會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略的相關(guān)分析

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，近些年我國(guó)教育事業(yè)在不斷的穩(wěn)步提升，慕課作為當(dāng)下比較火熱的話題，已經(jīng)成為我國(guó)高校教學(xué)發(fā)展的核心力量。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，慕課不僅在教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式上有一定的突破，在教學(xué)專(zhuān)業(yè)及教學(xué)改革措施方面也有了新的突破。本文將會(huì)基于慕課背景的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)高校帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：慕課（MOOC）；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；相關(guān)分析

一、引言

慕課英文縮寫(xiě)MOOC，是一種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，該課程起初是聯(lián)通主義學(xué)者發(fā)現(xiàn)并使用的一種教學(xué)形式，后來(lái)被我國(guó)逐漸的引入，到了2013年，我國(guó)一些學(xué)校開(kāi)始引入慕課教學(xué)，最早由清華大學(xué)、北京大學(xué)等一流高校應(yīng)用，并獲得了很好的成效。在引入這種教學(xué)體系后人們開(kāi)始逐漸的構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這在一定程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)的教育理念，為現(xiàn)代化的教學(xué)體系開(kāi)辟了新路徑。從宏觀的角度上來(lái)看，會(huì)計(jì)教學(xué)是一門(mén)較為火熱的專(zhuān)業(yè)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，現(xiàn)如今的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重多元化、多樣化的發(fā)展理念，要培養(yǎng)學(xué)生的新思路，認(rèn)真貫徹和落實(shí)社會(huì)主義新思想，這是現(xiàn)如今高校教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向。如果能夠?qū)?huì)計(jì)教學(xué)與慕課教學(xué)相融合，必定能夠在一定程度上開(kāi)辟創(chuàng)新式的教學(xué)路徑。

二、MOOC的主要特征

（一）大規(guī)模、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生的動(dòng)手操作能力。基于這種教學(xué)背景的會(huì)計(jì)教學(xué)形式，并不能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在慕課背景下，教師可以借助慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特征來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)形式，改進(jìn)傳統(tǒng)式教學(xué)理念，引入創(chuàng)新式教學(xué)方法。例如慕課教學(xué)的最主要特征就是規(guī)模大，能夠利用開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這一優(yōu)勢(shì)，可以有效地打破時(shí)間、空間、地域、經(jīng)濟(jì)等差異，讓學(xué)生們無(wú)論在任何地域，任何背景下都能夠做到想學(xué)就學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)免費(fèi)注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)資源賬號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，并且這種開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程不會(huì)受到人數(shù)的限制，每一名學(xué)生都能夠站在平等的起跑線上去學(xué)習(xí)和討論，這樣的教學(xué)形式也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)?；l(fā)展[1]。

（二）自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式

慕課教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向的教學(xué)形式，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、家庭背景及生活背景上有很大的差異性，所以每一個(gè)學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也有一定的傾向性，興趣不同，其學(xué)習(xí)的方式和傾向性也會(huì)有大的差異性，對(duì)此教師可以利用慕課教學(xué)來(lái)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在慕課教學(xué)背景下，可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)工具，這樣能夠真正的實(shí)現(xiàn)高效率、多元化的教學(xué)發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，慕課教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的反復(fù)觀看、重復(fù)觀看，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正的做到高效教學(xué)，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）民主、平等的師生互動(dòng)

在慕課教學(xué)背景下，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在地位上也與實(shí)現(xiàn)了民主、平等的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，慕課教學(xué)真正改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，讓教師與學(xué)生站在了同一起跑線上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在慕課教學(xué)背景下，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以與教師共同進(jìn)行討論，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠消除學(xué)生的畏懼心理，使師生之間的關(guān)系得到有效地緩和。目前已經(jīng)有很多高校的教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中利用了慕課教學(xué)模式，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在線提問(wèn)、在線問(wèn)答等環(huán)節(jié)，并收獲了很好的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，慕課教學(xué)既能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠拉近師生之間的距離，可謂一舉兩得。在日后的教學(xué)發(fā)展中，慕課教學(xué)將迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展背景，相關(guān)教師一定要加以關(guān)注，從根本上加強(qiáng)教學(xué)管理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)人才[2]。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中慕課教學(xué)的必要性分析

（一）時(shí)展的需要

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與慕課教學(xué)相融合，只有這樣才能夠讓高校學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展需求，了解社會(huì)的發(fā)展需要。從宏觀的角度上來(lái)看，慕課教學(xué)作為當(dāng)下比較新穎的一種教學(xué)形式，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，能夠?qū)W(xué)生的思想從課本的牢籠中解脫出來(lái)，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極為重要的作用。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，如今很多行業(yè)都已經(jīng)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了完美的融合，信息技術(shù)在社會(huì)的發(fā)展中起到了主導(dǎo)力量，被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，每個(gè)行業(yè)的發(fā)展也需要有網(wǎng)絡(luò)作為推動(dòng)力，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)多為“黑板+粉筆”的教學(xué)形式，這種教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法較為陳舊，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。在現(xiàn)代化的社會(huì)背景下，慕課教學(xué)能夠以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展理念進(jìn)行全面的融合，對(duì)于提高現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。由此可見(jiàn)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用慕課教學(xué)十分重要，這是時(shí)展的需要，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）教學(xué)改革的必然要求

從20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。隨著我國(guó)教育事業(yè)的起步和教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育的弊端也逐漸的呈現(xiàn)出來(lái)。例如學(xué)生的實(shí)踐能力過(guò)差，教師的課堂內(nèi)容較為枯燥、教學(xué)方法單一，不能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需要，這些都是如今教育發(fā)展所存在的問(wèn)題，要想更好地解決這些教學(xué)問(wèn)題。人們就應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求告知學(xué)生，讓學(xué)生和教師能夠明確自身的發(fā)展方向，并積極主動(dòng)地改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)理念。教學(xué)改革是時(shí)展的必然要求，也是教育發(fā)展的需要。在會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主導(dǎo)者的地位，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高現(xiàn)有教學(xué)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法迎合了當(dāng)下教學(xué)改革的趨勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生而言是有很大促進(jìn)意義的。

（三）符合會(huì)計(jì)學(xué)科自然發(fā)展的需要

仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)是企業(yè)發(fā)展的重要部門(mén)，也是一個(gè)十分重要的崗位，無(wú)論任何的企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展，都需要做好精確的財(cái)務(wù)管理，這是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力。由于社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要，會(huì)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)下比較熱門(mén)的行業(yè)。隨著人們對(duì)會(huì)計(jì)的深入了解可以發(fā)現(xiàn)，在目前的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)階段，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持，這與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作有一定的差異性。如今人們更注重工作效率，在大數(shù)據(jù)背景下，人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的收集、分析、處理，這些都需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，而傳統(tǒng)的教學(xué)中部分計(jì)算機(jī)程序的操作知識(shí)僅通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣很難使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而慕課教學(xué)能夠很好的解決這一問(wèn)題，教師充分的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，將會(huì)計(jì)操作展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠有更加深刻的印象，并為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，慕課教學(xué)具有更加廣闊的發(fā)展前景，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)中融入慕課教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠滿足時(shí)代的發(fā)展需要[3]。

四、基于MOOC背景的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)教學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在學(xué)校期間，教師應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論有全面的認(rèn)識(shí)和了解。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)校多、知識(shí)點(diǎn)較雜，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用慕課整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，其中包括基本的會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)憑證認(rèn)識(shí)、財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)識(shí)及會(huì)計(jì)人員素質(zhì)認(rèn)識(shí)等，這些都需要學(xué)生全面的了解。因?yàn)樵谌蘸蟮墓ぷ髦?，理論是基礎(chǔ)、實(shí)踐是核心，只有讓學(xué)生全面的熟悉會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，才能夠更好地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。慕課教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以充分利用慕課來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)增值稅、消費(fèi)稅、證券法等知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)慕課來(lái)詳細(xì)的講解重點(diǎn)部分，讓學(xué)生在課后、課上都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有一定的了解。這樣的教學(xué)形式能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，確保會(huì)計(jì)教學(xué)的全面化發(fā)展。

（二）教學(xué)方式改革

1.教案教學(xué)法

教案教學(xué)法是當(dāng)下教學(xué)改革極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)科，可見(jiàn)該學(xué)科的熱度非常高。對(duì)此教師一定要設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式要進(jìn)行改革，現(xiàn)有教學(xué)方式不僅要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，還要滿足未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。例如可以通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)豐富學(xué)生的視野，該種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的課堂參與性，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和決策能力，在實(shí)際的教學(xué)中起到了促進(jìn)性意義。例如在慕課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在其中穿插一些實(shí)際的教學(xué)案例，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，通過(guò)大開(kāi)腦洞和實(shí)踐模擬等形式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和討論能力。需要注意的是，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進(jìn)，這樣才能夠讓學(xué)生有一定的興趣，不至于產(chǎn)生厭煩情緒。案例教學(xué)法在現(xiàn)如今的會(huì)計(jì)教學(xué)中備受人們的歡迎，只有全面的改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)理念，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，為營(yíng)造良好的課堂氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.模塊化教學(xué)

會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為不同的模塊，每一個(gè)模塊都應(yīng)當(dāng)設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能夠發(fā)揮出慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，完善現(xiàn)有教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)詳細(xì)的講義，確定授課教師，運(yùn)用模塊化教學(xué)，將教學(xué)劃分為四大模塊，分別是教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、完成任務(wù)。在課上，教師需要將這些模塊全部展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中有明確的梳理導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)與了解。除此之外，在課堂上教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣才能夠在步入社會(huì)后有更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.課堂模擬教學(xué)法

課堂模擬教學(xué)法實(shí)際是教師利用慕課來(lái)模擬一些真實(shí)的會(huì)計(jì)工作情景，這樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐完美融合在一起，為日后的教學(xué)和工作開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要注重模擬教學(xué)的應(yīng)用。慕課能夠?yàn)檎n堂模擬提供良好的條件，在慕課背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體與現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行合理的融合，為學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)情景，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為完善現(xiàn)有教學(xué)體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

（三）考核方式的創(chuàng)新

教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅要充當(dāng)知識(shí)的傳授者，還需要充當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)形式和模擬實(shí)踐等情況進(jìn)行全面的考核評(píng)析，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生起到指導(dǎo)性作用。首先，在考核方式上要做到內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，不能夠一味的通過(guò)學(xué)生的出勤率，理論知識(shí)的掌握程度來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方法較為片面，并不具有代表性。對(duì)此，教師一定要積極的引入創(chuàng)新式的考核形式，例如可以通過(guò)個(gè)性化考核形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將心理狀況設(shè)為考核中的一個(gè)點(diǎn)，據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示，在日后的工作崗位中，人們的心理狀態(tài)和心理承受能力對(duì)工作也有著一定的影響，所以在校期間，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。運(yùn)用個(gè)性化、因材施教的考核形式來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒。對(duì)于一些發(fā)揮失常的學(xué)生，教師可以為其多提供一次機(jī)會(huì)，這樣人性化的考核方式也更受學(xué)生的歡迎。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)注于會(huì)計(jì)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的考核，

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了慕課背景的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略等內(nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，慕課已經(jīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容。在未來(lái)的發(fā)展中，慕課教學(xué)將備受人們的關(guān)注。高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)的社會(huì)需求進(jìn)行全面的改革，將慕課教學(xué)靈活應(yīng)用于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，這是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

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[2]楊旭輝.“慕課”教學(xué)模式下動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成與利用探析——以蘇州大學(xué)為例[J].新西部,2018(8):10-14.

[3]曹衛(wèi)忠,崔曉雪,周平,等.“慕課”背景下高職院校教學(xué)模式改革的探索[J].科學(xué)與財(cái)富,2018(8):10-14.

作者：何群英 單位：邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)工商系