高校教育管理的因素及改革

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一、影響我國(guó)高校教育管理的因素分析

1.1高校的教育管理制度是根本。高校的教育管理制度是關(guān)系到高校教育管理工作成敗的最重要的因素，因?yàn)樽鳛橐豁?xiàng)制度來(lái)說(shuō)，它首先為學(xué)校的管理工作提供了一個(gè)宏觀意義上的背景，有什么樣的制度在根本上就決定了高校的教育管理模式和方法。管理制度的寬松或者嚴(yán)謹(jǐn)都會(huì)影響到高校的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)的教育管理者就會(huì)以此來(lái)進(jìn)行管理。說(shuō)到底，教育管理制度就是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量的監(jiān)督和控制，通過(guò)硬性的約束能夠督促相關(guān)的教育管理工作者合理地安排工作，對(duì)于學(xué)校各方面的建設(shè)都有著極為重要的影響。

1.2高校的校園氛圍等外在環(huán)境。校園氛圍等外在環(huán)境也同樣是關(guān)系到高校管理質(zhì)量好壞的另一個(gè)重要因素。高校氛圍作為高?？陀^環(huán)境的一種軟資源，在無(wú)形之中潛移默化地影響著高校的學(xué)習(xí)環(huán)境，也同樣決定了高校教育管理者的工作。對(duì)于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，校園氛圍就是整個(gè)校園教學(xué)等各個(gè)方面的作風(fēng)和態(tài)度。有什么樣的校園氛圍就有什么樣的高校教育管理環(huán)境，這在很大的程度上為教育管理者權(quán)力的施行打下了基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高校的教育管理工作而言，必須要能夠從校園文化等軟實(shí)力著手，提升這方面的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷地實(shí)現(xiàn)高校教育管理的進(jìn)步和改革。

1.3教育工作的績(jī)效考核方式。教育工作的績(jī)效考核方式是高校教育管理工作的最主要的內(nèi)容，或者說(shuō)教育工作的績(jī)效考核方式是高校教管理工作的直接體現(xiàn)。高校作為人才培養(yǎng)的地方，對(duì)任課的教師或者從事其他管理工作的教職工都有著很高的要求和約束力，因此對(duì)于績(jī)效考核的方式有較高的約束。一般來(lái)說(shuō)，績(jī)效的考核方式越嚴(yán)格，就越能夠極大地促使相關(guān)的教育工作者豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)和能力，不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是由于高校規(guī)模的擴(kuò)大等因素的存在，會(huì)造成這種績(jī)效考核方式不夠靈活，壓抑了教師的工作熱情和積極性，讓教育工作變得死板。

二、高校教育管理改革的措施

2.1教育管理工作要滲透以人為本的觀念。以人為本應(yīng)該作為高校教育管理工作最重要的一項(xiàng)指導(dǎo)思想，即要充分地尊重人才的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，不斷地以人才的成功作為所有教學(xué)工作的核心內(nèi)涵。讓學(xué)生取代教師成為高校教育活動(dòng)的主體，讓他們充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，挖掘自身的潛能，不斷地促使個(gè)人取得更大的進(jìn)步。學(xué)生是高校所有活動(dòng)的核心，所有的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的需要為重點(diǎn)，以此來(lái)提高高校的教育管理工作的效率。

2.2營(yíng)造健康向上的校園文化環(huán)境。營(yíng)造健康積極的校園文化環(huán)境，要為高校的教育管理工作打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。校園文化作為高校發(fā)展的一種軟實(shí)力，它能夠在無(wú)形之中促使學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要不斷地增強(qiáng)校園文化的軟實(shí)力的意識(shí)，不斷地提升校園文化在教育管理工作中的地位，只有這樣才能夠提升高校教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷地讓高校的教育管理工作刪繁就簡(jiǎn)，這樣對(duì)于高校的整個(gè)教育工作都有著很大的促進(jìn)作用。可以多舉行一些思政相關(guān)的會(huì)議，在校園通過(guò)廣播等來(lái)進(jìn)行宣傳。

2.3善于靈活、多角度地進(jìn)行績(jī)效考核。善于靈活、多角度地進(jìn)行績(jī)效考核，來(lái)促進(jìn)高校的教育管理工作的提高，是很重要的。鑒于我國(guó)高?？?jī)效考核不合理的現(xiàn)狀，我們必須要能夠?qū)⑵潇`活化。不能夠僅僅依靠老師的教學(xué)成效來(lái)單一判斷，也不能一味地根據(jù)學(xué)生的反映和評(píng)價(jià)來(lái)分析，而是將諸多因素綜合起來(lái)進(jìn)行權(quán)衡和分析才是至關(guān)重要的。另外，在考核方式上還要突破傳統(tǒng)的書(shū)面報(bào)告的單一形式，給老師更多的權(quán)力來(lái)決定其報(bào)告方式，以此來(lái)激發(fā)他們的教學(xué)熱情，促使教育改革的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育管理面臨著管理觀念落后和管理形式化等多方面的問(wèn)題，高校作為教學(xué)育人的大環(huán)境，受到高校的教育管理制度、校園氛圍、教育工作的績(jī)效考核等多方面的影響，在高校的教育管理改革過(guò)程中要逐步地滲入以人為本的觀念，營(yíng)造健康積極的校園文化環(huán)境，在教學(xué)的績(jī)效考核方式上要善于突破嚴(yán)格的制度化的方式，而是要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，采用靈活的考核方式，突出素質(zhì)教育的特色和本質(zhì)。

作者：杜萍 單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院