教育管理策略論文3篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教育管理策略論文3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

（一）

一、高校藝術(shù)類學(xué)生存在的問題及表現(xiàn)

1、不重視理論課程，文化課基礎(chǔ)差

由于高考對(duì)藝術(shù)類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)要求得比較低，藝考生在高中期間或者高考前僅重視對(duì)專業(yè)技能的提高，把大部分精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課上，不重視文化課，對(duì)文化課進(jìn)行考前突擊，臨時(shí)抱佛腳，這些都導(dǎo)致學(xué)生文化水平低，人文修養(yǎng)缺失。進(jìn)入高校后，沒有了高考的壓力，對(duì)文化課更加不感興趣，認(rèn)為只有在專業(yè)課中才能學(xué)到知識(shí)、提高個(gè)人水平。在專業(yè)課上表現(xiàn)出較高的積極性，課下也投入了較大的時(shí)間與精力研究所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文化課態(tài)度截然相反，他們認(rèn)為文化課對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒有幫助，忽視了理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論與實(shí)踐相結(jié)合，以至于大批的藝術(shù)類學(xué)生文化課成績(jī)不及格現(xiàn)象特別嚴(yán)重，間接地影響了藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

2、個(gè)性強(qiáng)，遠(yuǎn)離集體，自我約束能力差

藝術(shù)類專業(yè)授課方式與其他專業(yè)有很大區(qū)別，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力，授課形式多為“小班”、“分組”授課，一名老師教幾名學(xué)生，此種培養(yǎng)方式使學(xué)生變得更加獨(dú)立、有個(gè)性，同時(shí)也使他們養(yǎng)成以自我為中心，缺乏集體主義觀念，不愿受集體的約束，喜歡自由自在、我行我素。藝術(shù)生情感豐富，比較感性，自我約束能力較差，體現(xiàn)為曠課、遲到、違反課堂紀(jì)律、缺考等方面。另外，藝術(shù)生也比較愛沖動(dòng)，逆反心理較強(qiáng)，打架情況時(shí)有發(fā)生，他們認(rèn)為這是“個(gè)性”的體現(xiàn)，但這些看來都與和諧的校園環(huán)境顯得格格不入。

3、虛榮心強(qiáng)，理想信念淡薄

大多數(shù)藝術(shù)類的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，再加上都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩溺愛，比較注重物質(zhì)方面的需求。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，世界觀、價(jià)值觀尚未完全形成的他們，在藝術(shù)環(huán)境的影響下，往往容易形成攀比的心理，吃穿用都要講牌子，崇尚奢侈品，與他們學(xué)生的身份格格不入。在他們眼中，物質(zhì)享受遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于、重要于精神追求，物質(zhì)層面得到滿足，也就不再需要有理想與信念的存在。大部分學(xué)生對(duì)未來沒有明確的定位，沒有具體的規(guī)劃和努力的方向及途徑。

二、高校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的教育管理對(duì)策

1.課程設(shè)置多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

藝術(shù)類學(xué)生想法特別，看問題的角度也喜歡標(biāo)新立異，對(duì)喜歡的課程（一般為專業(yè)課）表現(xiàn)出較濃厚的興趣，而對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)卻有著抵觸的心理。學(xué)校針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)將課程形式多樣化，豐富課程內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)，特別是新生開設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇感興趣的課程，從大一時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，從而提高文化素養(yǎng)。

2.開展學(xué)生活動(dòng)，形成集體主義觀念，提高自我約束能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，而學(xué)生活動(dòng)的開展為展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)、鍛煉學(xué)生組織能力、形成集體主義觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)提供了平臺(tái)。特別是針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，他們都有著專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好，通過開展豐富多彩的學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，如繪畫大賽、街舞比賽、歌唱比賽等，可以豐富學(xué)生的課余生活，展現(xiàn)個(gè)人的精神風(fēng)貌，這對(duì)提高藝術(shù)類學(xué)生的存在感、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神有著較大的幫助。同時(shí)，多參加各式各樣的活動(dòng)，可以拓展學(xué)生的視野、提高交際能力，為以后從學(xué)校走向社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)、做了鋪墊。

3.采取適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的管理與教育方式

藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)，同時(shí)情緒也特別容易受影響，所以，對(duì)他們的教育管理要比對(duì)普通專業(yè)的學(xué)生更費(fèi)神。在制定規(guī)章制度時(shí)要考慮藝術(shù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持做到對(duì)學(xué)生的管理有所力度，又要對(duì)學(xué)生的行為有所寬度，不能將學(xué)生管理的過嚴(yán)，讓學(xué)生覺得在學(xué)校失去自由，要讓學(xué)生覺得有約束的同時(shí)又能充分展現(xiàn)自身活潑的性格、與眾不同的個(gè)性。另外，教師在教育學(xué)生的過程中要注重與學(xué)生溝通，和學(xué)生做朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，充分了解和掌握他們內(nèi)心所想，特別是對(duì)問題學(xué)生，師生的情感交流就顯得特別重要。

4.幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，規(guī)劃未來

在日常的教學(xué)管理中，經(jīng)常有學(xué)生覺得大學(xué)生活枯燥，特別是大一新入學(xué)的學(xué)生，覺得考上大學(xué)像是完成了一項(xiàng)任務(wù)，沒有備戰(zhàn)高考時(shí)的緊張，突然放松下來倒覺得無所事事，有種失落感。藝術(shù)類學(xué)生高考成績(jī)較低，部分進(jìn)入高校后覺得就是為了拿一個(gè)畢業(yè)證，打算渾渾噩噩渡過大學(xué)四年，對(duì)未來沒有具體的規(guī)劃。針對(duì)這一情況，高校教師應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)開展相關(guān)方面的教育（我所在的學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，由輔導(dǎo)員講授）。藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)面比較窄，所學(xué)專業(yè)與許多工作不對(duì)口，所以高校更應(yīng)該注重對(duì)藝術(shù)類學(xué)生未來的規(guī)劃工作，讓學(xué)生從大一大二起開始規(guī)劃自己的未來，是選擇考取研究生還是選擇進(jìn)入社會(huì)參加工作，要讓學(xué)生知道自己適合什么樣的工作，可以做哪方面的工作，是否還需要學(xué)習(xí)一些其他方面的技能，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且朝這個(gè)方向努力。

三、小結(jié)

教書育人是高校的首要任務(wù)，大學(xué)生在學(xué)校里得到的不僅僅是知識(shí)的積累，更有著修養(yǎng)和素質(zhì)的提高。藝術(shù)類大學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，新時(shí)期藝術(shù)類學(xué)生出現(xiàn)的問題也隨之產(chǎn)生變化，這就要求高校的教育工作者將管理工作深入到學(xué)生內(nèi)部中去，從學(xué)業(yè)、生活到情感，方法方式因人而異、有針對(duì)性地開展教育工作。

作者：李璐 單位：遼寧大學(xué)本山藝術(shù)學(xué)院

（二）

一、我國(guó)高等教育管理體制中存在的問題

我國(guó)高等教育的改革雖然取得了初步成功，而且朝著非常健康的情況發(fā)展，但也存在著很多的弊端，高等教育不完善，沒有統(tǒng)一的教學(xué)體制，導(dǎo)致了高等教育管理機(jī)構(gòu)的參差不齊，嚴(yán)重地制約了滿足經(jīng)濟(jì)人才需求的培養(yǎng)進(jìn)程。本文針對(duì)我國(guó)的高校管理體制現(xiàn)狀，提出策略方案，總結(jié)了教學(xué)管理體制的弊端。

1.管理體制不到位

我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制雖然比較符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，但在市場(chǎng)體制多變性的模式下，集中領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)比較困難。在管理體系的調(diào)整上，改變的效率低，得不到迅速的調(diào)整，使得高校的教育管理能力一直趨弱，導(dǎo)致先進(jìn)管理體制不到位。

2.缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用下，高等教育人才的品德影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在現(xiàn)行體制下有著重要的影響。高校人才的培養(yǎng)，不僅僅在專業(yè)技能上要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而且要重視素質(zhì)能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)高校教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏具有針對(duì)性的文化%媒介%政治%心理等各個(gè)方面的培養(yǎng)，也體現(xiàn)出了教學(xué)管理中制訂職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的不完善性。問題的由來，在于制訂職業(yè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，專業(yè)能力的課程設(shè)置較多，但在文化培養(yǎng)領(lǐng)域則相對(duì)地欠缺。

3.政治法規(guī)不完善

我國(guó)在教育管理體制下頒布了很多的法律法規(guī)，但就經(jīng)濟(jì)體制的多邊化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不穩(wěn)定性來說，許多教育管理體制沒有相應(yīng)的規(guī)定。由于在我國(guó)的教育法制沒有隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善進(jìn)行迅速的調(diào)整，因此教育管理體制下的法律法規(guī)就失去了一部分調(diào)控的能力。

二、我國(guó)高等教育管理體制策略研究

1.深化高等教育體制的理論改革

我國(guó)文化體制的改革給高等教育提出了新的要求。其中也推出了文化體制方面的課程教學(xué)改革，以使得我國(guó)高等教育向著健康的狀態(tài)發(fā)展。改革高等教育管理體制，應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的積極性，通過正確的教育管理方案的引導(dǎo)，改變政府的管理職能，從直接監(jiān)管到間接調(diào)控，充分發(fā)揮高等教育機(jī)構(gòu)自身的能動(dòng)性，將高等教育管理機(jī)制較快地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的變化頻率，從而更好地提升高等教育管理體制對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。

2.構(gòu)建高等教育管理的新型體制

從目前的狀況來看，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)在高等教育的影響越來越大，政府在高等教育管理體制方面也承擔(dān)著越來越重的責(zé)任。中央政府著重于高等教育的導(dǎo)航，大方向的規(guī)劃關(guān)系到高等教育的命脈，因此至關(guān)重要，也是必須遵照的政府行為準(zhǔn)則。同時(shí)，在大方向確定的條件下，地方政府的統(tǒng)籌管理更是至關(guān)重要。地方的政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的狀態(tài)有著較好的掌控能力，因此對(duì)高等教育的管理體系中起著相當(dāng)重要的規(guī)劃作用，這種規(guī)劃關(guān)鍵在于使得高校能夠意識(shí)到自身管理體系的構(gòu)建內(nèi)容。同時(shí)，地方政府應(yīng)當(dāng)給予一定的撥款，支持高等教育的管理制度的研究開拓工作。

3.構(gòu)建高等教育管理的社會(huì)參與體制

在高等教育的管理體制改革中，公民的認(rèn)可是非常具有參考價(jià)值的。我國(guó)的政府管理以及地方性的管理體系，都應(yīng)該符合廣大人民的要求，都要得到廣大人民的贊許，簡(jiǎn)單的效益和經(jīng)濟(jì)學(xué)效率根本無法體現(xiàn)出教育對(duì)人民積極性的促進(jìn)作用。在高等教育管理體制中，融入大眾的觀點(diǎn)、大眾的實(shí)踐性、人才類型的需求認(rèn)知，也就是讓大眾享有參與構(gòu)建高等教育管理體制的權(quán)利，使得高等教育管理的民主性真正得以體現(xiàn)。

4.構(gòu)建高等教育管理的中介組織體制

在現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)化、民主化的進(jìn)程當(dāng)中，中介組織發(fā)揮著非常重要的作用，充分體現(xiàn)了高等教育發(fā)展的健康化、實(shí)踐性。在中介機(jī)構(gòu)中，由于對(duì)研究、咨詢、信息、考試等各方面擁有非常重要的職能，使其在政府管理、社會(huì)需求與高校運(yùn)行之間發(fā)生著非常的促進(jìn)作用，成為重要的中間力量。中介的形成，使得高等教育的管理體制能夠很好地與各界產(chǎn)生良好的溝通。當(dāng)然，由于中介的中立性質(zhì)，在高等教育的管理中是以一個(gè)信息分享和導(dǎo)向建議的形式參與，一定程度上影響著我國(guó)高等教育管理體制的構(gòu)建，也對(duì)我國(guó)各界對(duì)高等教育改革的參與起著重要的推動(dòng)和媒介作用。

作者：周元 單位：浙江傳媒學(xué)院

（三）

1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想行為的特點(diǎn)和規(guī)律

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示:大學(xué)生除了收發(fā)電子郵件外，主要是利用網(wǎng)絡(luò)了解信息、交際、娛樂，在獲得的各種信息中，學(xué)術(shù)信息所占的比例比較小。隨著市場(chǎng)社會(huì)的發(fā)展，一些應(yīng)變能力差的大學(xué)生對(duì)社會(huì)問題十分敏感，對(duì)目前改革開放的環(huán)境缺乏承受力，感情脆弱，情緒波動(dòng)，無法應(yīng)對(duì)失敗與挫折，常常由于浮躁沖動(dòng)而導(dǎo)致心理失衡，形成人格障礙。

1.1價(jià)值取向多元化和務(wù)實(shí)性明顯

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，但他們明辨是非和判斷形勢(shì)的能力較差，而當(dāng)前西方發(fā)達(dá)國(guó)家利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)和文化欺詐，他們宣揚(yáng)的文化價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)勢(shì)必會(huì)直接影響到青年學(xué)生道德觀念取向。他們中出現(xiàn)的一些拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義者無不是大量西方文化思潮和價(jià)值觀念沖擊的結(jié)果，致使許多大學(xué)生心理困惑、理想淡化、信仰危機(jī)和道德意識(shí)弱化。他們往往從網(wǎng)上尋求精神寄托，沉迷于網(wǎng)絡(luò)空間不能自拔。試想，如果高校培養(yǎng)的大學(xué)生失去了精神追求，不具備完善的人格，沒有起碼的社會(huì)良知，即使擁有再高的智商，再?gòu)?qiáng)的創(chuàng)新能力，也不過是個(gè)人私利的獵取者和畸形消費(fèi)的熱衷者，甚至可能淪為國(guó)家和人民的危害者，這與大學(xué)的教育目標(biāo)是完全背離的。

1.2網(wǎng)絡(luò)道德失范行為突顯

網(wǎng)絡(luò)自由性和隱蔽性的特點(diǎn)使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以不受任何約束發(fā)表自己的言論，可以把對(duì)現(xiàn)實(shí)中的不滿借助于各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)泄出來。由于網(wǎng)絡(luò)規(guī)范還處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)的法律規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)中行為只能取決于使用者的自覺和道德責(zé)任感。而大學(xué)階段的學(xué)生思維方式還存在著不成熟性，普遍具有從眾心理，在他人的影響教唆下，會(huì)出現(xiàn)不計(jì)后果的網(wǎng)絡(luò)失范行為，網(wǎng)絡(luò)道德的失范往往成為現(xiàn)實(shí)中道德示范的反面教材。

1.3個(gè)性主義膨脹和人際情感淡薄

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得長(zhǎng)期接觸網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界改變了以往人與人的溝通方式。有的學(xué)生遇到心理困惑時(shí)的第一感覺就是找網(wǎng)絡(luò)傾訴，這樣往往使得他們離現(xiàn)實(shí)越來越遠(yuǎn)，造成新的精神空虛和自我麻醉，讓自己的世界觀和人生觀建立在虛幻之中。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中虛擬的人物角色使得他們個(gè)性主義膨脹和人格雙重化，大部分人通過網(wǎng)絡(luò)建立起自己的人脈關(guān)系，而在現(xiàn)實(shí)中減少了與周圍社會(huì)人群的接觸，造成了人際情感的淡薄，最終網(wǎng)絡(luò)成癮難以自拔。

2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育管理對(duì)策和方法

同志在中共十八大報(bào)告中指出:要全年提高公民的道德素質(zhì)。這是社會(huì)主義道德建設(shè)的基本任務(wù)，要堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)。作為承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育工作的高校，在貫徹依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合的治國(guó)方略中，關(guān)鍵在于把大學(xué)生的法則教育與道德教育有機(jī)結(jié)合起來。構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展需要的教育理論體系理所當(dāng)然要求網(wǎng)絡(luò)德育教育與法則教育的互補(bǔ)整合，只有從理論上解決了這些問題，才能為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的實(shí)踐提供理論依據(jù)，并最終實(shí)現(xiàn)思想教育之目的。

2.1開拓高校網(wǎng)絡(luò)道德教育新局面

要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，開拓網(wǎng)絡(luò)德育教育的新局面。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，同時(shí)也是現(xiàn)代德育工作的核心。社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求我們以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。首先，作為高校的主管部門應(yīng)建立專門的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu)來提高網(wǎng)絡(luò)綜合管理水平，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)督、引導(dǎo)和規(guī)范，要按照屬地原則，各有關(guān)部門齊抓共管，為高校網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)德育教育納入日常常規(guī)管理范疇，由學(xué)工處牽頭，各二級(jí)學(xué)院學(xué)工組織和校有關(guān)部門通力協(xié)作，形成分工負(fù)責(zé)、齊抓共管、綜合治理的良性機(jī)制。其次，作為學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，目前年齡較大的思想政治教育者由于沒有受過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，面對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為不知所措，所以教育工作者只有熟練地使用網(wǎng)絡(luò)，了解時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)因素，才能更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。同時(shí)，高?？晌找恍┴?zé)任感強(qiáng)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路人才充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過多方的努力，使傳統(tǒng)的灌輸式教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂形?、更貼近學(xué)生實(shí)際的雙向溝通的網(wǎng)絡(luò)德育教育模式。再次，應(yīng)加強(qiáng)高校文化建設(shè)，當(dāng)前的校園網(wǎng)絡(luò)文化，主要以一種潛在的、自然的方式影響著學(xué)生的行為方式，或多或少帶有隨意性規(guī)范性較為薄弱，廣大學(xué)工管理工作者可利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，教育他們?nèi)绾握_看待和使用網(wǎng)絡(luò)。

2.2加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)法則教育

十八大報(bào)告明確指出:、要加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，唱響網(wǎng)上主旋律。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)依法規(guī)范有序運(yùn)行2。首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法則教育，必須推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制化進(jìn)程。高校應(yīng)成立專門的法則教育管理部門，為獨(dú)立開展網(wǎng)絡(luò)法則教育提供組織保障，通過宏觀把控和科學(xué)考核，具體研究網(wǎng)絡(luò)法則教育方案和內(nèi)容，建立有效運(yùn)行的保障機(jī)制，同時(shí)成立校網(wǎng)絡(luò)法則教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校定期對(duì)各個(gè)成員單位進(jìn)行目標(biāo)考核，考核結(jié)果作為年終考核的重要依據(jù)。其次，要把網(wǎng)絡(luò)法則教育與建立懲戒制度結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)情在學(xué)生手冊(cè)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)違規(guī)行為明確相應(yīng)的處理措施。當(dāng)然懲戒不是最終的目的，學(xué)校也可以聘請(qǐng)法院等司法機(jī)關(guān)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)普法宣傳教育，讓學(xué)生通過一系列現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)案例，達(dá)到警示教育的目的。有條件的高?？梢月?lián)合社會(huì)多部門的力量建立網(wǎng)絡(luò)法則教育基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高法律實(shí)踐能力。最后，學(xué)校要健全網(wǎng)絡(luò)法制教師隊(duì)伍，承擔(dān)大學(xué)生教育引導(dǎo)工作的不僅僅是學(xué)工人員的任務(wù)，高校應(yīng)站在培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)管理人員和任課教師積極投身于網(wǎng)絡(luò)法制教育工作中，調(diào)動(dòng)其研究和實(shí)踐的積極性。當(dāng)前各高校都開設(shè)法律基礎(chǔ)課，作為承擔(dān)該課的任課教師更應(yīng)作為培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制觀念的主力軍，在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念。

2.3網(wǎng)絡(luò)道德教育與法則教育的互補(bǔ)整合

道德教育強(qiáng)調(diào)的是自律，而法則教育強(qiáng)調(diào)的是他律，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法則教育，只有互補(bǔ)才能開拓新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教育的新局面。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來看，德育與法治相結(jié)合是學(xué)校德育的一個(gè)突出特點(diǎn)，在具體的教育實(shí)踐中，還應(yīng)促使道德教育和法則教育的相結(jié)合。當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)道德教育和法則教育的內(nèi)容和措施都從課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、師資建設(shè)、監(jiān)督制約等方面建立一套科學(xué)系統(tǒng)完整的教育管理機(jī)制。高校要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展網(wǎng)絡(luò)教育，有針對(duì)性地開設(shè)配套的選修課，開展各種理論聯(lián)系實(shí)際的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前的教育理念普遍存在只講鼓勵(lì)不講懲罰或只講懲罰不講鼓勵(lì)的兩種片面傾向，要克服這種極端傾向，必須由簡(jiǎn)單的道德說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐再p罰機(jī)制為載體的教育。以賞罰機(jī)制為載體的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)建立在法制化管理的基礎(chǔ)上，通過執(zhí)行制度、管理行為去教育學(xué)生、完善學(xué)生人格。但是，這項(xiàng)重要工作目前仍處于不完善的狀態(tài)，最主要的問題是制度不完善或者有章不循。這種狀態(tài)使管理混亂，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又做不到公平公正，學(xué)生受不到應(yīng)有的教育。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育管理中，需要把道德教育內(nèi)容融入具體的法規(guī)和準(zhǔn)則中，這樣不僅有國(guó)家嚴(yán)密而完備法律法規(guī)作為保障，而且學(xué)校有嚴(yán)格的管理制度使之落實(shí)在行動(dòng)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育管理是一個(gè)永恒的課題和任務(wù)，這對(duì)于深化高等教育改革，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。法則教育與道德教育都是大學(xué)德育系統(tǒng)的重要組成部分，只有把法治與德治、法則教育與道德教育相結(jié)合，才能從制度上有效促進(jìn)他律向自律轉(zhuǎn)化，最終使高校網(wǎng)絡(luò)法則教育和道德教育處于良性循環(huán)之中，構(gòu)建起適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展需要的教育理論體系。

作者：陳晉旭 單位：淮陰工學(xué)院