手術(shù)室三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式應(yīng)用

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【摘要】選取某院60例手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)士作為重點(diǎn)研究對(duì)象，劃分為對(duì)照組和觀察組，通過(guò)常規(guī)護(hù)理教學(xué)與三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式的對(duì)比分析，探討教學(xué)中的應(yīng)用及臨床效果，并從中優(yōu)選護(hù)理教學(xué)管理模式，促進(jìn)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理；手術(shù)室護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

手術(shù)室是進(jìn)行重要治療及搶救的場(chǎng)所，其對(duì)于護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力有著較高要求。尤其是從實(shí)習(xí)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，需要給予實(shí)習(xí)人員較為專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，使其了解手術(shù)室的運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。為此，需要在護(hù)理教學(xué)中，加大三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式的應(yīng)用，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系，提高醫(yī)院治療水平。如下通過(guò)實(shí)際研究工作來(lái)了解三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。

1三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式

三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式是在準(zhǔn)確詳細(xì)地了解實(shí)習(xí)護(hù)士的基本情況后，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來(lái)增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)理人員的專業(yè)能力，緩解護(hù)理人員的緊張情緒，降低護(hù)理人員的工作壓力。三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式可開(kāi)展一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)理人員與教授之間的溝通交流，幫助實(shí)習(xí)護(hù)理人員更好地掌握專業(yè)理論知識(shí)，并對(duì)存在的疑問(wèn)予以分析和解決，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，推進(jìn)護(hù)理工作的有序進(jìn)行。三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)為：首先，有利于提高護(hù)理人員的能力水平，改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量。護(hù)理質(zhì)量的提升與護(hù)理人員的業(yè)務(wù)能力及管理能力有著直接關(guān)系，通過(guò)三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式的運(yùn)用，可有效加強(qiáng)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的綜合能力，做到責(zé)任的明確劃分，且在此基礎(chǔ)上完善管理機(jī)制，滿足個(gè)性化的護(hù)理需求，從而提高患者對(duì)護(hù)理的滿意度，改善醫(yī)院護(hù)理水平。其次，有利于護(hù)理人員的溝通交流，推動(dòng)護(hù)理工作的順利開(kāi)展。三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式的有效應(yīng)用，在提高實(shí)習(xí)護(hù)理人員能力水平的基礎(chǔ)上，也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)了護(hù)理人員實(shí)習(xí)過(guò)程中的交流溝通，包括護(hù)理人員之間的溝通、護(hù)理人員與患者間的溝通，之后針對(duì)患者情況制定科學(xué)護(hù)理方案，從而提高患者對(duì)醫(yī)院的認(rèn)可度，滿足患者的各項(xiàng)需求，幫助患者快速恢復(fù)身體健康。

2資料和方法

2.1一般資料

本次研究選取某院近一年時(shí)間內(nèi)錄取的60名實(shí)習(xí)護(hù)士為重點(diǎn)研究對(duì)象，實(shí)習(xí)護(hù)士中最小年齡在18歲，最大年齡不超過(guò)22歲，其中女生共48人，男生12人，將這60名實(shí)習(xí)護(hù)士人員平均劃分成兩組，通過(guò)對(duì)兩組的對(duì)比分析，來(lái)了解三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用價(jià)值。兩組實(shí)習(xí)人員基本資料無(wú)明顯差異，具有可比性。本次研究中實(shí)習(xí)護(hù)理人員選擇的標(biāo)準(zhǔn)為：全面了解本次研究?jī)?nèi)容及要求，自愿參與到本次研究活動(dòng)中來(lái)，且對(duì)研究人員提出的疑問(wèn)能夠清晰回答，做到無(wú)障礙溝通；排除不愿意參與或存在交流障礙的護(hù)理人員，排除中途轉(zhuǎn)院或轉(zhuǎn)科的護(hù)理人員；此次評(píng)定結(jié)果由專業(yè)部門評(píng)判，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)較為豐富教師的參與，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的能力予以打分，確保研究的準(zhǔn)確性、有效性及可靠性。

2.2教學(xué)方法

在本次研究中，觀察組和對(duì)照組中的實(shí)習(xí)護(hù)士均設(shè)定4周實(shí)習(xí)時(shí)間，其中對(duì)照組中的30名實(shí)習(xí)學(xué)生采用傳統(tǒng)的常規(guī)護(hù)理教學(xué)模式開(kāi)展工作，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)講解、實(shí)踐技能培訓(xùn)等基本內(nèi)容為主；對(duì)照組中的30名實(shí)習(xí)護(hù)士則采用三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式，具體教學(xué)模式如下。

2.2.1科學(xué)選擇帶教教師在本次研究過(guò)程中，科學(xué)選用經(jīng)驗(yàn)較為豐富的帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士完成指導(dǎo)教學(xué)，并構(gòu)建了教學(xué)完善的專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系，與此同時(shí)，帶教教師必須具備良好的人際交往和溝通能力，且講解能力良好，責(zé)任感強(qiáng)。另外，帶教教師的職稱應(yīng)該在護(hù)師以上，其臨床護(hù)理工作年限需要大于或等于5年。

2.2.2落實(shí)三級(jí)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容首先，一級(jí)管理教學(xué)的落實(shí)。護(hù)士長(zhǎng)需要擔(dān)起實(shí)習(xí)護(hù)士帶教管理工作的責(zé)任，準(zhǔn)確了解實(shí)習(xí)護(hù)士的基本情況，掌握其學(xué)習(xí)能力，并與帶教教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，做好人員管理及科學(xué)劃分作業(yè)。同時(shí)護(hù)士長(zhǎng)要對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的基本情況及臨床知識(shí)予以細(xì)致了解和掌握，定期組織帶教教師召開(kāi)座談會(huì)，促使其積極交流教學(xué)方法和相關(guān)的基本技巧，分享臨床實(shí)踐護(hù)理工作以及帶教工作的經(jīng)驗(yàn)。其次，二級(jí)管理教學(xué)的落實(shí)。帶教教師需要密切關(guān)注教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的落實(shí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士日常學(xué)習(xí)情況實(shí)行了解和掌握，便于帶教教師及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，帶教教師必須嚴(yán)格遵守由淺入深，由易到難的基本原則，幫助實(shí)習(xí)護(hù)士梳理知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)帶教中存在的各種問(wèn)題，帶教教師要負(fù)起責(zé)任，及時(shí)為實(shí)習(xí)護(hù)士提供有價(jià)值的意見(jiàn)以及建議。再者，有關(guān)實(shí)習(xí)護(hù)士的具體理論考核和實(shí)踐考核工作，也由帶教教師全權(quán)負(fù)責(zé)。最后，三級(jí)管理教學(xué)的落實(shí)。帶教教師一方面要根據(jù)實(shí)習(xí)護(hù)士手術(shù)室理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)踐操作能力予關(guān)注，并按照教學(xué)目標(biāo)要求，開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)，確保學(xué)生能夠充分掌握手術(shù)室實(shí)踐操作的基本要求，提高學(xué)生的理論技能。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用±S表示，實(shí)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3研究結(jié)果

3.1兩組實(shí)習(xí)護(hù)士理論與操作成績(jī)的對(duì)比結(jié)果

在調(diào)查研究中，觀察組中的30名實(shí)習(xí)護(hù)士，其理論成績(jī)?cè)?4.44~104.64之間，操作成績(jī)?cè)?4.61~99.41之間；對(duì)照組中的30名實(shí)習(xí)護(hù)士，其理論成績(jī)?cè)?9.95~91.55之間，操作成績(jī)?cè)?7.17~93.97之間。從最終的對(duì)比結(jié)果可明顯看出，觀察組的實(shí)習(xí)護(hù)士的分值要明顯高于對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)士，t值分別在8.267和8.657左右，差值較為明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.2兩組實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)帶教滿意度的對(duì)比結(jié)果

在帶教滿意度的調(diào)查中，將其劃分為3個(gè)檔次，完全滿意、部分滿意和完全不滿意。其中觀察組中完全滿意的實(shí)習(xí)護(hù)士人數(shù)有24人，部分滿意的人數(shù)有5人，完全不滿意的人數(shù)有1人，占比在96.67%左右；對(duì)照組中完全滿意的實(shí)習(xí)護(hù)士人數(shù)有13人，部分滿意的人數(shù)有10人，完全不滿意的人數(shù)有7人，占比在76.67%左右。x2=8.524。通過(guò)對(duì)比結(jié)果明顯看出，觀察組對(duì)帶教滿意度明顯高于對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)士，差異較為明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4討論

在傳統(tǒng)帶教工作中，教師也多是依靠自身經(jīng)驗(yàn)及帶教經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并未結(jié)合實(shí)際情況，使得教學(xué)活動(dòng)存在較大盲目性。而在采用三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式后，通過(guò)護(hù)士長(zhǎng)的融入，提升了帶教教師工作成效，不僅加強(qiáng)了實(shí)習(xí)護(hù)士與帶教教師間的溝通交流，讓教師準(zhǔn)確掌握實(shí)習(xí)護(hù)士的具體情況，隨后調(diào)整帶教教學(xué)模式，制定教學(xué)任務(wù)，而且通過(guò)一對(duì)一實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，及時(shí)準(zhǔn)確地解答了實(shí)習(xí)護(hù)士在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的操作行為實(shí)施科學(xué)合理的規(guī)劃，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合能力，提高對(duì)帶教的滿意度。本次對(duì)比研究結(jié)果可以看出，在開(kāi)展三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式背景下的觀察組學(xué)員，其理論和實(shí)踐操作分值都明顯高于對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)士，且差異較為明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這足以說(shuō)明，三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式在提高實(shí)習(xí)護(hù)士能力水平上有著顯著效果。同時(shí)在實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)帶教滿意度的調(diào)查中了解到，觀察組中，學(xué)員對(duì)帶教的滿意度明顯高于對(duì)照組中的學(xué)員，差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這說(shuō)明，三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理對(duì)建立良好師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著效果。值得一提的是，因?yàn)楸狙芯考{入的樣本較小，所得結(jié)論的說(shuō)服力可能不足，期待未來(lái)的臨床調(diào)查，可以開(kāi)展大樣本研究，得出說(shuō)服力更強(qiáng)的結(jié)論。

5結(jié)語(yǔ)

在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理模式對(duì)于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化實(shí)習(xí)護(hù)士技能水平，提高帶教護(hù)理滿意度有著顯著效果，值得在實(shí)踐教學(xué)中被廣泛推廣和應(yīng)用。

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作者：彭晶 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院