ＥＲＰ課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育在發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育中也占據(jù)著非常重要的地位。然而，將傳統(tǒng)的授課模式植入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能有效的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)，依照科學(xué)的改革思路，探索具體的改革內(nèi)容和改革目標(biāo)，希望可以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革研究中提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；問題驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)

1高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1．1高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育在發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，而高等教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不容忽視的一環(huán)。在資金方面，高校建設(shè)資金中有很大一部分用于高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，投入的建設(shè)資金主要用于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新升級(jí)、實(shí)驗(yàn)室條件的改善等方面。在政策方面，多數(shù)高校都已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向、辦學(xué)思路以及教學(xué)目標(biāo)做了明確的規(guī)定，并制定了相應(yīng)的計(jì)劃和方案。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及分析

從高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，幾年來國(guó)家和社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入在逐年增加，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備有了飛速的提升，但同時(shí)也存在著以下的一些問題。

1．2．1重理論輕實(shí)踐

在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，大部分院校存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致在課程實(shí)施過程中一味地注重基礎(chǔ)專業(yè)課程的開發(fā)，沒有將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向上。長(zhǎng)此以往，使得實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)兩者之間的脫鉤，不尊重社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律以及行業(yè)發(fā)展的特有模式，最終將導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相悖。

1．2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱

目前，仍然有較多的學(xué)校存在一種認(rèn)識(shí)上的缺陷：認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種輔助的手段和方式，與傳統(tǒng)的理論教學(xué)形成一種割裂的形態(tài)。正是這種認(rèn)識(shí)上的不足，使得管理決策者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資投入上不夠。

1．2．3教學(xué)方法和手段陳舊

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)推廣這個(gè)大環(huán)境下，授課方式和教學(xué)內(nèi)容比以前純理論教學(xué)有了一些進(jìn)步和改革，但究其根源和實(shí)質(zhì)還是回到了老一套的理論教學(xué)。其固定模式如下：教師將實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容人為地分成理論部分和實(shí)操部分，先將理論部分給學(xué)生進(jìn)行授課，之后再進(jìn)行實(shí)操。同時(shí)，在整個(gè)課程中又習(xí)慣性的按章節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分割，實(shí)操部分主要是一種驗(yàn)證性環(huán)節(jié)而非啟發(fā)性教學(xué)。因此，這種教學(xué)方法割裂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的整體布局，使得原本環(huán)環(huán)相扣、逐步啟發(fā)的教學(xué)內(nèi)容變得零散無序、雜亂無章。這種教學(xué)的不足之處如下：沒有以學(xué)生為中心，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中老師的作用不是體現(xiàn)在引領(lǐng)上，而是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)步驟的帶領(lǐng)上；沒有以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生沒有帶著問題去學(xué)習(xí)的這一過程，導(dǎo)致理論部分學(xué)生沒興趣聽，實(shí)操部分學(xué)生沒有自主設(shè)計(jì)的能力；在實(shí)操部分的教學(xué)上只為驗(yàn)證而達(dá)不到啟發(fā)的效果；理論授課的過程枯燥無味，與實(shí)操內(nèi)容往往不能實(shí)時(shí)銜接，造成學(xué)生在后續(xù)實(shí)操課程中出現(xiàn)懶于動(dòng)手的情況；這種偏傳統(tǒng)的授課模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、思維邏輯能力和實(shí)踐導(dǎo)向能力沒有太大的幫助。針對(duì)以上的綜合分析，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須做到既提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，又優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源。因此，對(duì)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是非常有必要的。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路

2．1明確具體改革內(nèi)容和目標(biāo)

2．1．1改革內(nèi)容

在“以學(xué)為中心”的理念下著力創(chuàng)新改革教學(xué)方式方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重知識(shí)點(diǎn)橫向融合與縱向貫通相結(jié)合；在教學(xué)模式上，注重靜態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)方法上，注重教與學(xué)相結(jié)合。具體包括，在課程教學(xué)中綜合運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法、實(shí)踐教學(xué)法等多樣化方法，將項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，致力于將知識(shí)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)融合到一起。本文擬在教學(xué)方法上改革的內(nèi)容如下：（1）在教學(xué)過程中使用問題驅(qū)動(dòng)法。通過向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)課程的開展。（2）在教學(xué)過程中加入實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)主要為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)。擬根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題，使學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)深入理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)際問題的解決能力。（3）增加仿真體驗(yàn)過程。在教學(xué)過程中增加仿真體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生在身臨其境的仿真環(huán)境中去體驗(yàn)知識(shí)的存在感。

2．1．2改革目標(biāo)

本文針對(duì)企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）課程特點(diǎn)，立足于教學(xué)實(shí)踐，著眼于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型人才的需求，進(jìn)行科學(xué)的研究與實(shí)踐。通過創(chuàng)新改革教學(xué)方式方法，探索一套既適合于本課程特點(diǎn)又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過探索研究，期望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．2行之有效的考核制度

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革的目的就是為了提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新等各項(xiàng)意識(shí)，因此在課程考核上就必須有相對(duì)應(yīng)的考核流程和標(biāo)準(zhǔn)。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，往往只讓學(xué)生提交一份報(bào)告，教師通過報(bào)告來給每位學(xué)生評(píng)分，這種考核方式顯然不適合當(dāng)前教學(xué)改革的環(huán)境。因此，本文擬建立一套有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果考核制度，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括：實(shí)驗(yàn)過程的把控能力、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)能力、實(shí)操過程的步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性以及異常情況的應(yīng)變能力等。這種具有客觀性、多面性的考核制度可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中了解自己的真實(shí)水平，從而知道自己應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改善和進(jìn)步。

3結(jié)束語

《企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）》課程是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的必修課程。然而，在傳統(tǒng)以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式下，學(xué)生由于缺少實(shí)際工作的體驗(yàn)，不僅對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)難以理解掌握和融合貫通，而且在完成學(xué)業(yè)后也難以很快適應(yīng)快節(jié)奏、多變化的實(shí)際工作要求。隨著企業(yè)環(huán)境的不斷變化和信息技術(shù)的日新月異，《企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）》課程的教學(xué)面臨越來越多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的《企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）》課程側(cè)重教會(huì)學(xué)生如何使用ERP軟件，注重軟件的基本運(yùn)用，而較少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的對(duì)ERP課程進(jìn)行改革，正是本文研究的內(nèi)容。

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作者：肖晨 單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)