古代文學(xué)課程教學(xué)改革探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了古代文學(xué)課程教學(xué)改革探索范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：新媒體的出現(xiàn)使人們的生活、學(xué)習(xí)、溝通等發(fā)生許大變化，改變和影響我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)最重要的核心課程——古代文學(xué)，由于歷時(shí)久遠(yuǎn)、時(shí)間跨度較長(zhǎng)，文字障礙多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。以新媒體為媒介，將大量的新鮮資源融入古代文學(xué)課程教學(xué)中，在拉近古代文學(xué)課程與學(xué)生的距離的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化和科學(xué)化。通過(guò)對(duì)新媒體時(shí)代下古代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及新媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及不足的分析，探索新媒體環(huán)境下古代文學(xué)課程教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；古代文學(xué)；教學(xué)模式；改革途徑

古代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)方面有著無(wú)法代替的作用。但就目前來(lái)看，課堂教學(xué)通常是以文學(xué)史為框架，以作家、作品、文學(xué)現(xiàn)象、流派的分析為重點(diǎn)，以PPT、各類音樂(lè)、影視作品為輔助手段。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，以智能手機(jī)為代表的各類移動(dòng)設(shè)備悄然走進(jìn)我們的日常生活中，成為青年人必不可少的組成部分，影響了青年學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息接收方式。正視新媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊，利用其優(yōu)勢(shì)為古代文學(xué)課程教學(xué)服務(wù)，探索出一條更宜于青年學(xué)生接受的教學(xué)途徑，是古代文學(xué)老師應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)古代文學(xué)課程教學(xué)手段的弊端

從現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高校的古代文學(xué)課程主要以史為界，采取分段式教學(xué)，無(wú)論三段式還是四、五段式，課程教學(xué)的主要依據(jù)還是教材。由于文字障礙較多，教學(xué)內(nèi)容龐雜而課時(shí)又相對(duì)有限，許多課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生適當(dāng)參與。整個(gè)課教學(xué)過(guò)程由一位教師，兩本教材，輔以PPT即可完成。在這個(gè)相對(duì)固定的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，參與度有限，對(duì)知識(shí)的接受較為被動(dòng)，同時(shí)也限制了學(xué)生之間的溝通與交流，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。以先秦兩漢段的教學(xué)為例，這一時(shí)期教學(xué)內(nèi)容多，難度大，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)模式仍然停留在高中階段，被動(dòng)接受知識(shí)較多，主動(dòng)求索較少。即便能夠按照老師的要求提前預(yù)習(xí)，但由于文字難度大，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授《左傳》《史記》等作品，要想在有限的課時(shí)中通過(guò)一到兩篇代表作把握傳統(tǒng)文化的精髓難度很大。很多同學(xué)反映在這類作品的學(xué)習(xí)中由于頭緒多、背景關(guān)系復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難較大。學(xué)生對(duì)教師教授的知識(shí)無(wú)法及時(shí)思考，連接受都是被動(dòng)的，加之課堂時(shí)間有限，很難及時(shí)地將自己的想法反饋給老師，更沒(méi)有辦法做到在有限的課堂教學(xué)中掌握作家、作品的特點(diǎn)，阻礙了作品分析鑒賞能力的提高。當(dāng)代大學(xué)生受快餐文化影響較深，學(xué)習(xí)難度大，短時(shí)間內(nèi)難見(jiàn)成效，很容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的古代文學(xué)課程教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新媒體時(shí)代下的教學(xué)需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，古代文學(xué)教師要充分利用新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，提升對(duì)媒介的認(rèn)知和掌握能力，有效利用新媒體將大量新鮮知識(shí)、資源及教學(xué)手段，巧妙地運(yùn)用到古代文學(xué)課程教學(xué)中，拉近古代文學(xué)與青年學(xué)生的距離，將知識(shí)面擴(kuò)大，將有限課堂的時(shí)間延長(zhǎng)，加快更新古代文學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)的步伐。同時(shí)，教師可以運(yùn)用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，既可以使古代文學(xué)課程教學(xué)變得豐富多樣，也可以改善師生之間的溝通與交流的模式。

二、新媒體的優(yōu)勢(shì)及對(duì)古代文學(xué)課程的挑戰(zhàn)

新媒體指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的媒體傳播形態(tài)，如電子雜志、數(shù)字圖書、微博、微信等。各類新媒體的出現(xiàn)使信息傳播的速度和廣度以及接受信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)人們的日常生活造成巨大影響，為課堂教學(xué)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。

1.新媒體的優(yōu)勢(shì)

（1）信息傳播的實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性。媒體技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：精英媒體、大眾媒體、個(gè)人媒體。精英媒體階段，少數(shù)人掌握信息資源，信息由少數(shù)人消費(fèi)；大眾媒體階段，少數(shù)人掌握的資源由多數(shù)人消費(fèi)；個(gè)人媒體時(shí)代，人人可掌握信息資源，人人可消費(fèi)信息，傳播方式從一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱c(diǎn)對(duì)多點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動(dòng)設(shè)備的支持下，信息的傳播門檻較低，人們可擺脫身份、地域的限制實(shí)現(xiàn)信息的平等交流與互動(dòng)，更容易為大眾所接受。新媒體是實(shí)現(xiàn)教育信息資源共享的前提條件。（2）豐富的信息資源與便捷的獲取方式。由于不受時(shí)間、地域、版面的限制，人人可以成為信息的者，依托于互聯(lián)網(wǎng)的各種新媒體可以實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)、海量，內(nèi)容包羅萬(wàn)象、無(wú)所不備。文字、圖片、視頻、音頻，類型豐富。搜索引擎的出現(xiàn)方便人們從海量信息中獲取對(duì)自己有用的資源，其中包含的大量古代文學(xué)、文化資源為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷。

2.新媒體對(duì)古代文學(xué)課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

（1）新媒體時(shí)代下的不良信息妨礙古代文學(xué)課程教學(xué)。與傳統(tǒng)媒體相比，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新媒體具有傳播范圍廣、速度快、內(nèi)容豐富等眾多的優(yōu)勢(shì)，人們的日常生活中或主動(dòng)或被動(dòng)地接受著各類信息資源。由于這些網(wǎng)絡(luò)信息、APP內(nèi)容的制作缺乏統(tǒng)一的管理和監(jiān)督，造成許多不實(shí)的信息在人們?nèi)粘Ｉ罴敖虒W(xué)中傳播。學(xué)生更樂(lè)于享受互聯(lián)網(wǎng)方便快捷，而疏于信息甄別，利用搜索引擎進(jìn)行資源搜索，但網(wǎng)絡(luò)中各類文學(xué)知識(shí)，作者信息，對(duì)古代文學(xué)作品的翻譯、賞析、文學(xué)現(xiàn)象的介紹等并不完全準(zhǔn)確，如不加甄別地全盤接受，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)古代文學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和理解。例如，網(wǎng)絡(luò)惡搞杜甫形象，瘋傳署名為李白的藏頭詩(shī)等，傳播范圍廣、影響大，極易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。（2）新媒體的方便快捷阻礙學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。近年來(lái)，人們?cè)谙硎芑ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體設(shè)備所帶來(lái)的方便、快捷的同時(shí)，逐漸變懶，求索欲和對(duì)未知世界的探知力下降。由于獲取信息更加方便，可供借鑒的資源更加豐富，許多學(xué)生遇到問(wèn)題后首先求助網(wǎng)絡(luò)，對(duì)老師布置的論文往往也是東拼西湊。貪圖省力，一味照搬，偏聽(tīng)偏信，探索欲下降，惰性滋長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成極為不利。

三、新媒體時(shí)代下古代文學(xué)課程教學(xué)改革的方向

新媒體時(shí)代的到來(lái)，是我們每一位教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，它既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為教學(xué)形式的變革創(chuàng)造了機(jī)遇。既然各種類型的新媒體已成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)改革中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，使之成為古代文學(xué)教學(xué)改革中的新鮮力量，把古代文學(xué)課程教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)。

1.新媒體時(shí)代下教學(xué)內(nèi)容的改變

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的重要組成部分。利用校園網(wǎng)絡(luò)獲取海量教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是新媒體帶給古代文學(xué)課程的最大變革。以四段式的課程設(shè)置為例，古代文學(xué)兩千多年的文學(xué)精華與不足兩年教學(xué)時(shí)間始終是個(gè)難以調(diào)和的矛盾，教學(xué)內(nèi)容的局限性可想而知。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備依賴程度較高的現(xiàn)實(shí)，合理利用新媒體可使教學(xué)內(nèi)容的范圍得到一定程度的擴(kuò)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)古代文學(xué)作品及知識(shí)進(jìn)行收集、歸納和擴(kuò)展，通過(guò)微博、微信、QQ群等及時(shí)給學(xué)生。師生可以共同制作電子書，上傳名家課堂視頻，不但能使學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，還可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使古代文學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)新鮮感。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)糾錯(cuò)，在辨析、糾錯(cuò)的同時(shí)也是探求知識(shí)、加深理解的過(guò)程。

2.新媒體時(shí)代下教學(xué)形式的改變

在新媒體環(huán)境下教學(xué)形式也發(fā)生了很大的改變，過(guò)去傳統(tǒng)、形式單一的教學(xué)模式注入更多時(shí)尚元素。傳統(tǒng)課堂中，老師忙于講解，學(xué)生忙于抄PPT的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而在新媒體時(shí)代，課程問(wèn)題、PPT課件可以提前發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，留出更多的課堂時(shí)間既可以全身心地聽(tīng)老師講解，也為課堂討論、思想交流留出的空間。課余時(shí)間，師生搜集相關(guān)的視頻、音頻、圖片、動(dòng)漫等資料，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)古代文學(xué)作品的理解程度，同時(shí)也豐富了教學(xué)形式。各類APP使得學(xué)習(xí)效率大大提升，如電子古漢語(yǔ)字典可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地查詢，而不需要攜帶沉重的字典；電子版唐詩(shī)選、宋詞選，配以誦讀，不僅可看更可隨時(shí)聆聽(tīng)經(jīng)典。新媒體時(shí)代下的古代文學(xué)課程教學(xué)模式突破課堂有限的時(shí)間限制，師生之間溝通與交流不再只限制在課堂上，他們還可以通過(guò)各種的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行溝通與交流，如QQ、微博、微信、留言板等。教師可以及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行單獨(dú)交流，讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偠灾?，正視新媒體時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，合適、有度地利用新媒體傳播信息的優(yōu)勢(shì)，使之成為古代文學(xué)教學(xué)改革的新生力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志男，陳維斌，王晉隆.元數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的可定制短信自主服務(wù)中間件[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2013

[2]王麗媛，泓峻.新文學(xué)家與20世紀(jì)30年代山東大學(xué)的文學(xué)教育[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

[3]李迎春.回歸與超越：實(shí)現(xiàn)文言文文學(xué)教育功能的兩個(gè)策略[J].教學(xué)與管理，2013

[4]王明建.囿于傳統(tǒng)的突圍：語(yǔ)文科課程早期現(xiàn)代化研究[D].華東師范大學(xué)，2013

[5]周曉琳.面向未來(lái)，努力提高古代文學(xué)教師的創(chuàng)造性素質(zhì)——古代文學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究系列論文之一[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）

[6]張瑩.新媒體沖擊下傳統(tǒng)媒體的發(fā)展策略[J].戲劇之家，2014

[7]曾曉娟.試論影音資料對(duì)元明清文學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].高等教育研究（成都），2014

作者:饒艷 單位:漢江師范學(xué)院