大學(xué)生體育舞蹈教學(xué)管理論文
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1體育舞蹈的和諧教學(xué)與和諧教學(xué)法的定義
1.1體育舞蹈的和諧教學(xué)
體育舞蹈的和諧教學(xué)是一種真善美統(tǒng)一的教學(xué)境界。體育舞蹈教學(xué)在師生關(guān)系、學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系、教學(xué)過程中的諸種方法、手段的運(yùn)用各要素之間都應(yīng)該呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合和多樣性的統(tǒng)一，從而使大學(xué)生產(chǎn)生愉悅、熱愛，從而自覺、積極的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。它可以促進(jìn)大學(xué)生全面、生動(dòng)、和諧的發(fā)展，使大學(xué)生充滿自信，主動(dòng)投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學(xué)習(xí)方法，發(fā)展方向，潛能得到充分的發(fā)展，在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的個(gè)性特長得到優(yōu)化發(fā)展。
1.2體育舞蹈的和諧教學(xué)法
它是指在體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，力求使體育舞蹈教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種諧調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使大學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的綜合體育舞蹈教學(xué)法。實(shí)施體育舞蹈的和諧教學(xué)法，可以充分發(fā)揮體育舞蹈教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)大學(xué)生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學(xué)氛圍。
2研究方法
2.1研究方案
從××大學(xué)大學(xué)生中隨機(jī)抽取100名男大學(xué)生。作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班50人，對(duì)照班50人。采用兩組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。隨機(jī)選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班為對(duì)照班，分別進(jìn)行和諧教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)前對(duì)所有受試對(duì)象技術(shù)基礎(chǔ)水平進(jìn)行診斷性測試，并進(jìn)行差異性比較。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，以驗(yàn)證和諧教學(xué)法對(duì)高校體育舞蹈課產(chǎn)生的效果。
2.2數(shù)據(jù)處理方法
將教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測、后測數(shù)據(jù)(大學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、認(rèn)知水平等)輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得以量化，保證了研究的客觀性和科學(xué)性。
3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
3.1和諧教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生技評(píng)成績的影響
3.1.1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班大學(xué)生技評(píng)成績的差異性比較
體育舞蹈動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)掌握對(duì)于大學(xué)生來說是十分重要的。因?yàn)樗麄冋幵谇啻浩?，思維和創(chuàng)新能力都很強(qiáng)，掌握正確的體育舞蹈技能對(duì)于他們今后從事體育舞蹈運(yùn)動(dòng)，樹立終身體育舞蹈意識(shí)很有必要。為了研究和諧教學(xué)法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈動(dòng)作技能的影響，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評(píng)定并進(jìn)行了體育舞蹈教學(xué)差異性比較。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在技評(píng)成績方面都有顯著性差異，說明和諧教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較更有利于掌握體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作。
3.1.2對(duì)不同層次大學(xué)生技評(píng)成績的影響
實(shí)驗(yàn)班后測技評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)差0.323比前側(cè)技評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)差0.358變小了，而且與對(duì)照組相比，變化比較明顯。一般來講，標(biāo)準(zhǔn)差的變化，反映著分?jǐn)?shù)離散程度的變化，標(biāo)準(zhǔn)差變小，分?jǐn)?shù)的離散程度變小，分?jǐn)?shù)趨于集中。若在平均分?jǐn)?shù)也提高的前提下，標(biāo)準(zhǔn)差的變小，則意味著低分的提高程度更高一些。因此，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在前測和后測技評(píng)成績中標(biāo)準(zhǔn)差的變化，可以一定程度上反映不同層次大學(xué)生的成績變化情況。因此，可以看出實(shí)驗(yàn)班的大學(xué)生能夠更好的掌握體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)，并且對(duì)體育舞蹈動(dòng)作技能掌握比較熟練長久。產(chǎn)生這種情況的原因主要是以下幾個(gè)方面:
(1)先進(jìn)的教學(xué)觀
和諧教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力，是大學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。和諧教學(xué)思想和教學(xué)理念在很大程度上與素質(zhì)教育的提法不謀而合。在體育舞蹈課堂學(xué)練法上采用分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動(dòng)中帶有濃厚的情感色彩各小組成員之間相互交流，互教互學(xué)，在小組的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，看法，并且通過與小組其他成員交換意見，使小組內(nèi)形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的提高，使大學(xué)生練的時(shí)間多了，更有利于了大學(xué)生的技能掌握和熟練。
(2)從教育信息理論分析
體育舞蹈的和諧教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)之一是在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程采用多樣的綱要信號(hào)信息交流傳輸手段，避免了信息的繁雜和無關(guān)信息的干擾。大學(xué)生感知體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，在頭腦中建立相應(yīng)的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的理解技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。通過多教學(xué)圖表和教學(xué)錄像可以提供給大學(xué)生明確的重點(diǎn)信息。教學(xué)圖表卡片的應(yīng)用利用了大學(xué)生的多感官交替刺激，充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之大學(xué)生在上課之前處于興奮激活狀態(tài)，使體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大學(xué)生易于接受的直觀的信息傳輸狀態(tài)，利于教學(xué)目標(biāo)的完成。體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用形象、生動(dòng)、高效率的特點(diǎn)可以彌補(bǔ)書本和教師的講解單調(diào)、抽象的缺陷。同時(shí)運(yùn)用圖片和視頻錄像，配合文字描述使大學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)。這樣可以使在上課之前大學(xué)生就在頭腦中形成更為明確的動(dòng)作表象，更加明確在下一步學(xué)習(xí)中“做什么、怎么做”，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)精力更集中。在練習(xí)中，用攝像機(jī)對(duì)大學(xué)生部分的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄像，使大學(xué)生在體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作練習(xí)之后觀看自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作錄像，通過分析自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，找到自己體育舞蹈動(dòng)作的錯(cuò)誤或差距，并通過小組討論找到解決的方法，從而達(dá)到提高體育舞蹈教學(xué)效果的目的。尤其對(duì)于掌握體育舞蹈技能差的大學(xué)生，馬上進(jìn)行暗示教學(xué)，提高它對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和理解能力，增強(qiáng)自信心。通過組內(nèi)互評(píng)以及錄像自我分析將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，說出其所做技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施，能使大學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和結(jié)構(gòu)分析，有利于技術(shù)動(dòng)作的記憶保持量。最后，體育舞蹈動(dòng)作掌握的熟練階段并不是依靠機(jī)械的重復(fù)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，而是在練習(xí)過程中不斷暗示自己，提高目標(biāo)與要求。體育舞蹈教師利用肯定性信息源，提高大學(xué)生的信心，促進(jìn)技術(shù)的鞏固。
(3)有效學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)理論
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)生與他人的比較，在對(duì)比中往往是在產(chǎn)生一名優(yōu)生的同時(shí)，相應(yīng)的產(chǎn)生了一名差生。大學(xué)生在這樣的競爭環(huán)境中，心理壓力較大。尤其是差生容易產(chǎn)生不良的心理效應(yīng)。而體育舞蹈的和諧教學(xué)理論的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主張的是自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。由于大學(xué)生所給自己評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能給別人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣大學(xué)生就不會(huì)在相互的攀比競爭中挫傷學(xué)習(xí)的積極性和信心。而且體育舞蹈的和諧教學(xué)環(huán)境中，同學(xué)和老師之間氣氛融洽、愉快，更有利于吸收和消化。同時(shí)班級(jí)集體學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，結(jié)合老師的暗示教學(xué)，每個(gè)小組內(nèi)，互相幫助，提高自我內(nèi)心成就感，小組之間每個(gè)人都努力完成教學(xué)任務(wù)。只有小組內(nèi)達(dá)到目標(biāo)，個(gè)人才能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功體驗(yàn)。因此，差生不再只是為了自己而學(xué)習(xí)，更多地是為了幫助別人成功而學(xué)習(xí)。這樣就加大了差生自覺轉(zhuǎn)化的力度。
3.2和諧教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生達(dá)標(biāo)成績的影響
實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班大學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績并無顯著性差異。這表明體育舞蹈的和諧教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法都使大學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績有了一定的提高。而和諧教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比對(duì)大學(xué)生達(dá)標(biāo)成績提高不顯著的原因主要是，大學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績的高低與其訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練水平的高低有關(guān)。而訓(xùn)練水平受身體素質(zhì)水平、技術(shù)訓(xùn)練水平、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平、心理訓(xùn)練水平等多方面因素的影響，這些因素并非通過一階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就可以有顯著提高的，而是要通過長期系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練才有成效。
3.3和諧教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生理論成績的影響
體育舞蹈理論知識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈掌握技術(shù)的重點(diǎn)。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生更好的掌握體育舞蹈動(dòng)作技能，更好的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，是發(fā)展智力培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，我們在學(xué)期末體育舞蹈教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)大學(xué)生的理論知識(shí)水平進(jìn)行了測試。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班大學(xué)生的理論知識(shí)成績呈現(xiàn)出顯著性差異。表明體育舞蹈的和諧教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較更有利于提高大學(xué)生的理論知識(shí)水平。分析其原因主要是:
(1)先進(jìn)的教學(xué)手段
體育舞蹈的和諧教學(xué)法教學(xué)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的比例，適當(dāng)?shù)脑黾恿死碚撜n學(xué)內(nèi)容。教師在傳統(tǒng)的講述、分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代教學(xué)媒體和多種教學(xué)方式進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給大學(xué)生，使大學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)運(yùn)用圖表課件和錄像教學(xué)手段，將體育舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的演示給大學(xué)生，使其建立標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的視覺表象。并且將在實(shí)踐課中對(duì)大學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錄像放映出來，讓大學(xué)生觀察自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，自己分析自己技術(shù)動(dòng)作中的不足，然后分組討論，大家一起提問題，找原因并提出改進(jìn)方案，然后在實(shí)踐課的練習(xí)中加以實(shí)施。因此，有利于大學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的深層理解和系統(tǒng)掌握。
(2)重視對(duì)大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)生容易對(duì)反復(fù)的基本技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)內(nèi)容感到枯燥，究其原因在于他們?nèi)菀缀鲆晫?duì)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作可以用綱要信號(hào)施加，由于大學(xué)生通過觀摩、模仿后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初期他們還能憑著對(duì)練習(xí)方法的探究的新鮮感，對(duì)項(xiàng)目的自然興趣進(jìn)行練習(xí)，但是隨著時(shí)間的推移，由于他們沒能重視體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)，也沒有將外部的興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，對(duì)于大量的重復(fù)練習(xí)興趣不高，練習(xí)質(zhì)量也較差。通過對(duì)13位從事教學(xué)與訓(xùn)練工作的專家進(jìn)行調(diào)查(其中教授9人，副教授4人)，他們普遍認(rèn)為:大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的效果，在很大程度上取決于對(duì)關(guān)鍵技術(shù)或重點(diǎn)技術(shù)的理解程度和認(rèn)知方式。體育舞蹈的和諧教學(xué)過程中采用了創(chuàng)設(shè)問題情境，小組討論，技術(shù)動(dòng)作錄像分析等方式，通過組內(nèi)討論以及錄像自我評(píng)價(jià)將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，能使大學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵技術(shù)的理解和結(jié)構(gòu)分析，而且將大學(xué)生的外部興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，營造了和諧向上的課堂教學(xué)氣氛。因此，和諧教學(xué)方法注重了對(duì)大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
3.4和諧教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生分析問題、解決問題的影響
體育舞蹈的和諧教學(xué)法將有目的的提高大學(xué)生的分析問題、解決問題能力作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)將培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻容易忽略對(duì)大學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生來說，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能會(huì)隨著年齡的增長而漸漸增強(qiáng)，同時(shí)分析、解決問題能力卻會(huì)隨著年齡和閱歷的增長而逐漸增加。良好的教學(xué)方法可以在使大學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的穩(wěn)定性、靈活性都提高，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作、動(dòng)作間的連接不協(xié)調(diào)等問題，這時(shí)經(jīng)常需要教師進(jìn)行細(xì)心觀察大學(xué)生的動(dòng)作，指出其不規(guī)范的地方，并幫助其改正動(dòng)作，在小組中，小組內(nèi)的同學(xué)及時(shí)糾正對(duì)提高有著重要的作用。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班大學(xué)生的分析問題、解決問題能力在理論考試中進(jìn)行了測試，主要是對(duì)本學(xué)期所學(xué)體育舞蹈動(dòng)作的技術(shù)重難點(diǎn)分析、易犯錯(cuò)誤與糾正措施等問題的筆試。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:糾正措施等問題的筆試。統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出，兩個(gè)班的大學(xué)生在分析問題、解決問題的能力方面差異非常顯著。分析其原因主要是:
(1)適宜的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前通過前測結(jié)果，根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)技能等情況將大學(xué)生進(jìn)行分組，遵循各組間水平相當(dāng)，便于組間競爭。在練習(xí)中，要求小組內(nèi)的大學(xué)生相互觀察，并在分組討論時(shí)，提出練習(xí)中出現(xiàn)的問題或由教師就體育舞蹈練習(xí)中出現(xiàn)較多、較重要的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，由大學(xué)生通過討論提出下一步的改進(jìn)措施。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)大學(xué)生在其所在的小組內(nèi)都可以以指導(dǎo)者的身份來分析同伴的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，使大學(xué)生提前感受“教師”角色，并就其存在的問題提出解決的方案，大學(xué)生通過小組內(nèi)的分析討論，對(duì)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作有了更進(jìn)一步的理解，大學(xué)生在上課前通過卡片的自學(xué)記憶理解，加之教師在每次布置練習(xí)內(nèi)容之前給予大學(xué)生明確的觀察目標(biāo)，使大學(xué)生注意抓住重點(diǎn)觀察，提高了大學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
(2)優(yōu)化的教學(xué)過程
體育舞蹈的和諧教學(xué)理論要求大學(xué)生分析并掌握體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)。不僅要明確體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，而且要對(duì)動(dòng)作環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接及核心環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，使大學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成深刻的理解，對(duì)于大學(xué)生提高上課質(zhì)量有著重要的意義。在體育舞蹈的和諧教學(xué)法中體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的小組分析討論環(huán)節(jié)，大學(xué)生間的相互觀察指導(dǎo)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過相互評(píng)價(jià)使自己在向?qū)Ψ秸f明自己對(duì)動(dòng)作的理解和推理過程中加深了自己對(duì)所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的理解和記憶。通過組內(nèi)互評(píng)以及錄像評(píng)價(jià)將自己所看到的同伴所完成的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，說出其所做體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施，能使大學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和結(jié)構(gòu)分析，也有利于大學(xué)生的分析問題、解決問題的提高。
4結(jié)論
總之，通過不同方法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比證明:體育舞蹈的確良“和諧教學(xué)法”教學(xué)可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。不僅可以促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)和諧全面發(fā)展。
