數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)改革探索

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摘要:數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)改革是提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的影響。因此針對當(dāng)前數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問題，應(yīng)該積極探索一體化教學(xué)改革與實踐措施，促進數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文在簡要分析數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)實施困難的基礎(chǔ)上，對實踐措施進行了適當(dāng)?shù)慕馕?，希望可以有效促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

關(guān)鍵詞:數(shù)控專業(yè);一體化教學(xué);改革實踐

對于數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)工作而言，一體化教學(xué)主要就是促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，加強對學(xué)生理論知識掌握能力和實踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在市場經(jīng)濟深化發(fā)展、市場人才需求出現(xiàn)變化的情況下，在對數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新的過程中，可以嘗試引入一體化教學(xué)模式，增強教學(xué)針對性和有效性，逐步促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)實施難點

對數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)實踐情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在探索一體化教學(xué)改革的過程中，對教學(xué)模式的落實存在明顯的難度，影響教學(xué)活動的整體效果。具體分析數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)實施難點從以下方面表現(xiàn)出來:其一，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)難以實現(xiàn)有效控制，部分學(xué)校數(shù)控教學(xué)設(shè)施落實不到位，部分學(xué)校所引入的機床太大、存在安全隱患，無法促進教學(xué)活動的優(yōu)化開展。［1］其二，理論和實踐教學(xué)的融合存在問題，部分教學(xué)理論與實踐教學(xué)的契合度偏低，一體化教學(xué)資源的開發(fā)效果不理想，管理配套設(shè)施的建設(shè)不夠完善，也會制約教學(xué)活動的穩(wěn)定開展。其三，學(xué)生難以實現(xiàn)對教學(xué)活動的自主控制，在一體化教學(xué)模式下無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和獨立探究能力的強化受到極大的限制，會制約人才培養(yǎng)效果的增強。其四，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)陷入困境，教師尚未在一體化教學(xué)中掌握培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的技巧和方法，可借鑒的經(jīng)驗不足，也會制約一體化教學(xué)的有效應(yīng)用。所以新時期應(yīng)該針對數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)進行更加深入的探索，引入全新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，進而增強科學(xué)性和有效性，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)中有效落實一體化教學(xué)的措施

在對數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)實施難點形成系統(tǒng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了促進數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)穩(wěn)步落實，增強教學(xué)效果，在對學(xué)生實施有效教學(xué)指導(dǎo)的過程中，還需要結(jié)合數(shù)控專業(yè)教學(xué)基本情況進行分析，積極探索一體化教學(xué)實踐應(yīng)用措施，為學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識創(chuàng)造良好的條件。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，營造良好一體化教學(xué)環(huán)境

在針對數(shù)控專業(yè)開展一體化教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求設(shè)置相應(yīng)的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并按照教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)完成對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，確?？梢詣?chuàng)造良好的一體化教學(xué)條件，逐步促進一體化教學(xué)作用的發(fā)揮，為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。［2］例如在金屬切削車間開展數(shù)控專業(yè)教學(xué)的過程中，就引入完善的設(shè)備，如數(shù)控銑、加工中心7臺、數(shù)控變成模擬室2個，在普通加工區(qū)也嘗試引入了搖臂鉆床、弓鋸床、萬能銑床等設(shè)備，可以為學(xué)生參與數(shù)控實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在完善教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也會得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到相應(yīng)的促進作用。

(二)任務(wù)驅(qū)動，編制一體化教材

結(jié)合數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)需求編撰教材，能夠為理論與實踐的有機結(jié)合奠定基礎(chǔ)，真正發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，全面提高一體化教學(xué)活動的效果，學(xué)生的專業(yè)實踐能力也會得到適當(dāng)?shù)奶岣?。所以在?gòu)建一體化教學(xué)模式的過程中，數(shù)控專業(yè)的相關(guān)教研人員和一線教育工作者要從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展入手，在全面解析人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對一體化教學(xué)教材進行重新編撰，在開發(fā)校本教材的過程中爭取實現(xiàn)教學(xué)做合一的目標(biāo)，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)問題，促進人才培養(yǎng)效果的進一步提高。

(三)雙師型教師，完善一體化教師隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師能夠保障一體化教學(xué)的落實，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。［3］因此數(shù)控專業(yè)在探索一體化教學(xué)改革的過程中，要認(rèn)識到培養(yǎng)雙師型教師的重要性，確保教師可以同時承擔(dān)理論教育和實踐指導(dǎo)的重要責(zé)任，在提高學(xué)生理論掌握情況的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，真正將學(xué)生打造成為高素質(zhì)數(shù)控專業(yè)人才。在具體探索雙師型教師隊伍建設(shè)的過程中，學(xué)?？梢匝堃痪€專家到學(xué)校中為教師提供培訓(xùn)，也可以讓每一位教師到企業(yè)中參與一線實踐，提高教師的一體化教學(xué)能力，輔助一體化教學(xué)水平的不斷提高。

(四)評價多元化，加強關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

在應(yīng)用一體化教學(xué)模式的過程中，學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)陷入到發(fā)展困境，所以為了解決這一問題，要探索多元化教學(xué)評價措施，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題以及在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力方面的不足，進而循序漸進的積累教學(xué)經(jīng)驗，對關(guān)鍵能力的教學(xué)培養(yǎng)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，穩(wěn)步提高教學(xué)效果，促進學(xué)生數(shù)控專業(yè)關(guān)鍵能力的增強。［4］

三、結(jié)語

綜上所述，新時期結(jié)合時展需求探索數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，并創(chuàng)造良好的條件凸顯一體化教學(xué)優(yōu)勢，能夠循序漸進的改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，為人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在全面推進人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中，要加強對一體化教學(xué)的重視，促進一體化教學(xué)的落實，循序漸進增強人才培養(yǎng)實效。

參考文獻:

［1］郭軍平．?dāng)?shù)控專業(yè)一體化教學(xué)改革探索與實踐［J］．電子世界，2014(13):166-167．

［2］雷欣榮．?dāng)?shù)控專業(yè)一體化教學(xué)改革探索與實踐［J］．職業(yè)，2016(20):42-43．

［3］周偉娟．?dāng)?shù)控專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的探索與實踐［J］．裝備制造技術(shù)，2014(1):211-213．

［4］鄧劉生．淺談數(shù)控專業(yè)理實一體化教學(xué)改革［J］．讀與寫:上，下旬，2015，12(22):23．

作者：張紹杰 單位：鄭州工業(yè)技師學(xué)院