醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革論文

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一、踐行任務(wù)型教學(xué)法，全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革

（一）教學(xué)模式改革

在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過程中引入任務(wù)型教學(xué)法，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動中以教師為中心的局面，真正將學(xué)生置于教學(xué)活動的核心，充分尊重學(xué)生的主體性地位，教師圍繞學(xué)生這一中心點安排教學(xué)活動、組織教學(xué)內(nèi)容，在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，教師扮演引導(dǎo)者、輔助者及組織者角色。醫(yī)學(xué)英語屬于工具性基礎(chǔ)教育課程，開展醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性及主動性，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)活動參與熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正參與到教學(xué)活動中來，教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，并在學(xué)習(xí)過程中充分開展生生互動、師生互動，加強(qiáng)交流，樂于探究，勤于動手，不斷鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生對信息的搜集及處理能力，分析問題及解決問題的能力，與人交流與合作的能力等。在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中采用任務(wù)型教學(xué)法，以當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中較為盛行的建構(gòu)主義教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，全面開展針對醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)的研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)活動開始于以教師布置的任務(wù)的完成為目的的活動，教師在學(xué)生完成所布置的任務(wù)的情況下，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到活動中所采用的語言上來，同時對學(xué)生在語言應(yīng)用過程中所存在的問題及不足進(jìn)行及時糾正和點評。與傳統(tǒng)的“3P”教學(xué)模式中信息單向傳遞不同，在任務(wù)型教學(xué)模式中，信息是雙向傳遞或者多向互動的，在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，并且以學(xué)生對教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作為最后評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，從而促進(jìn)自身英語實際應(yīng)用能力及素質(zhì)的全面提升。

（二）教學(xué)方法改革

1.任務(wù)型教學(xué)法基本內(nèi)容在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動中引入任務(wù)型教學(xué)法，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法改革。任務(wù)型教學(xué)法主要涉及以下四部分內(nèi)容：

（1）任務(wù)目標(biāo)，主要是教師根據(jù)教學(xué)活動開展情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置有針對性的教學(xué)任務(wù)，通過指導(dǎo)學(xué)生完成該項任務(wù)所希望達(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，可以強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及自信心為任務(wù)目標(biāo)，也可以鍛煉學(xué)生某一語言技巧為目標(biāo)。

（2）任務(wù)輸入材料，所輸入的材料必須真實有效，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實、自然的交際情境，激發(fā)學(xué)生積極性及共鳴；

（3）以輸入材料為基礎(chǔ)的相關(guān)活動。一般按照從簡到繁、從易到難的順序設(shè)計任務(wù)；

（4）任務(wù)中隱含的教師及學(xué)生作用。教師指引學(xué)生利用其現(xiàn)有知識儲備以及所掌握的技巧及技能完成任務(wù)；鼓勵學(xué)生積極開展交流、溝通、信息收集及整理等活動，以進(jìn)一步強(qiáng)化對英語的理解及運(yùn)用能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法實施步驟在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動中全面踐行任務(wù)型教學(xué)法，具體應(yīng)按照以下步驟開展。第一步，設(shè)計。在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過程中踐行任務(wù)型教學(xué)法的第一個步驟就是根據(jù)教學(xué)活動的需要設(shè)計任務(wù)，這也給醫(yī)學(xué)英語教師提出更高要求。教師需要在課前花費(fèi)更多的時間與精力用于任務(wù)類型及形式的確定，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最具針對性的任務(wù)；除此之外，教師還要充分考慮到每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力方面的個體化差異，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)涵蓋不同難度，從注重理解的任務(wù)向有控制的產(chǎn)出活動逐步過渡，在此基礎(chǔ)之上開展更具意義的交際活動，以確保最終形成一個有效貫通的任務(wù)鏈，換句話說，就是前一項任務(wù)的順利完成是后一項任務(wù)開始的前提和基礎(chǔ)，后一項任務(wù)的開始有賴于前一項任務(wù)的實現(xiàn)。第二步，導(dǎo)入。醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)及輔助作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，加強(qiáng)交流與溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識，為新知識的學(xué)習(xí)做好更加充分的思想準(zhǔn)備，奠定更加堅實的知識基礎(chǔ)。第三步，任務(wù)前期階段。在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)法，在任務(wù)前期階段的主要內(nèi)容就是教師向?qū)W生展示要想順利完成教師所布置的任務(wù)所需要具備的知識以及需要做的準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動；除此之外，教師還要將所布置的任務(wù)具體要求進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生對任務(wù)完成的基本環(huán)節(jié)及步驟有充分的認(rèn)識。第四步，任務(wù)的具體實施。在任務(wù)實施階段，主要活動是由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并安排具有針對性的一系列小任務(wù)，這些小任務(wù)相互之間是存在一定聯(lián)系的，共同構(gòu)成一個任務(wù)鏈，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式或個人形式來完成相關(guān)任務(wù)。第五步，任務(wù)匯報及點評。在該環(huán)節(jié)的主要工作是各個小組將本小組的任務(wù)完成情況向全班同學(xué)及老師進(jìn)行匯報，教師對各個小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點評，在此需要注意的是，在任務(wù)型教學(xué)法中的教師點評環(huán)節(jié)不再沿用傳統(tǒng)的教師一人拍板的做法，而是教師組織多渠道、多層次的點評，并且在任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)完成情況點評更加提倡學(xué)生開展自我點評、小組點評。在上述五大步驟完成之后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中所涉及到的語言語法等知識點進(jìn)行深入解讀和練習(xí)，確保學(xué)生對這些重點知識真正掌握，并可以靈活加以運(yùn)用。

3.課下輔導(dǎo)在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中引入任務(wù)型教學(xué)法，除了應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)對課下輔導(dǎo)引起足夠重視，應(yīng)采取有效的課下輔助教學(xué)手段及措施，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的積極性及主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的技巧及策略。從一定意義上講，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是確保學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)觀念，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑就是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略。所謂自主學(xué)習(xí)，就是創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)策略，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并以此為中心開展工作，有助于對學(xué)生認(rèn)知因素及情感因素的開發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性及主動性，將學(xué)生的潛力充分發(fā)掘出來，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

二、任務(wù)型教學(xué)法的實施效果

醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革是時展的必然趨勢，隨著改革的逐步深入，任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，從實踐情況來看，以任務(wù)型教學(xué)法為主的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡上精讀課的學(xué)生比例從之前的50%增加到80%，學(xué)生普遍反映任務(wù)型教學(xué)法讓他們對醫(yī)學(xué)英語的興趣大大增加，大部分學(xué)生十分贊同任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)活動安排。首先由教師組織學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分組討論；對于所涉及的關(guān)鍵詞語及詞組，然后進(jìn)行深度分析結(jié)合解讀；最后根據(jù)教師的布置開展聯(lián)系。隨著時代的發(fā)展，醫(yī)療事業(yè)改革的不斷深入，涉外門診、中外合資醫(yī)院及外資醫(yī)院的數(shù)量日益增多，與之相應(yīng)，對英語基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的醫(yī)療衛(wèi)生工作人員的需求量也越來越多，醫(yī)學(xué)英語課程的重要性不言而喻。醫(yī)學(xué)英語技能的掌握不能再單純地以各種考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，“高分低能”學(xué)生最終將被實用英語能力更強(qiáng)的專業(yè)型高素質(zhì)人才所取代。全面開展醫(yī)學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式是時代的要求，是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的新思路。

作者：杜開群 閔小梅 單位：瀘州醫(yī)學(xué)院