。雖然我們都清楚信息技術(shù)手段的使用對(duì)整體教學(xué)工作的改善具有非常大的促進(jìn)作用，但是該項(xiàng)技術(shù)手段若想取得符合我們預(yù)期的成果，同樣也需要操作者有著非常出色的控制能力和調(diào)節(jié)能力。在信息技術(shù)手段與教育事業(yè)尚未融合之前，學(xué)校的教學(xué)工作同樣也依據(jù)相關(guān)的計(jì)劃正常開(kāi)展。但是隨著信息技術(shù)的融入，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)信息技術(shù)的使用頻率過(guò)高而導(dǎo)致教學(xué)方式卻逐步走向了單一化和固定化。例如在小學(xué)乘法這一部分知識(shí)的教學(xué)中，從課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置到課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，再到課后作業(yè)的設(shè)置和習(xí)題講解這一系列的課堂流程中，信息技術(shù)手段始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都需要通過(guò)信息技術(shù)手段完成，甚至一旦擺脫信息技術(shù)手段，很多教師便表現(xiàn)出了不適應(yīng)的狀況。使用頻率不合理對(duì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)反而產(chǎn)生了阻礙作用。

2.教學(xué)認(rèn)知重點(diǎn)逐漸偏移

教學(xué)認(rèn)知重點(diǎn)的偏移是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不合理應(yīng)用所表現(xiàn)出的第二個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)一堂課的主導(dǎo)位置，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等等這一系列的因素都由教師自己安排，學(xué)生在整節(jié)課堂上更像是教師教學(xué)指令的應(yīng)變者。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新理念的出現(xiàn)，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)工作的主體，這一點(diǎn)幾乎已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。因而，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中我們本應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生為主體的理念不動(dòng)搖，但是信息技術(shù)的引入?yún)s改變了這一點(diǎn)。由于信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)工作有明顯的優(yōu)勢(shì)和便利，教師對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的依賴(lài)性逐漸加強(qiáng)。雖然在整節(jié)課堂上扮演的角色定位有所弱化，但與這種弱化相對(duì)應(yīng)的依托信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中占據(jù)的地位愈發(fā)重要。學(xué)生在課堂中占據(jù)的地位和話(huà)語(yǔ)權(quán)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提升，所以就導(dǎo)致了教師教學(xué)認(rèn)知重點(diǎn)的不合理偏移。

3.教學(xué)成本的增加

教學(xué)成本的增加是信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所暴露出的另一個(gè)問(wèn)題?？赡懿糠謱W(xué)者會(huì)感到疑惑：信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助手段，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)對(duì)整體教學(xué)效率的提升產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，怎么會(huì)是增加教學(xué)成本呢？這種疑慮的存在從理論層次來(lái)講具有極高的合理性，但是卻忽視了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列情況。上文所述，信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用頻率過(guò)高是一個(gè)客觀(guān)事實(shí)，而這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方式好感的下降，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不像之前那般濃厚。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)在具體的表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新。比如利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)工作是一種重要的教學(xué)手段，而當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期適應(yīng)此種教學(xué)方式并表現(xiàn)出好感下降的狀態(tài)時(shí)，很多教師會(huì)選擇制作一些非常精美的PPT模板吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。而制作一個(gè)華麗的課件需要消耗教師的課外備課時(shí)間，這就是教學(xué)成本的增加。而教學(xué)成本增加有一定概率會(huì)降低教師的備課質(zhì)量，進(jìn)而影響整體的教學(xué)成果。

二、信息技術(shù)合理應(yīng)用的策略

誠(chéng)然，信息技術(shù)是一把雙刃劍。而其本身所固有的屬性與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)相結(jié)合的過(guò)程中也并不會(huì)得到根本性的改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不合理應(yīng)用致使上述問(wèn)題逐漸暴露并進(jìn)一步擴(kuò)大。所以我們當(dāng)務(wù)之急就是通過(guò)相關(guān)措施努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。關(guān)于此問(wèn)題，本文提出了三個(gè)方面的建議：

1.提升教師的專(zhuān)業(yè)能力

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中所表現(xiàn)的一系列問(wèn)題，歸根結(jié)底是教師個(gè)人教學(xué)認(rèn)知能力或?qū)嵺`能力存在缺陷所致。所以，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力便成為促進(jìn)信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效使用的重要一步。教師專(zhuān)業(yè)能力的提升可以從兩個(gè)方面入手：首先，教師本人要樹(shù)立高度的行業(yè)自律和自覺(jué)意識(shí)，始終用先進(jìn)的教育理念武裝自己，用先進(jìn)的教育思想和方法指導(dǎo)自己的日常工作，面對(duì)學(xué)生提出的課堂問(wèn)題也要逐一解答，耐心講解。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)工作結(jié)束后，教師可以從多個(gè)方面獲得學(xué)生對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)以及對(duì)教師教學(xué)方式的感受，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)工作提出問(wèn)題，就要立即反思并予以改正。其次，除了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和意見(jiàn)改善自己的方法外，數(shù)學(xué)教師同樣可以和校內(nèi)其他教師展開(kāi)教學(xué)交流。例如到某些教學(xué)能力出色的教師所執(zhí)教的課堂上旁聽(tīng)，仔細(xì)觀(guān)察信息技術(shù)在課堂中的使用細(xì)節(jié)以及數(shù)學(xué)情境教學(xué)的基本使用方法，而后明確新的工作方向，不斷提升個(gè)人能力。

2.把握信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)

信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中暴露出的一系列問(wèn)題并不是說(shuō)此項(xiàng)技術(shù)本身存在著某種缺陷，而是在具體的使用過(guò)程中由于方法不當(dāng)才出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。所以，提升信息技術(shù)應(yīng)用效率的第二個(gè)策略就是對(duì)應(yīng)用時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握。教師需要根據(jù)客觀(guān)的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況靈活確定信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，只要時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，整體的教學(xué)效果還是非常明顯的。例如在“圓”這部分的知識(shí)教學(xué)中，針對(duì)圓在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有學(xué)生提出了如下疑問(wèn)：“為什么生活中的汽車(chē)輪胎要做成圓形的？換成別的形狀，汽車(chē)的行駛速度減慢，交通事故的出現(xiàn)頻率也就降低了呀?！贬槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)電腦繪圖工具制作一個(gè)“小汽車(chē)”，并將其輪胎塑造為正方形。在電腦程序的驅(qū)動(dòng)下，“小汽車(chē)”向前出發(fā)。雖然整體的速度是變慢了，但是整個(gè)行進(jìn)過(guò)程卻異常顛簸。學(xué)生們看到這滑稽的一幕忍俊不禁，同時(shí)也更深刻地明白了汽車(chē)輪胎為什么要用圓形。在上述過(guò)程中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)把握非常恰當(dāng)，針對(duì)學(xué)生提出的一些用文字表達(dá)很難描述清楚的問(wèn)題，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，這不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，同樣也提高了學(xué)生的理解能力。

3.培養(yǎng)教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

教育事業(yè)是不斷向前發(fā)展的，為了積極適應(yīng)新時(shí)期的教育潮流和思想，每一名教師必須樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。只有堅(jiān)持不斷探索不斷創(chuàng)新的教師才能始終走在時(shí)代教育發(fā)展的最前沿，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在最大程度上符合國(guó)家的人才需求。信息技術(shù)手段從開(kāi)始出現(xiàn)充分發(fā)展再到與教育事業(yè)的融合恰恰佐證了這一點(diǎn)。作為一名優(yōu)秀的教師，其不僅要在當(dāng)下教育中充分重視信息技術(shù)和教學(xué)工作的有機(jī)融合，更要以一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待今后教育事業(yè)發(fā)展的基本方向。信息技術(shù)與教育事業(yè)的融合并不是終點(diǎn)而是一個(gè)過(guò)程，所以教師要在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上堅(jiān)持創(chuàng)新。以我校為例，自從對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的作用進(jìn)行深入研究以來(lái)，部分教師就敏銳地察覺(jué)到此項(xiàng)技術(shù)的過(guò)度使用會(huì)造成的一系列問(wèn)題。也正是在這種理念的指引下，這些教師在教學(xué)過(guò)程中選擇逐漸弱化信息技術(shù)的課堂教學(xué)地位，把課堂教學(xué)的整體側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生群體。當(dāng)遇到一些比較棘手的問(wèn)題時(shí)，更多的是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行自主討論。比如“年月日”這部分的教學(xué)中，平年和閏年的區(qū)分是一個(gè)非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。而教師也并沒(méi)有直接讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件明確相關(guān)的計(jì)算方法，而是先介紹自己的生日是××年二月二十九日，然后向?qū)W生提出問(wèn)題“老師從出生到現(xiàn)在一共過(guò)了幾個(gè)生日？”這個(gè)問(wèn)題是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，其中包含了平年和閏年的計(jì)算方式。學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論所形成的課堂氣氛同樣非常熱烈。而此種教學(xué)行為在信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)工作大行其道的背景下就體現(xiàn)出了非常強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是人類(lèi)社會(huì)不斷向前發(fā)展過(guò)程中衍生出的重要產(chǎn)物。作為一種先進(jìn)的技術(shù)，其與教育事業(yè)的融合給整體教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來(lái)了巨大的效益。作為一線(xiàn)教師，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給教育事業(yè)帶來(lái)諸多紅利的同時(shí)，也要看到融合過(guò)程中逐漸暴露出的一系列問(wèn)題。正確解讀這些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和產(chǎn)生的根源并采取相關(guān)的措施予以應(yīng)對(duì)和解決，是提升教育質(zhì)量，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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作者:南平 單位:甘肅省白銀市會(huì)寧縣四房吳鎮(zhèn)中心小學(xué)