教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：結(jié)合藥物分析課程，依托雨課堂和騰訊會(huì)議平臺(tái)的線上教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋評(píng)價(jià)等方面對(duì)線上教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，為課程后續(xù)的智慧化建設(shè)和教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);藥物分析;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)反思

2020年初，教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見［1］，要求各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量［2］。山東大學(xué)積極開展了線上教學(xué)活動(dòng)，而如何進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則對(duì)本校教師提出新的要求與挑戰(zhàn)。近年來，隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，智慧教學(xué)模式作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代一種全新的模式，以其科學(xué)的理念和方法，為課程教學(xué)改革提供了新的思路。特殊時(shí)期大規(guī)模線上教學(xué)的實(shí)施，可能會(huì)對(duì)智慧教學(xué)模式改革產(chǎn)生有益的推動(dòng)作用。藥物分析為高等院校藥學(xué)類專業(yè)的主干必修專業(yè)課之一［3］，筆者針對(duì)特殊時(shí)期對(duì)藥物分析課程線上教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋評(píng)價(jià)等方面對(duì)線上教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，為課程后續(xù)的智慧化建設(shè)提供參考。

1充分的教學(xué)準(zhǔn)備是進(jìn)行線上教學(xué)的根本保證

特殊時(shí)期的線上教學(xué)活動(dòng)對(duì)很多高校教師來說都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，它要求教師在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，還要將各種信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合。首先教師要充分掌握課程所采用直播平臺(tái)、視頻處理軟件、教學(xué)相關(guān)各種App的使用方法。山東大學(xué)自2020年1月開始組織各種線上教學(xué)培訓(xùn)，為線上教學(xué)的順利開展提供了保障，教師的信息化教學(xué)技能也得到了極大地提高。其次，開課前建立起順暢的師生聯(lián)系通道。教師提前建立好教學(xué)班級(jí)的微信群或qq群，發(fā)布相關(guān)通知，回答學(xué)生問題，與學(xué)生保持及時(shí)且順暢的聯(lián)系。本校藥物分析課程主要采用雨課堂與騰訊會(huì)議同時(shí)直播的方式進(jìn)行線上教學(xué)，同時(shí)準(zhǔn)備了騰訊課堂、微信群等作為緊急預(yù)案，為線上教學(xué)的順利開展提供了保證。

2重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是保證線上教學(xué)效果的前提

特殊時(shí)期的完全線上教學(xué)模式并不等于直播上課。在線教學(xué)中教師如果只是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)線下課堂搬到網(wǎng)上，其效果將會(huì)遠(yuǎn)差于課堂教學(xué)效果。高等院校教育的對(duì)象是具備一定自學(xué)能力及自律能力的大學(xué)生，因此，大學(xué)的線上教學(xué)模式應(yīng)該是利用線上慕課等優(yōu)秀資源開展混合式教學(xué)［4］。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該更傾向于在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí);對(duì)于教師而言，則更側(cè)重于創(chuàng)造條件引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者重新梳理了藥物分析課程全部教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單易理解的內(nèi)容(比如藥物的鑒別試驗(yàn)、雜質(zhì)檢查法中的氯化物檢查法、硫酸鹽檢查法等)，教師在線上直播課中并不進(jìn)行這些內(nèi)容的講解，而是采用在線課程學(xué)生自學(xué)或分組討論自助式學(xué)習(xí)的方式，每位學(xué)生提出自己的問題并盡可能回答其他同學(xué)的問題，小組學(xué)習(xí)中遇到不能解決的問題帶到線上課堂，教師在集中的時(shí)間給予解答。對(duì)于需要線上課堂講授的內(nèi)容，教師按照“課前－課中－課后”三個(gè)階段依托雨課堂平臺(tái)開展混合式教學(xué):課前，教師在雨課堂發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求及評(píng)價(jià)方法等，為學(xué)生提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻、語音講解、最新相關(guān)研究文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資料，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;課上，教師在雨課堂和騰訊會(huì)議同時(shí)進(jìn)行直播授課，充分利用雨課堂的彈幕、投票、課堂測(cè)試、投稿、“不懂”反饋、隨機(jī)點(diǎn)名、簽到等功能進(jìn)行教學(xué)及師生互動(dòng)，利用騰訊會(huì)議避免教師或?qū)W生無法進(jìn)入雨課堂或網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致雨課堂功能異常等問題，與雨課堂形成有益的互補(bǔ)，保證直播課的順利進(jìn)行。線上直播課要盡量避免長(zhǎng)時(shí)間的講授，因此教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)非常重要，教師需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步碎片化，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｋ幬锓治稣n程線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“面對(duì)面”“人對(duì)人”的教學(xué)模式，是當(dāng)前疫情防控形勢(shì)下的必然要求，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程發(fā)展的必然結(jié)果，也是當(dāng)前藥物分析傳統(tǒng)課程改革的重要突破。將“課程思政”融入藥物分析課程線上教學(xué)體系中，不僅有利于更好地發(fā)揮藥物分析課程中的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)藥物分析課程的育人目標(biāo)，也有利于構(gòu)建高校大思政工作體系［5］，形成思想政治教育合力，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，深入推動(dòng)學(xué)校“全員全程全方位”育人［6］，形成協(xié)同效應(yīng)［7］。課程組前期進(jìn)行了藥物分析課程思政建設(shè)的初步探索，在全國(guó)疫情防控的特殊形勢(shì)下，教師更是把“課程思政”貫穿于藥物分析課程線上教學(xué)始終，將藥物分析課程線上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與課程思政的融合，這是時(shí)代發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)的需要，也是傳統(tǒng)藥物分析課程教學(xué)內(nèi)涵提升的重要舉措［8］。教師注重備課、上課過程中的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德與職業(yè)倫理、弘揚(yáng)大愛與人文關(guān)懷、心理調(diào)適與緩解壓力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與崗位勝任、平等尊重與學(xué)術(shù)誠(chéng)信、專業(yè)認(rèn)同與創(chuàng)新思維、安全意識(shí)與操作規(guī)范等方面的思政元素與生產(chǎn)實(shí)踐、生活健康、臨床用藥、科學(xué)前沿相結(jié)合，隱性融入課程的教與學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為教師正確處理線上教學(xué)與課程育人的關(guān)系指明了方向。

3形式多樣的教學(xué)活動(dòng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

線上直播教學(xué)由于其特殊性，要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程和形式方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)進(jìn)行開導(dǎo)，為學(xué)生的健康生活保駕護(hù)航。藥物分析課程教師采用多種形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如視頻、圖片、動(dòng)畫、歌曲、游戲等，充分利用雨課堂及騰訊會(huì)議的各種功能，以形式多樣的活動(dòng)如破冰活動(dòng)、趣味猜謎、小視頻投稿、小額紅包、課堂連麥、評(píng)論作答、線上答疑等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的參與度，并引導(dǎo)學(xué)生處理好課堂聽課與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系［9］。此外，教師也可利用雨課堂和騰訊會(huì)議進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂或討論課的線上教學(xué)。比如，前5～10分鐘由教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心進(jìn)行概括和梳理;5分鐘左右讓學(xué)生之間進(jìn)行交流;然后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)或就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。課后，學(xué)生可以利用雨課堂的課程回放進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師和其他同學(xué)的建議，修改、完善、提煉自己的學(xué)習(xí)成果和反思總結(jié)、繪制思維導(dǎo)圖［10］并提交至雨課堂、qq群或微信群，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在雨課堂提交教師布置的作業(yè)。教師一方面可以將其作為過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，另一方面也可以將其轉(zhuǎn)化為可重用、可再生的學(xué)習(xí)文化資源和教育改革資源，以促使教育系統(tǒng)進(jìn)入一個(gè)螺旋式上升的“超循環(huán)”和自組織系統(tǒng)。

4學(xué)生評(píng)教促進(jìn)線上教學(xué)改進(jìn)與深入

為了從學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)組織與管理及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并搜集學(xué)生的意見和建議，筆者采用問卷星對(duì)2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)92名學(xué)生和2017級(jí)臨床藥學(xué)專業(yè)22名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。分別有76.09%、90.91%的學(xué)生最喜歡雨課堂直播+騰訊會(huì)議的直播形式;96.74%、100%的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)過程中教師的組織與管理工作滿意;92.4%、100%的學(xué)生對(duì)教師提供的線上教學(xué)資源滿意;95.66%、100%的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)滿意;藥學(xué)專業(yè)48.92%的學(xué)生認(rèn)為線上課堂參與度更高，16.3%的學(xué)生認(rèn)為線上和線下的課堂參與度都比較高，臨床藥學(xué)專業(yè)40.91%的學(xué)生認(rèn)為線上和線下的課堂參與度都比較高。此外，筆者還收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源需求，根據(jù)學(xué)生的建議，進(jìn)行了相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充。在線上教學(xué)進(jìn)行過程的不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多維度的問卷調(diào)查對(duì)于教師了解學(xué)生需求、調(diào)整教學(xué)策略、補(bǔ)充教學(xué)資料、改進(jìn)學(xué)習(xí)效果起到非常重要的作用。

5線上教學(xué)實(shí)踐的反思

藥物分析線上教學(xué)實(shí)踐表明線上教學(xué)有其優(yōu)勢(shì):①教師與學(xué)生的交流增加了。教師在課前與課后可多次與學(xué)生進(jìn)行交流，教師對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注增加，有的學(xué)生感到“通過屏幕上課就像是在上一對(duì)一的課程，學(xué)習(xí)效率不錯(cuò)”。②學(xué)生回答問題、提出建議的積極性提高了。學(xué)生通過雨課堂彈幕、騰訊會(huì)議聊天功能或微信群/QQ群回答問題、發(fā)表自己看法、提出建議的積極性明顯提高，經(jīng)常可以看到大批的彈幕出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生對(duì)于問題、觀點(diǎn)和意見的表達(dá)非常及時(shí)，與很多線下“靜默課堂”形成鮮明對(duì)比。③學(xué)生可利用的教學(xué)資源更加豐富。一方面，教師盡力收集更多形式的教學(xué)資源提供給學(xué)生;另一方面，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須主動(dòng)尋找相關(guān)資源以獲得更高的成績(jī)，課程回放便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。但是，在線教學(xué)不可避免的一些問題也隨之顯現(xiàn)。比如，學(xué)生上課使用工具及網(wǎng)絡(luò)速度的差異，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的差異;長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)、電腦等可能帶來的負(fù)面影響，如用眼疲勞、聽課與游戲同時(shí)進(jìn)行導(dǎo)致注意力不集中等;有相當(dāng)部分的學(xué)生反映最喜歡的學(xué)習(xí)方式仍然是線下課堂聽課，最喜歡的教學(xué)資源是電子課件，感覺還是在學(xué)校學(xué)習(xí)效果好等等。針對(duì)這些問題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)也采取了一些措施，比如將一節(jié)課分為2～3個(gè)小節(jié)進(jìn)行，課上增加與學(xué)生的互動(dòng)，課下強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，不定時(shí)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，絕大部分學(xué)生都能積極參與課堂討論和測(cè)試，按時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。課程組教師的智慧化教學(xué)能力得到了極大的提高，對(duì)于如何成為學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”有了更深層次的理解。課程組總結(jié)前期大規(guī)模線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程線上教學(xué)模式，開展線上、線下混合式教學(xué)實(shí)踐，建立完善“課程思政”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，打造立體化的藥物分析課程教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)”的目標(biāo)，以進(jìn)一步推動(dòng)本校藥物分析課程教學(xué)改革。

作者:王海鈉 單位:山東大學(xué)藥學(xué)院