高職焊接自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)改革
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職焊接自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
［摘要］高等職業(yè)教育近幾年來在國(guó)家的大力支持下發(fā)展迅速，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才，增強(qiáng)我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，急需在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行積極的改革和探索，突破目前高職教育在發(fā)展中所遇到的瓶頸。筆者根據(jù)高職教育的這些特點(diǎn)和現(xiàn)狀，針對(duì)高職焊接自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了改革研究，主要從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了分析和探討。
［關(guān)鍵詞］實(shí)踐性和職業(yè)性；焊接自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
高職教育近幾年來在國(guó)家的大力支持下發(fā)展迅速，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)，在高職教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重專業(yè)技能和工匠精神的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成具重要意義，同時(shí)也是職業(yè)院校提升競(jìng)爭(zhēng)力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。焊接自動(dòng)化專業(yè)一直都是本院重要的骨干專業(yè)之一。焊接技能人才的需求和缺口非常大，經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐積累，獲得了一定的榮譽(yù)和成就，尤其在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面取得了突出的進(jìn)步，目前正在積極申請(qǐng)創(chuàng)建湖南省重點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本文就焊接自動(dòng)化專業(yè)從實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了研究和探討。
1高職焊接自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革
根據(jù)焊接自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案，該專業(yè)畢業(yè)生除需掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和能力素質(zhì)，做到畢業(yè)后就能盡快適應(yīng)崗位需求。所以，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教學(xué)計(jì)劃中所占比重較大。整個(gè)教學(xué)體系采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它分別由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合能力3部分組成，如圖所示。各個(gè)模塊都融入了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容?；A(chǔ)技能模塊由基礎(chǔ)工種實(shí)訓(xùn)（如車工、銑工、鉗工等技能操作）、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)組成。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容將安排在專業(yè)學(xué)習(xí)之前或在相應(yīng)的理論課程教學(xué)過程中穿插進(jìn)行。這是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)部分，屬于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的第一階段。專業(yè)技能模塊由機(jī)械制圖與測(cè)繪、計(jì)算機(jī)三維建模、焊接操作實(shí)訓(xùn)（如手工電弧焊、氣保焊、TIG焊、氧焊等）、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造技術(shù)等組成，通常都采用理實(shí)一體化教學(xué)專周的模式進(jìn)行，這是實(shí)踐性教學(xué)的主體部分，屬于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的第二階段。綜合能力模塊主要由焊接專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（如焊接夾具和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)設(shè)計(jì)等）、校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，一般都在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，安排在校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。一方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，另一方面是完成專業(yè)技能訓(xùn)練并檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。這是實(shí)踐性教學(xué)的拓展部分，屬于實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段也是最終階段。
2高職焊接自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，重點(diǎn)突出專業(yè)領(lǐng)域核心能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。
2.1強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練
為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)，焊接自動(dòng)化專業(yè)在各門理論課中都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以期通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)來完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。通過認(rèn)知、實(shí)踐、演示、實(shí)操和實(shí)驗(yàn)等方式，并結(jié)合微課、動(dòng)畫、視頻和藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能和掌握基本方法。
2.2注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力相結(jié)合
在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了注重對(duì)該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)外，也要注重與專業(yè)能力相關(guān)的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如基本的計(jì)算機(jī)操作能力、基礎(chǔ)的外語(yǔ)應(yīng)用能力、自學(xué)能力、收集處理信息的基本能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力的相結(jié)合，配合實(shí)施國(guó)家勞動(dòng)部門規(guī)定的職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考試，做到基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能過硬，能綜合運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，為適應(yīng)未來崗位（群）職業(yè)要求做好準(zhǔn)備。
2.3突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)
高職類焊接自動(dòng)化專業(yè)的核心能力主要是焊接技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，通過：電腦三維建?！附咏Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—焊接夾具設(shè)計(jì)—焊接實(shí)訓(xùn)操作—畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)來完成。在實(shí)操訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，適當(dāng)設(shè)置部分專業(yè)知識(shí)方面的拓展性內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)思考和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求他們給出解決方案，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。
2.4將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程
在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，素質(zhì)教育同等重要。做好素質(zhì)教育是教育本身的最終目標(biāo)，也是一個(gè)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的教育過程，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都必須體現(xiàn)出來。素質(zhì)教育的重點(diǎn)主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，健康向上的價(jià)值觀以及吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。
3認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)
高職焊接自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要抓好專業(yè)建設(shè)，教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3.1專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是高職院校最重要的教學(xué)基本單元建設(shè)，它不僅決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)水平，而且還關(guān)系到學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)高職院校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)是高職院校在中國(guó)發(fā)展新形勢(shì)下的大勢(shì)所趨，也是各高校深化教育教學(xué)改革，深入實(shí)施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。接下來，將從以下3個(gè)方面對(duì)焊接自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。
3.1.1實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的必要硬件基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型教學(xué)改革的重要保障。①加大對(duì)校內(nèi)焊接自動(dòng)化專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，注重實(shí)用性和可操作性。②按照實(shí)際生產(chǎn)對(duì)焊接崗位的需求改造和升級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，做到教學(xué)實(shí)訓(xùn)既真實(shí)生產(chǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。③積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和行業(yè)情況，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立相對(duì)長(zhǎng)久而穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才提供更廣闊的空間。
3.1.2精品課程建設(shè)早在2003年，國(guó)家教育部為大力推進(jìn)高校精品課程建設(shè)下發(fā)了《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》等一系列相關(guān)政策，就是為了讓各高校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才，增強(qiáng)我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在這樣的大環(huán)境下，我們更要借助這個(gè)有利時(shí)機(jī)，努力將焊接自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)成為具有學(xué)院特色、創(chuàng)新適用的精品課程。①根據(jù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）。②根據(jù)焊接自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際崗位要求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，整合提升教學(xué)資源的質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式。③精品課程所使用的教材要滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。對(duì)于部分沒有公開出版的技能實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐型教材，可結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況并參照生產(chǎn)單位的實(shí)際需要，由學(xué)院組織校內(nèi)和企業(yè)專家聯(lián)合編寫校本特色教材，開發(fā)配套的課程資源包（微課視頻、測(cè)試題庫(kù)、電子教案、情境案例等）。
3.2教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍是高職焊接自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的根本保障。同時(shí)，構(gòu)建集教學(xué)、科研于一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。可采取以下措施：①專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。在原有基礎(chǔ)上加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，一方面，可從現(xiàn)有專業(yè)骨干教師中選派人員到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行訪學(xué)交流；另一方面，也可派遣到生產(chǎn)型企業(yè)進(jìn)行掛職研修；再者，有條件的可以選派到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。采用多種途徑來提高和增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。②骨干教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大骨干教師培養(yǎng)力度，一方面，可以采取招聘與引進(jìn)相結(jié)合的方式，從行業(yè)或企業(yè)中引進(jìn)焊接專業(yè)技術(shù)方面過硬的人才作為骨干教師；另一方面，可從現(xiàn)有中青年教師中選拔優(yōu)秀教師到行業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，時(shí)間2~3個(gè)月為宜，做為“雙師型”骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。③教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“專兼結(jié)合+‘雙師’化+引培結(jié)合”的“教學(xué)名師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊(duì)教師”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。力爭(zhēng)使焊接專業(yè)“雙師型”專職教師占比達(dá)到80%以上，碩士及以上學(xué)歷的教師比例達(dá)到50％以上，副高以上職稱占到教師的20％以上。
4結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)改革的目的是為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿足培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才的需求。對(duì)高職焊接自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，我們?nèi)蕴幱谔剿骱蛯?shí)踐階段，仍需高職教育者們進(jìn)行不懈的努力和奮斗。
參考文獻(xiàn)
［1］徐政坤，盧端敏，宋斌，等.高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］.職業(yè)教育研究，2010（6）：115-116.
［2］李俊龍，林江輝，胡鋒.對(duì)高校如何開展特色專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（4）：59-61.
［3］張紅霞，王雷.高校創(chuàng)建品牌特色專業(yè)探析［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（10）：53-54.
［4］孫興民.構(gòu)建高職高專多元化實(shí)踐教學(xué)體系的探討［J］.河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（4）：53-55，72.
［5］黃學(xué)光.論高職教育實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2007（12）：148-149.
［6］馮俊伶.關(guān)于高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)改革的構(gòu)想［J］.教育理論與實(shí)踐，2006，26（12：下）：56-57.
［7］朱香奇，胡心紅.高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5（3）：8-10，13.
［8］趙燕.新形勢(shì)下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.化工高等教育，2003（4）：90-92，99.
［9］朱方來.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐［J］.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，1（2）：73-80.
［10］黃立志，李祥峰，范樹林.新世紀(jì)我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，17（3）：6-9.
作者：盧威 薛海華 陳娜 單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
