教學(xué)反思促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展探析

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摘要：反思性教學(xué)對于每一位教師來說都非常重要，教師可以采取多種有效方法實(shí)施反思，其中，最簡單易操作的方式就是教師自己撰寫教學(xué)反思日志。該文作者通過自己為期一個學(xué)年英語教學(xué)反思日志的撰寫和實(shí)踐，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生存在的很多問題，也了解了自己和學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)和結(jié)果對于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思日志；發(fā)現(xiàn)問題；專業(yè)發(fā)展

反思性教學(xué)對于每一位教師來說都非常重要，教師可以采取多種有效方法實(shí)施反思，其中，最簡單易操作的方式就是教師自己撰寫教學(xué)反思日志。Farrell(2013)認(rèn)為，教學(xué)日志是一種非常方便的反思工具。所謂教學(xué)日志就是教師針對自己的教學(xué)開展的經(jīng)常性或者有規(guī)律的記錄可以包括教育理念、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以及方法的思考、對教學(xué)效果的反思、對教學(xué)中突發(fā)事件的記錄和反思等。記日志的頻率主要取決于目的和任務(wù)。針對日常教學(xué)，可以兩周一次，每隔一段時間進(jìn)行一次回顧性分析，看看是否有一些引起自己特別關(guān)注或者特別困擾自己的問題反復(fù)出現(xiàn)。

1研究設(shè)計

本文作者根據(jù)特定的評價目的、評價對象和需要解決的問題，結(jié)合各種策略的特點(diǎn)綜合改造，有選擇性地加以運(yùn)用。2018年下半年和2019年上半年的這兩個學(xué)期，研究者堅持記錄教學(xué)反思日志，持續(xù)32周，每周兩次課，總共64次課。每次上完課之后，都會記錄教學(xué)反思。記錄下這堂課自己的閃光點(diǎn)；缺點(diǎn)；學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)；學(xué)生糟糕的表現(xiàn)；自己不會的表達(dá)方式；下次課要做什么；有待解決的問題等。經(jīng)過對所有日志的整理，本文將重點(diǎn)分析這四個方面的問題：(1)教師教學(xué)中存在的問題；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；(3)教師教學(xué)中的亮點(diǎn)；(4)學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)。

2研究結(jié)果與分析

2.1教師教學(xué)中存在的問題

(1)教學(xué)目標(biāo)欠缺教學(xué)目標(biāo)欠缺。閱讀和口語教學(xué)中有時會忽略課程總的教學(xué)目標(biāo)，每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每一單元以及每一次課的教學(xué)目標(biāo)。也因為種種原因，很少檢查學(xué)生是否能夠達(dá)到每個單元、每一個學(xué)期、每一學(xué)年、兩學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。

(2)課前備課不夠充分

不管是對于課文的理解，課外補(bǔ)充材料，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有時因為其他事務(wù)占據(jù)時間和注意力導(dǎo)致準(zhǔn)備不夠充分，上課效果就會打折扣。

(3)上課過程中存在的不足

上課時，有時會犯語言方面的錯誤，比如說語法結(jié)構(gòu)不對，單詞使用不當(dāng)?shù)?。有時對學(xué)生的要求不夠明確，課堂上的任務(wù)沒布置清楚，有時學(xué)生都不知道要干什么。有時要趕進(jìn)度的時候，上課節(jié)奏較快，互動較少，學(xué)生消化不了，于是就直接當(dāng)場放棄，根本不聽。有時，活動與活動之前缺乏過渡，直接從一個活動到下一個活動，十分生硬。看完視頻后，有時候為了節(jié)省時間就自己總結(jié)，沒有讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)、歸納。對于一些視頻中的語言講解不夠仔細(xì)，因為自己沒有好好研究，一句話一句話地記錄、分析、查單詞和短語，所以課堂上就是放一遍，只講解大概，沒能講解具體的單詞、短語和句型。(時間充裕時，視頻還是能夠仔細(xì)研究的)有時會講解沒有事先準(zhǔn)備充分的內(nèi)容，于是不太流暢，磕磕絆絆。沒能講解某些練習(xí)對于他們的意義和重要性，沒有設(shè)置情境，告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)某些語言點(diǎn)，在實(shí)際生活中有哪些用處，他們體會不到某些單詞和語法在生活中的實(shí)際應(yīng)用價值，所以他們也不感興趣，根本不聽、不記、不思考。在一節(jié)課結(jié)束前，沒能幫助學(xué)生總結(jié)一下，回顧一下，反思一下自己究竟學(xué)到了什么，掌握的程度如何，還有哪些需要改進(jìn)的。沒能調(diào)動學(xué)生討論、談?wù)撃硞€話題(e.g.城市)的積極性。從沒有嘗試過讓學(xué)生自己上課講解課文，或者設(shè)計任務(wù)。有幾次，上課一直站在前面，沒有走到學(xué)生中間檢查、督促、幫助他們。有時候設(shè)置的問題比較簡單，看起來有話說，事實(shí)上大家的回答大同小異。比如說，一天10元怎么花？學(xué)生的回答都是買吃的，填飽肚子。所以，自己也要經(jīng)常推敲，當(dāng)然在一個班實(shí)驗過了，在其他班就可以改變，比如說向不同的組設(shè)置不同的問題，這樣答案就會有變化。話題困難、不熟悉時不知道該怎么導(dǎo)入比較好，比如說遺傳學(xué)populationgenetics。在講解難點(diǎn)時，沒有提醒學(xué)生應(yīng)該耐心一點(diǎn)。

(4)課后作業(yè)布置和檢查不夠到位

有時，布置作業(yè)不明確，尤其是口語課程，口語的每個單元內(nèi)容繁多龐雜，如果不明確布置預(yù)習(xí)哪一部分，有的學(xué)生就索性放棄，根本不預(yù)習(xí)。布置任務(wù)應(yīng)該具體、明確、有針對性。

(5)評價與測試不夠科學(xué)、合理

缺乏對學(xué)生作業(yè)的及時反饋。給學(xué)生布置了很多作業(yè)，比如說寫作文、小組報告、創(chuàng)作故事、語音作業(yè)、視頻作業(yè)、ppt作業(yè)，但是有時卻沒能及時批改，提供反饋意見。缺乏對學(xué)生進(jìn)行四六級考試指導(dǎo)。其實(shí)四六級考試對學(xué)生來說非常重要，他們在期末反饋中反復(fù)提到這一點(diǎn)，他們需要教師提供這方面的指導(dǎo)和督促。

(6)缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)聽力難問題，但是一學(xué)期沒能夠采取更有效措施來解決。沒有教會學(xué)生記筆記的方法，比如說閱讀記筆記、口語記筆記、聽力記筆記。沒能夠指導(dǎo)學(xué)生合理、有效使用學(xué)校發(fā)給他們的其他英語書籍，如，快速閱讀，綜合閱讀，更沒有結(jié)合課堂上所用的閱讀和口語教材、測試等布置相關(guān)任務(wù)和作業(yè)。學(xué)生發(fā)音問題很大，一直也沒能采取更有效的措施指導(dǎo)、訓(xùn)練。沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用電子詞典和紙質(zhì)詞典。沒有針對考過四六級的學(xué)生動機(jī)衰退進(jìn)行干預(yù)、采取措施。

(7)教師個人的知識儲備不足

自己的知識不夠豐富，對于課堂上學(xué)生提到的百科知識：電影、名人、歌曲、游戲等，我自己要么全然不知，要么一知半解，因此課后會去補(bǔ)課，查詢資料。這個對教師要求確實(shí)很高，教師需要知識豐富，很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

(1)學(xué)習(xí)動機(jī)不足

極少數(shù)學(xué)生不知道英語學(xué)習(xí)的意義和目的，索性就放棄不學(xué)。部分學(xué)生只是按部就班，沒有積極主動性。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

一些學(xué)生作業(yè)不仔細(xì)，馬虎敷衍，應(yīng)付差事。沒有運(yùn)用新學(xué)知識的意識，在口語和書面任務(wù)中很少會使用剛學(xué)的單詞、詞組和句型。少數(shù)學(xué)生上課不記筆記，一些學(xué)生到了學(xué)期末書上仍然是空白一片。

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

少數(shù)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行娛樂時間過長，課上課下都會玩手機(jī)，不能進(jìn)行課前及時預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。

(4)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

部分學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱，比如說很多學(xué)生發(fā)音錯誤，對于單詞掌握不好，學(xué)過就忘了。不少學(xué)生聽力水平較差，有的學(xué)生因為聽不懂就索性不聽，或者就算認(rèn)真聽，也聽不出來。對于一個話題，談?wù)摬粔蛏钊搿⒓?xì)致，不能提供細(xì)節(jié)，不會擴(kuò)展，只會干巴巴地說個一兩句。2.3教師的亮點(diǎn)(1)課前備課：總體來說，認(rèn)真、仔細(xì)、充分，根據(jù)班級情況挑選合適的材料，事先尋找多個視頻，然后選擇適合學(xué)生水平的視頻播放和講解。(2)把每一單元的單詞和課文錄音發(fā)給學(xué)生，讓他們認(rèn)真聽錄音，練習(xí)跟讀、模仿。

(3)上課

態(tài)度良好，熱情飽滿，親和力強(qiáng)，講解細(xì)致透徹。

(4)課堂活動

組織了英語演講、讀書筆記、閱讀新聞、角色扮演、朗讀、背誦、觀看Ted演講、單詞比賽、句子替換、英語歌曲演唱、影視配音、英語辯論等豐富多彩的活動，并且讓每位學(xué)生寫活動復(fù)盤或小結(jié)，了解學(xué)生的心理、練習(xí)過程、成長和收獲、困難。

(5)課堂反饋

總體來說以鼓勵和表揚(yáng)為主，同時指出學(xué)生存在的問題，并提出具體建議。

(6)課堂管理

會對學(xué)生提出座位、聽課、使用手機(jī)方面的限制和要求；也會時不時以各種真實(shí)的故事和案例鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情。

(7)課后作業(yè)布置：布置作業(yè)比較靈活，有音頻、PPT、Word、紙質(zhì)、批改網(wǎng)作文、書面報告、口頭作業(yè)等。

(8)課后反思：每次課后都會在便箋本上記錄并反思，有時也會及時調(diào)整。

2.4學(xué)生的亮點(diǎn)

(1)對于有些感興趣的話題，學(xué)生會認(rèn)真查找資料，組織語言，因此能夠表達(dá)到位。

(2)學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的ppt、小組報告、音頻作業(yè)、視頻作業(yè)、創(chuàng)作故事等作業(yè)。

(3)認(rèn)真思考和撰寫了大學(xué)第一年的英語學(xué)習(xí)小結(jié)。

(4)自己課后復(fù)習(xí)、備考大學(xué)英語四六級。

(5)內(nèi)心是要求上進(jìn)的，是渴望學(xué)習(xí)的。

(6)課后自己想盡辦法努力學(xué)英語，比如說使用各種英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件app，觀看英美影視作品，查詢單詞，背單詞，練習(xí)發(fā)音、口語，訓(xùn)練寫作等。

3教學(xué)反思日志有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

(1)通過記錄，發(fā)現(xiàn)了教師、學(xué)生、環(huán)境三方面存在的種種問題，使教師對自己、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境有更清醒的認(rèn)識。

(2)通過對記錄的閱讀、整理和思考，提高了教師的思維能力。維度、深度都有大幅度的擴(kuò)展，反思時可以從不同角度、不同維度思考，思考的內(nèi)容從點(diǎn)到線，從線到面，最后形成一個立體的互相聯(lián)系的整體，思考的內(nèi)容逐漸變?yōu)橐粋€完整的體系(王寧、王雪松，2016)。

(3)提高教師的行動能力。教師能夠不斷地調(diào)整自己，改變自己，想盡辦法采取措施，解決存在的各種問題，彌補(bǔ)不足。

(4)提升了教師的寫作和科研水平。教師每天記錄，整理，反思，思考解決之道，并把這些都訴諸文字，可以撰寫教學(xué)感悟，或者在閱讀大量的期刊文章和理論書籍之后，撰寫科研論文。

(5)提高了教學(xué)水平和質(zhì)量，能夠根據(jù)自己的觀察和學(xué)生的反饋持續(xù)改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)任務(wù)和活動，有利于學(xué)生英語水平的提高。

(6)教師體驗到了成長和進(jìn)步，提高了成就感，重拾對教學(xué)的熱愛，促進(jìn)教師的持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，僅僅采用這種反思方法，僅僅記錄發(fā)現(xiàn)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反思性教學(xué)的落實(shí)需要我們做進(jìn)一步的開發(fā)。教師必須要采取措施來解決問題，進(jìn)行行動研究，才能對教師自身和學(xué)生產(chǎn)生更加積極、更加深遠(yuǎn)的影響和效果。

4結(jié)束語

教學(xué)反思日志是反思性教學(xué)中最常見的一種，簡單、易操作，但是效果卓越。本文作者通過一個學(xué)年的教學(xué)反思日志的記錄，發(fā)現(xiàn)了自身和學(xué)生存在的諸多問題，自身和學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。教學(xué)反思日志能夠?qū)處煯a(chǎn)生了直接的、巨大的影響。教學(xué)反思日記可以幫助教師及時有效地捕捉教學(xué)中的靈感，從而使其對一些問題的思考能夠更加深刻、更符合邏輯。總之，教學(xué)日志是一種行之有效的反思方式，在教師的專業(yè)學(xué)習(xí)中起著重要的中介作用，因此教師應(yīng)該借助教學(xué)日志這一思維平臺，將課堂教學(xué)中獲得的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，并進(jìn)一步內(nèi)化為教學(xué)知識和教學(xué)觀，從而在根本上提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長與發(fā)展

作者:唐小青 單位:南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國語學(xué)院