高校英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展分析

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1高校英語(yǔ)教學(xué)改革背景下英語(yǔ)教師信念發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1關(guān)于學(xué)生的信念

有些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中還是一味的向?qū)W生灌輸填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生們只能消極被動(dòng)的去接受知識(shí)，這嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，提倡師生之間民主平等。如果教師把學(xué)生看做是接受者的信念，自己是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，那么在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不會(huì)表現(xiàn)的太佳。

1.2關(guān)于學(xué)習(xí)的信念

有些英語(yǔ)教師即便在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，對(duì)于教學(xué)有了新的改變，懂得課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只強(qiáng)調(diào)通過(guò)記憶來(lái)增加知識(shí)量，把學(xué)習(xí)看作是考試的突擊過(guò)程，忽略了學(xué)習(xí)的教育和深遠(yuǎn)的意義，從而造成教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重的脫節(jié)。

1.3關(guān)于自己的信念

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀念和思想動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率?？墒怯行┙處熀雎粤私虒W(xué)過(guò)程中的自我反思，不能把自己正確的人格帶入到師生關(guān)系和教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，造成了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了盲目的狀態(tài)。

2教學(xué)改革背景下高校教師信念發(fā)展的策略

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師本身、英語(yǔ)教學(xué)研究者和管理者這三個(gè)因素只有相互作用，才能夠發(fā)展英語(yǔ)教師信念。下面我們就從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

2.1英語(yǔ)教師本身

教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的信念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，根據(jù)新目標(biāo)，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，把自己的人格魅力帶到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生感受到對(duì)知識(shí)的渴望，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的過(guò)程。這就要求教師必須對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，來(lái)提高自己的教學(xué)自覺(jué)意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力，還要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法和技能進(jìn)行調(diào)整，結(jié)語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，要理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，對(duì)不合理的部分進(jìn)行修正，并不斷地發(fā)展自己的教師信念，使自己的信念切實(shí)可行，這樣才能夠解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

2.2英語(yǔ)教學(xué)研究者

教師可通過(guò)師資培訓(xùn)來(lái)發(fā)展自己的教師信念，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教師的信念，為自己結(jié)語(yǔ)出一套行之有效的教師信念體系。因?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，師資缺乏，教師在發(fā)展自身教師信念的過(guò)程中，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論性的學(xué)習(xí)，所以就要求教學(xué)研究者來(lái)探索一套科學(xué)合理的教師信念體系來(lái)提高并改善教師信念，只有這樣才會(huì)使教學(xué)效率有進(jìn)一步的提高。

2.3英語(yǔ)教學(xué)管理者

英語(yǔ)教學(xué)管理者要想正確的去導(dǎo)向教師信念，使教師自身的信念體系和教學(xué)環(huán)境不脫節(jié)，就必須對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行合理的改革。另外管理者還應(yīng)該建立一套合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠發(fā)展教師信念的積極性，它對(duì)教師信念的發(fā)展起著引導(dǎo)和塑造的作用。

3結(jié)語(yǔ)

本文就對(duì)高校英語(yǔ)教師信念在發(fā)展中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了探討，指出學(xué)生、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)和教師自身的信念，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)體系都會(huì)影響教師信念的發(fā)展，對(duì)這些問(wèn)題文章分別采取了相關(guān)的策略，從而來(lái)發(fā)展確立教師信念以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

作者：孫玲 單位：呼倫貝爾學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院