機械制圖生本課堂中思政教學改革探索
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［摘要］機械制圖是機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，讀懂圖紙是生產(chǎn)加工的前提條件。然而課堂上畫圖是枯糙無味的，融入創(chuàng)新意識、工匠精神的思政教育改革，能夠實現(xiàn)一切從學生出發(fā)，尊重學生的情感需要和心理能力的生本課堂教學改革。
［關鍵詞］思政教育；生本課堂；機械制圖；創(chuàng)新意識；工匠精神
機械制圖是一門專業(yè)基礎必修課，對學習后繼專業(yè)課程和頂崗實習有著重要的影響，需要學生有較高的專業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力。怎樣才能在機械制圖生本課堂中切實有效地融入思政教學呢？本文擬從生本教育核心理念改革規(guī)劃、課程規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃三個方面著手，融入思政教育，真正達到教書育人的目的。
一、推進生本教育核心理念改革，融入思政教育
生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。職業(yè)學校的專業(yè)課教師在教學中，需要注重學生的情感需要，促進學生學習內(nèi)驅力的形成，讓他們實現(xiàn)成就感，有效發(fā)掘課程中的思政元素。
（一）注重學生的情感要素，培養(yǎng)學生銳意進取的工匠精神
奈斯比特說：“我們周圍的高技術越多，就越需要人的情感?！边@說明了課堂教學中需要關注學生的情感。開學第一課，我利用情感溝通的方式，向學生提出三個問題：（1）你來這個學校的感受是什么？（2）你為什么選擇這個專業(yè)？（3）你對這個專業(yè)了解多少情況？學生來到一個陌生的環(huán)境，需要一些情感上的支持和鼓勵，一聲問候和關懷能拉近師生之間的距離。而一個個問題的提出，恰恰是對學生的心理關注。在專業(yè)的選擇上，大多數(shù)學生的回答是家長的意愿，可見，學生對自己的專業(yè)選擇很少有主動權和發(fā)言權。他們對自己的專業(yè)了解甚少，有的學生聽家長們說會跟機床打交道，會有畏難情緒或者覺得沒意思。了解學生的真實感受和學習狀態(tài)后，我們可以和學生很好地共情，理解他們對新的學習環(huán)境的不適應，鼓勵他們慢慢適應環(huán)境。理解他們的情感需求，并在課程中融入思政教育，幫助他們樹立專業(yè)意識，培養(yǎng)他們的工匠精神。我就播放了大型專題片《大國工匠2018年度人物頒獎典禮》，火箭發(fā)動機焊接技術人才高鳳林，他能在0.01秒精準控制焊接火箭心臟的最核心組件泵前組件，使得合格率從之前的29%變成92%，2018年中國航天發(fā)射數(shù)量首次躍居世界第一。此外，還有發(fā)明深度鉆探技術的朱恒銀，發(fā)明石油試采新裝置的譚文波等，他們在自己的崗位上不斷創(chuàng)新，為民族筑夢。這些偉大人物工匠精神能夠激勵學生的學習熱情。
（二）加強多重感官刺激，形成學習內(nèi)驅力，培養(yǎng)自我探究的實踐精神
學生在上機械制圖課時，加強多重感官刺激，能調(diào)動學生的興趣，自主實踐，形成學習內(nèi)驅力。生本教育要求學生在課堂上積極自主實踐，實踐精神正是思政教育的一個重要精神。例如，在講“投影法和視圖”這一章節(jié)時，讓學生準備一個硬紙盒子，裁剪成一個可以展開的三面投影體系，每個學生都可以觀察自己的模型，更好地理解三個投影面名稱和三視圖之間的“三等”關系。增加了觸覺刺激，另外，組合體學習過程中，讓學生像搭建積木一樣拆分形體，或切割橡皮泥模型；講斷面圖和剖視圖時模擬切割教模，都能提高學生動手能力，更好地理解圖形，繪制出圖形。畫圖的過程是枯燥的，給學生播放巴洛克時期的輕音樂，它能產(chǎn)生對腦學習之波即α波，刺激聽覺神經(jīng)，學生以平靜的心態(tài)，畫出漂亮的圖。
（三）幫助學生實現(xiàn)成就感，真正成為學習的主人，實現(xiàn)自我價值
馬斯洛需要理論最高層次需求：自我實現(xiàn)需求。課堂教學中，學生用橡皮泥、小木塊、紙盒子自創(chuàng)教模，像圓的切割、球的切割，很快就可以突破難關。講點的投影時，買個棒棒糖作“點”，然后獎勵給學習突出的學生。學生拿著自己的教模聽課，很有成就感。把學生打造成英雄，課堂的主體是學生，教師教得好固然重要，但學生學到了什么才是關鍵。課下和學生聊天，了解他們本節(jié)課有沒有沒懂的地方，聽學生的意見，即能幫助老師成長，又能讓學生有種自豪感。課堂上讓學生做“小老師”，或故意畫錯一些圖，讓學生看出來，學生就成了“英雄”人物了。在學校的櫥窗，為他們開辦了制圖作業(yè)展覽。對于優(yōu)秀者給予證書和獎品。打開學生思維，拓展無意注意，學生認為專業(yè)課難，思維形成定式。在講“圓弧連接”章節(jié)的時候，我先提出初中數(shù)學“圓的相切”的知識點，讓學生推導圓弧外連接和內(nèi)鏈接的畫法要點，根據(jù)心理學上關于無意注意的觀點，與以往熟悉的知識和新知識相銜接，能增加學生學習興趣，學生就能克服學習困難。曾國藩曾說：“有氣則有勢，有識則有度，有情則有韻，有趣則有味。”
二、加強課程規(guī)劃改革，有效發(fā)掘課程的思政元素
課程規(guī)劃要與時俱進，與企業(yè)管理相結合，與科技進步相結合，切實為學生成長服務。把企業(yè)“5S”管理落實到教學中，并形成“師徒結對”模式，樹立產(chǎn)品質量意識等，都是和企業(yè)緊密聯(lián)系的課程規(guī)劃改革。
（一）融入“5S”學習模式，養(yǎng)成遵守國家標準和規(guī)范操作的工作習慣
“5S”學習模式不僅可以用在工廠實習中，實現(xiàn)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”，學習機械制圖需要細心畫圖，正如加工零件要保證尺寸不能有絲毫的差錯。手把手教每一個學生做好每一個小事，就像我給學生看的視頻，德國創(chuàng)立“5S”管理一樣。學生削鉛筆，收拾垃圾，洗手，保持干凈的繪圖環(huán)境就實現(xiàn)了“清潔”這一要素，整理繪圖工具、書本、教學模型實現(xiàn)了“整理”，當學生畫出一條條漂亮的線條，一個簡單的平面圖形，我都把它們當作作品展示在教室宣傳欄。每一次作業(yè)我都在記分冊上認真記錄學生的優(yōu)秀“優(yōu)秀”“良好”等級，并在課堂上表揚那些畫得好的學生的名單。這樣就形成了好的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了“素養(yǎng)”這一環(huán)節(jié)。一個月下來，學生的作業(yè)大多是“優(yōu)秀”，只有四五個人是“良好”。學生拿到作業(yè)本都很在乎我的批注是否“優(yōu)秀”。
（二）“師徒結對”模式，培養(yǎng)團結協(xié)作精神
教師隊伍中可以有“師徒結對”，學生中間也可以效仿，學生教學生往往比老師教學生更有效，因為學生能夠用他們喜歡的講話方式教會同伴知識，心理距離更近，從而促進合作。在教學過程中，也有一些不盡如人意的地方，我發(fā)現(xiàn)課代表交作業(yè)不夠及時，有時候會推遲一兩天，我向他了解情況，課代表說，最近，同學們學習平面圖形的畫法時，圓弧連接太難了，有些人不會畫，催了幾遍就是不畫。機械制圖要上一學年，漫長的拉鋸仗，到了下學期作業(yè)本基本收不上來，這是我多年教學的苦惱，怎么辦呢？我想到，教師隊伍中可以有“師徒結對”，學生中間也可以效仿，于是我采用此法，然而全是男生的班級，他們玩都來不及，又有誰愿意耐心教別人。我又想到一招，充分利用課堂時間布置課堂練習，兩節(jié)課過來交齊作業(yè)，我?guī)ё?。這樣需要縮緊課堂教學時間，就得充分調(diào)動學生的學習積極性，我也要在備課環(huán)節(jié)再加工，精選教學內(nèi)容。時間證明，我的方法非常管用，課堂上我引導學生自主學習、小組合作、師徒結對的方式，學生每一個回答，每一次總結，“小老師”每幫助一個同學，我都給他們加分，大家有爭先恐后的好勢頭。
（三）介入產(chǎn)品的圖樣，樹立產(chǎn)品質量意識、責任意識，追求卓越的工匠精神
以往學生畫圖，都是畫一些書上或練習冊上的圖樣，很少有機會接觸真正的產(chǎn)品加工圖樣，沒有學以致用的體驗，更不會有產(chǎn)品質量意識，也不會意識到圖紙的重要性，即使在實習中加工出廢品或不合格的工件，也覺得無所謂。學校教學中，采用情境學習，讓學生看見真實的產(chǎn)品，例如齒輪泵的拆分過程，就可以測繪出軸、齒輪、鍵、泵體等零件的圖紙。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃改革，培養(yǎng)學生立志成才、報效祖國的擔當意識
學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是中專階段的一件大事，優(yōu)秀的學生都是入校時就進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學機械的學生，有人考了技師，有人創(chuàng)業(yè)致富開機械加工廠，這都給學生的學習增加動力。職業(yè)生涯規(guī)劃改革，旨在培養(yǎng)學生立志成才，學習工匠精神，報效祖國。
（一）學好機械制圖，幫助機械專業(yè)學生職業(yè)定位
調(diào)查表明，機械專業(yè)的學生在學習專業(yè)課的過程中，往往是簡單地完成學科學習任務，并不知道將來從事什么樣的崗位或工種，也不知道機械制圖用在何處，學習就沒有了熱情。專業(yè)課老師的職責就是給學生介紹機械專業(yè)的不同崗位，例如數(shù)控機床操作工、技術員、測量員、裝配工、機械產(chǎn)品設計師等，讓學生了解工廠的生產(chǎn)過程和每個工種的具體工作，這里，每一個工種都要求學生能看懂圖紙上零件的結構尺寸或技術要求。從而樹立學好制圖這門專業(yè)課的決心，讓學生根據(jù)自己的性格特點，找到適合自己的職業(yè)方向，成為各個崗位的能工巧手。MBTI職業(yè)性格測試就能很好地幫助學生了解自己的性格，選擇合適的工種，舉眾人之力，為民族的工業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻。
（二）機械制圖與其他專業(yè)課相結合，拓寬成才之路，激發(fā)愛國情懷
機械制圖和CAD、測繪、先進制造技術、3D打印等眾多課程都有聯(lián)系，特別是學習CAD軟件要求學生能看懂圖紙尺寸結構才能畫出圖來，我們職業(yè)學校學生不僅能從事生產(chǎn)加工，也能夠通過技能大賽、成人大專等多渠道繼續(xù)深造，提升學歷和技術水平，將來當設計人員，甚至考工程師。不斷探索新工藝、新方法，為我國的機械制造業(yè)發(fā)展貢獻力量。以上在機械制圖生本課堂教學改革中，融入思政教育，從生本教育核心理念改革規(guī)劃、課程規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃三個方面著手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工匠精神，真正達到教書育人的目的。
參考文獻：
［1］邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋［J］.思想教育研究，2018（4）：109-113.
［2］王涵.高校專業(yè)課程思政教學改革與反思［J］.管理觀察，2017（30）：138-140.
作者:司正霞 單位:南京江寧高等職業(yè)技術學校