高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革

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一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)設(shè)置的一門必修課，也是一門“理論+實(shí)踐”的課程，對(duì)操作技能的要求比較高。

1、與其他學(xué)科之間的交叉融合

會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)發(fā)展成為一門融計(jì)算機(jī)、管理、信息化、會(huì)計(jì)學(xué)為一體的交叉型課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程之前，必須先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)再結(jié)合現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)、ERP等課程內(nèi)容。

2、教學(xué)軟件更新快、內(nèi)容廣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的軟件開發(fā)和硬件配備都以非?？斓乃俣冗M(jìn)行更新?lián)Q代，對(duì)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)要求越來越高。目前常用的教學(xué)軟件有用友、ERP、金蝶。內(nèi)容涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、薪資、UFO報(bào)表、供應(yīng)鏈等內(nèi)容，在操作上也更傾向于集團(tuán)化財(cái)務(wù)的處理。

3、實(shí)踐操作性強(qiáng)

會(huì)計(jì)電算化是一門專業(yè)性、技術(shù)性、方法性、操作性都很強(qiáng)的課程。課程教學(xué)的目的在于為社會(huì)提供新型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。這種新型人才應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的技能型、實(shí)用型人才。在教學(xué)過程中，學(xué)生要掌握會(huì)計(jì)電算化的基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)的基本操作能力和維護(hù)能力，還要熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件，熟記信息技術(shù)安全保密等法規(guī)制度。

二、會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化的區(qū)別和聯(lián)系

會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬以及代替部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和判斷的過程。會(huì)計(jì)信息化是不同于會(huì)計(jì)電算化的全新理念，但二者具有共同的特性。普遍性：會(huì)計(jì)的所有領(lǐng)域（包括會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)教育等）要全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。集成性：會(huì)計(jì)信息化將對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)組織和業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行重整，實(shí)現(xiàn)信息的集成化。動(dòng)態(tài)性：會(huì)計(jì)信息化在時(shí)間上的動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)為：第一，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集是動(dòng)態(tài)的；第二，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理是實(shí)時(shí)的。漸進(jìn)性：現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)模式重構(gòu)具有主觀能動(dòng)性，但這種能動(dòng)性的體現(xiàn)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。會(huì)計(jì)電算化是將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合而邁出的第一步，是會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)和條件。它不僅提高了會(huì)計(jì)工作的效率，而且大大提高了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。促進(jìn)了會(huì)計(jì)軟件行業(yè)的發(fā)展，由單一的總賬系統(tǒng)，發(fā)展到有固定資產(chǎn)、工資等模塊，到現(xiàn)在的ERP企業(yè)級(jí)管理系統(tǒng)，從多個(gè)方面為會(huì)計(jì)信息化奠定了基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化是在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)信息的深度利用和對(duì)會(huì)計(jì)資源的廣泛應(yīng)用。

三、會(huì)計(jì)電算化改革的必要性

1、政策指導(dǎo)和市場(chǎng)需求

2005年8月，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì)在山西太原舉辦年會(huì)，提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的概念。2009年4月國(guó)家財(cái)政部印發(fā)了《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，明確了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)和主要任務(wù)，一系列的政策和會(huì)議都將會(huì)計(jì)信息化提到了議事日程。目前，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容，已經(jīng)從會(huì)計(jì)電算化側(cè)重于會(huì)計(jì)信息化。2011年9—11月進(jìn)行的湖北省會(huì)計(jì)信息化知識(shí)競(jìng)賽，其意義也反映了要促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)的角度來看，各單位在招聘會(huì)計(jì)等相關(guān)工作人員時(shí)，均對(duì)會(huì)計(jì)信息化的能力提出了一定的要求，具備會(huì)計(jì)信息化能力的學(xué)生今后在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、會(huì)計(jì)電算化的局限性

會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)仍是財(cái)務(wù)部門內(nèi)部的一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，還沒有實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)、采購(gòu)、庫(kù)存和銷售等其他部門充分融合，彼此仍是相互獨(dú)立的關(guān)系，這些顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)整體信息化建設(shè)的要求；另外以會(huì)計(jì)電算化為代表的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)只是人工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的模擬，并沒有很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，會(huì)計(jì)信息化已為會(huì)計(jì)電算化指明了發(fā)展的方向。

3、高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需求

會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)下，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅要具有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要能用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作和處理常規(guī)的會(huì)計(jì)信息化問題，能為企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢、規(guī)劃和維護(hù)等服務(wù)。會(huì)計(jì)信息化課程為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及勝任會(huì)計(jì)工作提供了新的理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。建設(shè)好本課程，是培養(yǎng)新時(shí)代高技能會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。

四、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性課程設(shè)置存在的問題

1、課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

目前，在會(huì)計(jì)初級(jí)人才市場(chǎng)上存在著這樣的矛盾：一方面，企業(yè)迫切需要有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，但在招聘中往往找不到合適的人選；另一方面，大量剛剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生卻找不到工作。企業(yè)普遍認(rèn)為大學(xué)生僅有理論知識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差。即使找到工作的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，也認(rèn)為企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)處理與課堂上講授的東西不銜接，有時(shí)候?qū)W校學(xué)習(xí)的東西根本用不上，到企業(yè)后要重新學(xué)習(xí)后才能進(jìn)行實(shí)際操作。比如，目前企業(yè)出納人員對(duì)于點(diǎn)鈔、小算盤、珠算比較熟練，但好多大學(xué)根本沒有開設(shè)這類課程，學(xué)生畢業(yè)后要從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作還得從基礎(chǔ)學(xué)起。由此可見，現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位知識(shí)的需求相脫節(jié)。

2、偏重理論內(nèi)容，真正的實(shí)訓(xùn)不足

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程分課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)某門專業(yè)課程重要知識(shí)安排的實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)是綜合幾門課程或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行的訓(xùn)練。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、“會(huì)計(jì)電算化”課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)這幾門核心職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：設(shè)置會(huì)計(jì)科目，登記期初余額，編制記賬憑證，登記總賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，編制試算平衡表，根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只學(xué)習(xí)了工業(yè)會(huì)計(jì)的處理，實(shí)訓(xùn)也是以工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程設(shè)置中沒有非工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練內(nèi)容，因而學(xué)生畢業(yè)后遇到實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)往往無所適從。

3、實(shí)踐課程設(shè)置不銜接

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的各門課程獨(dú)立進(jìn)行，沒有形成統(tǒng)一的體系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；集中實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)涉及較少；很多院校的會(huì)計(jì)電算化與手工業(yè)務(wù)分離，學(xué)生很難體會(huì)從手工到電算化的轉(zhuǎn)變過程，難以形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

五、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置改革的建議

1、校企合作，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革和建設(shè)，建設(shè)一流的教學(xué)隊(duì)伍

引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同建設(shè)一個(gè)以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，具有先進(jìn)性、科學(xué)性、特色鮮明的課程標(biāo)準(zhǔn)。要搭建真正的校企交流平臺(tái)，加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素要全面、可行。

2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，選用與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。將案例教學(xué)、技能訓(xùn)練式教學(xué)、工程項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、多媒體技術(shù)等多種方法在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、規(guī)范教材評(píng)價(jià)選用機(jī)制，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂

每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有一套完整的、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求選用或自編的合適教材，并具有與之配套的輔助教材和參考資料，制定合理的教材評(píng)價(jià)制度，以引進(jìn)高質(zhì)量的教材。

4、積極探索考試改革，采用多種考試方式

建設(shè)一套科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的考試制度，考試形式多樣化，改變傳統(tǒng)的理論試卷單一考試模式。如會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)結(jié)合課堂案例、課內(nèi)實(shí)習(xí)作業(yè)、集中實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)踐報(bào)告、上機(jī)考試、書面考試等，將日常學(xué)習(xí)與最終的考試緊密結(jié)合，分別核定比例，計(jì)算各部分分值，最后匯總得到總分，以提高實(shí)踐分值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，杜絕考試舞弊、考試形式單一等問題。

5、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，真正使學(xué)生走向社會(huì)

建立校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，不斷探索“訂單培養(yǎng)”“、2+1”頂崗實(shí)習(xí)、“教學(xué)經(jīng)營(yíng)一體化”等多種人才培養(yǎng)模式，簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，使大部分學(xué)生能夠到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將人才培養(yǎng)模式改革與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，建立與企業(yè)緊密結(jié)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

6、加強(qiáng)思想重視，注重教學(xué)目的

從實(shí)踐來看，雖然高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置和改進(jìn)上做出了一定的努力，但從思想重視程度上來看，略顯不夠。筆者建議高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)重新審視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)思想上的重視，并付諸行動(dòng)。目前來看，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，目的在于讓學(xué)生真正掌握一門會(huì)計(jì)電算化軟件操作技能，但這并不能真正滿足現(xiàn)代社會(huì)用人單位的實(shí)際需求，也就是說簡(jiǎn)單的操作技能培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)確實(shí)太低。

7、教學(xué)方法和方式的改革與創(chuàng)新

對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)方式而言，上文已經(jīng)有所設(shè)計(jì)，并且對(duì)于培養(yǎng)高職院校的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力具有很大幫助，但這些是不夠的。在此筆者建議可以在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與分析實(shí)際問題和解決問題能力方面進(jìn)行有效的改善，比如利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)填鴨式，轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)式。

作者：喻碩 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院