泛在學(xué)習(xí)理念下高校思政課教學(xué)改革探究

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摘要：泛在學(xué)習(xí)，又稱無處不在的學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)終端的普及使大學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)成為可能。泛在學(xué)習(xí)理念下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求發(fā)生很大改變，高校思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中自覺融入泛在學(xué)習(xí)理念，針對信息化時(shí)代思政課教學(xué)存在的問題，加大教學(xué)改革力度，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，對線上學(xué)習(xí)環(huán)境加以創(chuàng)設(shè)和限制，利用信息化時(shí)代泛在學(xué)習(xí)理念融入高校思政課教學(xué)的有利條件，進(jìn)一步提升教學(xué)能力，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)師生感情，以適應(yīng)學(xué)生泛在學(xué)習(xí)對教師的要求，增強(qiáng)思政課的吸引力。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)理念；思政課；教學(xué)策略

1信息化時(shí)代高校思政課教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式依舊單一

多數(shù)高校思政課教學(xué)依然因循守舊，部分思政課教師并沒有意識(shí)到教育信息化給其帶來的優(yōu)勢，不重視教學(xué)方法改革，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，對多媒體技術(shù)運(yùn)用不熟練。課堂教學(xué)基本上還是以理論講授為主，形式單一，學(xué)生抬頭率不高、人到心不到的現(xiàn)象十分普遍。課程的教與學(xué)基本上局限于課堂，學(xué)習(xí)的延續(xù)性不夠。

1.2網(wǎng)絡(luò)課堂的利用率不高

有些思政課教師雖然也利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展了一些線上教學(xué)活動(dòng)，如微課、慕課等，但由于對信息化教學(xué)的內(nèi)涵理解得不夠全面，片面地認(rèn)為信息化教學(xué)就是將課程知識(shí)放到網(wǎng)上，忽視了教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)課堂和線上教學(xué)與線下課堂沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂和線上資源的利用率不高，“刷課”現(xiàn)象普遍存在，網(wǎng)絡(luò)課堂和線上資源的實(shí)效性未能得到較好的體現(xiàn)。另外，對網(wǎng)絡(luò)課堂和線上教學(xué)的監(jiān)管空缺較大。由于學(xué)生的自制力較差，在線上學(xué)習(xí)時(shí)，很容易受到游戲、網(wǎng)購、追劇等不良因素的干擾，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.3實(shí)踐教學(xué)沒有得到充分開展

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，思政課的實(shí)踐教學(xué)并沒有得到充分開展。從實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施來看，存在一定的隨意性。實(shí)踐教學(xué)與課程內(nèi)容融合的深度不夠。前后銜接不連貫，有的學(xué)期有，有的學(xué)期沒有[1]；就同一學(xué)期而言，學(xué)期初開展得多，學(xué)期末開展得少。從實(shí)踐教學(xué)的條件保障來看，多數(shù)高校尚未設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，思政教師數(shù)量不足，師生比例不達(dá)標(biāo)[1]，教師開展實(shí)踐教學(xué)的難度較大。從實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系來看，思政課教師在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和形式上，沒有統(tǒng)一科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)體系不完善。從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果來看，學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)的收獲較少，僅僅停留在對一些問題的感性認(rèn)識(shí)，沒有達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

1.4學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯

在信息化時(shí)代，高校學(xué)生追求自由靈活、個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，期待生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)形式。思政課教學(xué)要隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的變化而變化。然而，在當(dāng)前的思政課教學(xué)中，仍然以教師為中心，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性也沒有得到有效發(fā)揮。有些教師雖然已經(jīng)改變了教學(xué)理念，但教學(xué)流程和教學(xué)方法不夠靈活，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的主體地位還須進(jìn)一步體現(xiàn)。課堂教學(xué)活動(dòng)固化，師生交流難以實(shí)現(xiàn)[2]。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，思維幾乎處于沉睡狀態(tài)，創(chuàng)造性得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情降低。

2信息化為泛在學(xué)習(xí)理念融入高校思政課教學(xué)創(chuàng)造的有利條件

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)成為高校學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要媒介，泛在學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，這為泛在學(xué)習(xí)理念融入高校思政課教學(xué)提供了極大的便利。具體來說，信息化為泛在學(xué)習(xí)理念融入高校思政課教學(xué)創(chuàng)造了以下有利條件：

2.1有利于思政課教學(xué)時(shí)間和空間的擴(kuò)展

信息化促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸和發(fā)展。思政課教師可以通過超星學(xué)習(xí)通、釘釘直播課、微課、微信群等新媒體平臺(tái)隨時(shí)隨地開展線上教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料，和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，直播課生成的視頻和微課可以多次回放，其他學(xué)習(xí)資料可以反復(fù)使用，學(xué)生可根據(jù)自身情況有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)需要。思政課是傳播馬克思主義理論的重要載體，網(wǎng)上的很多資源都可以作為思政課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等官方學(xué)習(xí)平臺(tái)以及移動(dòng)圖書館、展覽館等電子資源，上面擁有海量優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)資源，學(xué)生可利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)的時(shí)間和空間得以擴(kuò)展，使學(xué)生的多樣化需求得到滿足。

2.2有利于思政課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

思政課教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠隨時(shí)獲取大量理論前沿信息、搜集最新典型案例，并將這些理論前沿信息和典型案例與教材內(nèi)容進(jìn)行充分融合，使思政課教學(xué)內(nèi)容不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。信息化技術(shù)促使思政課的課堂討論互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。通過超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在思政課教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)設(shè)計(jì)一些討論內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行充分討論，大膽表達(dá)自己的想法、疑問和評價(jià)。還可以布置一些小組任務(wù)，在教學(xué)過程中通過超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對小組成果進(jìn)行展示。通過這些內(nèi)容將教材理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，活躍課堂氣氛，深入了解學(xué)生思想，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富新穎。

2.3有利于思政課教學(xué)評價(jià)的多元化

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定，是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)水平提升具有重要作用。教師利用信息化技術(shù)，開展信息數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)，可以促進(jìn)思政課教學(xué)評價(jià)更加多元、客觀、真實(shí)。例如，利用超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，思政課教師可根據(jù)學(xué)生課堂簽到、小組成果、互動(dòng)談?wù)?、回答問題的次數(shù)和情況，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)軌跡，并以此為依據(jù)做出相應(yīng)的評價(jià)，在學(xué)期末給出較為客觀準(zhǔn)確的平時(shí)成績，更好地發(fā)揮過程性評價(jià)的重要作用。

3高校教師將泛在學(xué)習(xí)理念融入思政課教學(xué)的對策

3.1注重教學(xué)能力的提升

3.1.1積累廣博的知識(shí)。思政課教師是“引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”的指導(dǎo)者，是學(xué)生確定人生正確方向的引路人。思政課教師所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響和決定著學(xué)生的眼界和思路。在泛在學(xué)習(xí)背景下，思政課教師首先要做到時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能快速地掌握跟專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)，把新思路、新技術(shù)、新方法融入課程。在新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，思政課教師要有寬闊的知識(shí)視野，[3]廣泛涉獵各類知識(shí)，在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握多種學(xué)科知識(shí)，既包括教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，又包括哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還包括我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等各領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，不斷更新知識(shí)體系，統(tǒng)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步提升自己從總體上駕馭知識(shí)體系的能力和水平，使各種知識(shí)有機(jī)銜接、融會(huì)貫通。3.1.2練就高超的教學(xué)技能。在信息化時(shí)代，思政課教師要通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，練就高超的教學(xué)技能。一要提升信息獲取及整合能力。泛在學(xué)習(xí)背景下，教師獲取信息不能僅僅依靠以前的教材等書籍，還要獲取更多網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，以現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，對課程資源進(jìn)行重新整合，對課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，開發(fā)信息化教學(xué)手段，踐行泛在學(xué)習(xí)理念。指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息去粗取精、去偽存真，優(yōu)化各類信息資源，豐富和完善自我認(rèn)知，最大限度地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果。二要不斷提升網(wǎng)絡(luò)工具使用能力。隨著慕課、微課如火如荼地發(fā)展，思政課教師要在課堂上吸引學(xué)生的注意力，不僅要掌握多媒體素材處理和多媒體課件制作，還要自己動(dòng)手制作微課、布置電子作業(yè)并在線批改，同時(shí)利用各種社交軟件隨時(shí)在線為學(xué)生答疑解惑。第三，切實(shí)提高授課水平。課堂上的講述要做到有趣、有味、有料，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，有針對性地創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，布置一些能夠切實(shí)提高學(xué)生能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置任務(wù)，推送課前預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生隨時(shí)隨地使用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，完成課堂預(yù)熱。使用微信、微博等即時(shí)通訊工具和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓思政課學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活，促進(jìn)其在解決問題的過程中通過課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)到實(shí)用的理論知識(shí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。充分運(yùn)用教室的多媒體設(shè)備和校園全覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。將新聞網(wǎng)、校園網(wǎng)、手機(jī)終端等媒體有機(jī)結(jié)合，隨時(shí)捕捉與教材內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外重大新聞事件、案例事例和政策文件，加深學(xué)生對教材理論的理解。積極探索能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效、合理的考評方式，強(qiáng)化過程性考評，讓學(xué)生感覺到自己的每一分努力和每一次付出都能有所收獲，進(jìn)而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，不論線下還是線上，都能自覺、刻苦、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。3.1.3樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。泛在學(xué)習(xí)背景下，思政課教師要始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)。積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其充分享受豐富的網(wǎng)絡(luò)資源帶來的巨大福利。同時(shí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)和幫助。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自我管理能力以及對網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力并不是很強(qiáng)，需要思政課教師對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)、督促和幫助。在泛在學(xué)習(xí)背景下，教師不僅僅是知識(shí)和技能的傳授者，還必須成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)方向、資源查找、疑難解答等方面的建議，并扮演學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評價(jià)者等角色。具體而言，思政課教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，加強(qiáng)自我監(jiān)控和約束，定期或不定期地檢查其自主學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生時(shí)刻不敢也不能懈怠，以此充分激勵(lì)學(xué)生，幫助其不斷提高自學(xué)能力。

3.2加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)共享資源為廣大教育工作者提供了豐富的教學(xué)素材。大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)密不可分，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生獲取各種信息資源更加方便快捷，師生之間的交流也更加直接。網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的有效利用，為高校思政課信息化教學(xué)創(chuàng)新提供了有力支撐。然而，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，思政課教師要取其精華、去其糟粕，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源加以開發(fā)與利用，去粗取精，整合完善。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，認(rèn)真思考網(wǎng)絡(luò)資源信息傳播情況，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的主動(dòng)權(quán)。積極組織學(xué)生正確、合理、高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，突破教學(xué)時(shí)間與空間的約束。對網(wǎng)絡(luò)中完整的、有代表性的教學(xué)資源加以收集、整理，并通過信息技術(shù)加以整合，在課堂教學(xué)中形成一個(gè)多元化網(wǎng)絡(luò)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸教學(xué)范圍，立足青年大學(xué)生的成長規(guī)律和生活特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂相銜接，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，全面開展思政課的教學(xué)活動(dòng)。借助微信或者微博平臺(tái)，與學(xué)生多渠道互動(dòng)溝通，動(dòng)態(tài)化掌握和分析學(xué)生的思想狀況和生活情況，以解決思政課現(xiàn)存的實(shí)效性不夠、學(xué)生參與度不高、互動(dòng)性不強(qiáng)等問題。結(jié)合課程內(nèi)容，適時(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂，積極開展微課教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生在獲得思想政治理論的同時(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主選擇，突出學(xué)生的主體性。

3.3培養(yǎng)師生情感，做學(xué)生的知心朋友

泛在學(xué)習(xí)背景下，思政課教師除了要具備過硬的教學(xué)水平，還要培養(yǎng)師生情感，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，注重以情感人[4]。只有這樣，學(xué)生才能更尊重教師，樂意接受教師的教導(dǎo)。思政課教師要自覺融入學(xué)生，通過積極參加班級(jí)活動(dòng)、日常交流、微信、微博等方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，深入了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)會(huì)換位思考，經(jīng)常站在學(xué)生的角度分析和考慮問題，理解學(xué)生所思所想、所求所盼。多關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生各方面的潛能。要注重自身人格魅力的提升，不斷涵養(yǎng)道德情操，錘煉品質(zhì)修養(yǎng)，用積極向上的人格力量引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。在授課過程中，思政課教師還要注重將課堂內(nèi)容與社會(huì)生活深度融合，善于挖掘身邊的生活資源和典型案例，使課程內(nèi)容更加貼近高校學(xué)生的日常生活。在課堂中，向?qū)W生分享一些時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)交流中增進(jìn)彼此的感情。利用信息化資源獲得更具時(shí)效性的新聞資訊，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，用更加鮮活的事實(shí)輔佐理論教學(xué)，并利用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)問題，學(xué)以致用。思政課教師還要善于把握信息化時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為變化。網(wǎng)絡(luò)生活導(dǎo)致大學(xué)生正常的交往活動(dòng)明顯減少，同學(xué)之間的人際關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。思政課教師需要掌握這種變化，深入研究和分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，更有針對性地去深入學(xué)生，打破與學(xué)生之間的隔閡，從理智、情感上取得學(xué)生的信任，融入學(xué)生的“朋友圈”。

作者:鄧鳳英 單位:菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校