電工與電子實驗課程下的教學(xué)改革

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【摘要】本文分析電工與電子實驗課程存在的問題，結(jié)合高職院校與人才培養(yǎng)的要求，提出電工與電子實驗課程線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生動手、分析問題、解決問題、增強創(chuàng)新思維等能力。

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù)；人才培養(yǎng)；線上與線下；教學(xué)模式改革

1引言

電工與電子技術(shù)實驗課程是高職類院校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，適用于電類和非電類專業(yè)的學(xué)生，開展實驗教學(xué)交流與動手實踐實驗對學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用專業(yè)理論知識，起到非常重要的促進效果，并且具有一定的工程性和實踐性,對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手實踐能力起到關(guān)鍵的作用[1，2]。通過本課程的開設(shè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、動手的能力；而且將理論知識與工程實踐很好地結(jié)合起來，有助于學(xué)生對專業(yè)知識的理解與認識；重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力、實踐應(yīng)用能力以及一定的創(chuàng)新能力，樹立工程實踐的觀點和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)等工作打下了必要的基礎(chǔ)。

2電工與電子技術(shù)實驗課程存在的問題

眾所周知，理論聯(lián)系實踐是檢驗與理解知識的法寶，是對所學(xué)知識深刻認知的通道，可見實驗課程的重要性。然而，隨著各院校開設(shè)的課程較多、排課難、以及實驗儀器等問題，目前主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容的增多與對應(yīng)的學(xué)時壓縮日益突出矛盾，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗設(shè)備的掌握不夠全面，影響實驗的效果；（2）理論與實驗課程不同步，出現(xiàn)實驗時間集中，實驗室可能出現(xiàn)長時間閑置，也可能出現(xiàn)超負荷使用，導(dǎo)致實驗室使用緊張、設(shè)備維修量增大；（3）學(xué)生的動手能力比較差，過多的依賴?yán)蠋?，?dǎo)致實驗過程中儀器設(shè)備出現(xiàn)問題與故障，學(xué)生不會進行靈活處理[3]；（4）學(xué)生理論知識掌握不好，導(dǎo)致實驗課程不感興趣，影響實驗的質(zhì)量[4]；（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊，驗證性實驗居多，教學(xué)模式單一，軟硬件平臺滯后，專業(yè)技能培養(yǎng)欠缺[5]；（6）實驗課程內(nèi)容相對簡單，缺少一定的專業(yè)特色知識，以至于對學(xué)生的興趣與實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作用不大。平時實驗教學(xué)中，一般首先由實驗教師備好相關(guān)的實驗設(shè)備，然后講授實驗?zāi)康?、?nèi)容、原理、步驟、注意事項，最后學(xué)生根據(jù)實驗線路圖去完成實驗，從而導(dǎo)致整個實驗過程缺少了實驗分析、設(shè)計、解決問題的能力[6]?？偟膩碚f，以上這些存在的問題對學(xué)生實驗課程的學(xué)習(xí)、理解、掌握與應(yīng)用等有一定的影響，不符合開展實驗課程的初衷與目的，不利于學(xué)生綜合方面的發(fā)展。

3電工與電子技術(shù)實驗課程的教學(xué)模式改革

針對以上實驗課程存在的主要問題，本文提出了基于電工與電子技術(shù)實驗課程線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式改革與研究。進一步結(jié)合學(xué)校具體實際和人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用線上與線下相結(jié)合的實驗教學(xué)，充分利用線上的模擬仿真實驗平臺，基于虛擬與實踐兩者相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生對實驗課程內(nèi)容的深刻理解、獨立思考能力、以及更好地將理論與實踐聯(lián)系起來，達到實驗課程開設(shè)的目的與意義。本文依托廣東石油化工學(xué)院電工電子實驗教學(xué)示范中心實驗室，以電工與電子技術(shù)實驗為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，緊扣學(xué)生的興趣愛好，采用線上虛擬平臺實驗與線下實踐動手實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，有效地對本實驗課程進行開展，達到更好的實驗教學(xué)效果，具體的改革方案如圖1所示?；陔姽づc電子技術(shù)實驗課程的改革，逐漸呈現(xiàn)出實驗內(nèi)容與學(xué)時不匹配、學(xué)生接受效果有待提高、實驗設(shè)備老化、教學(xué)模式單一等問題。本文采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)，線上模擬仿真實驗不統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)，學(xué)生只要在理論課上完后、線下實踐上課前完成即可，學(xué)生線上學(xué)習(xí)不占用學(xué)時，可根據(jù)個人時間與掌握情況多次進行，靈活性與機動性較強。其中實驗課程改革的主要內(nèi)容為：（1）采用線上虛擬仿真實驗與線下實踐動手實驗相結(jié)合，確保學(xué)生對每個實驗的理解與掌握；（2）適當(dāng)減少驗證性實驗，增加綜合性與設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手、設(shè)計等能力；（3）理論課程與實驗課程相對同步進行，理論上完后，緊接著上實驗課程，避免時間過長，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握；（4）學(xué)生獨立思考完成、實驗合理分組、成立實驗討論學(xué)習(xí)群，促進師生之間的交流互動，以至于教師進一步了解每組學(xué)生對實驗的掌握程度，便于后續(xù)實驗的針對性開展下去，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、獨立思考與動手實踐能力。同時，為了更好地提高電工與電子技術(shù)實驗課開設(shè)的意義與重要性，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以此來達到高職院校培養(yǎng)人才的要求。其中，線上學(xué)習(xí)采用模擬仿真平臺，分別包括：課前實驗要求與講解、虛擬仿真軟件Multisim的學(xué)習(xí)與使用、虛擬仿真實驗的設(shè)計與過程、師生交流互動平臺（騰訊會議、QQ直播等）；線下學(xué)習(xí)采用電工電子實驗教學(xué)示范中心提供的設(shè)備實踐平臺，分別包括：實驗要求以及設(shè)備使用注意事項的講解、學(xué)生分組討論與分析、學(xué)生動手操作過程、教師提問、檢查與核對。然后，教師要根據(jù)實驗前預(yù)習(xí)、線上操作、課堂表現(xiàn)、考勤等方面給出平時成績，約占總成績的40%；根據(jù)線下實驗操作完成內(nèi)容、提問回答情況、實驗報告撰寫等方面作為實驗成績，約占總成績的60%。其中，實驗報告是實驗課程的二次思考、分析與總結(jié)的過程，作為實驗課程重要的組成部分，反映了學(xué)生實驗的專業(yè)素養(yǎng)與能力[7]。最后，通過給出的平時成績與實驗成績，從而確定這門實驗課程的總成績?？偟膩碚f，本實驗課程的教學(xué)模式改革，一方面通過線上模擬仿真的學(xué)習(xí)，可有效地對理論課程的內(nèi)容進行理解與掌握；另一方面可把線上遇到的問題或不懂的地方，再次通過線下實驗設(shè)備進行二次實驗，以此提高實驗課程的掌握程度；重要的是，線上與線下教學(xué)模式的結(jié)合，有效地解決了本實驗課程目前主要的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展。綜上所述，電工與電子技術(shù)實驗課程改革與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有著一定的區(qū)別，結(jié)合表1總結(jié)的內(nèi)容分析，傳統(tǒng)的實驗課程學(xué)生參與實驗設(shè)計少，動力思考少，基本上由教師完成了整個實驗操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維拓展的能力。然而，通過線上與線下結(jié)合的實驗課程改革，教師只需要對實驗內(nèi)容、原理、注意事項與實驗設(shè)計可行性的講解，以及實驗后的指導(dǎo)與點評即可；學(xué)生可提前靈活預(yù)習(xí)、分析與設(shè)計，通過將實驗預(yù)測結(jié)果與線上仿真實驗的差異進行相應(yīng)的方案修改，從而加深對實驗的理解與掌握，為后續(xù)線下動手實踐實驗打下了扎實的基礎(chǔ)，從而更好地提高了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力與對知識的理解水平。

4總結(jié)

本文對電工與電子技術(shù)實驗課程教學(xué)研究的思考，提出了線上模擬仿真平臺與線下實驗室設(shè)備實踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式。采用線上模擬仿真軟件Multisim，不僅讓學(xué)生靈活抽時間提前了解本課程實驗的相關(guān)內(nèi)容，并且得到充分的預(yù)習(xí)與思考，避免了實驗內(nèi)容與課時矛盾的情況出現(xiàn)，更好地解決了學(xué)生實驗課程面臨的各種問題；而且確保學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考與動手、積極參與討論、主動學(xué)習(xí)以及提升工程實踐的能力，力爭適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)的要求。

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作者：林水泉 單位：廣東石油化工學(xué)院