高職院校的藝術(shù)教育教學(xué)管理改革
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在高等院校中，藝術(shù)類大學(xué)生在專業(yè)上有別于其他類別學(xué)院的學(xué)生,他們除了具有一般大學(xué)生具有的共同特征之外,又具有明顯的藝術(shù)個(gè)性特征。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)和教育也應(yīng)該制定有別于文理類學(xué)生的管理方式。為了適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特色及學(xué)習(xí)的需要，我們要把握好藝術(shù)類大學(xué)生的心理需求以及自身的行為規(guī)范的度,必須不斷地加強(qiáng)針對(duì)性的教育管理。目前,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為研究高職教育管理中面臨的重要課題。藝術(shù)類學(xué)生和其他類別的學(xué)生相比具有明顯的特殊性。它決定著我們?cè)谒囆g(shù)教育管理上必須進(jìn)行一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新應(yīng)該主要體現(xiàn)在教育觀念上,要不斷地去更新甚至淘汰以往陳舊的理念,建立一個(gè)適合當(dāng)下藝術(shù)類教育個(gè)性化的管理規(guī)范。我們要立足教育的普遍性,把科學(xué)的管理制度落實(shí)到學(xué)校的教育中,以學(xué)生為之根本、以教促管,實(shí)操并舉，同時(shí)，也要主動(dòng)吸引社會(huì)其他資源和力量來(lái)積極配合學(xué)校的教育管理,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目的。因此，我們要根據(jù)這類高職學(xué)生的特性來(lái)安排并訂制一套符合實(shí)情和具體問(wèn)題的管理措施和辦法,這樣才能夠從源頭和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐步解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題。
第一、藝術(shù)類學(xué)生的思想及對(duì)新生事物的接受程度遠(yuǎn)比其他文理科學(xué)生要活躍和開(kāi)放。但是，在信念方面和社會(huì)責(zé)任感方面表現(xiàn)得較為匱乏。他們對(duì)國(guó)內(nèi)新聞?wù)蜗啾任睦砜祁悓W(xué)生普遍表現(xiàn)有點(diǎn)漠然,他們雖然具有活躍的思維,卻沒(méi)有參與政治的興趣；他們雖然關(guān)注自己所學(xué)的專業(yè),卻愿意花費(fèi)更多的時(shí)間投入到娛樂(lè)新聞媒體和其他方面。同時(shí)，他們個(gè)人的心理毅力不夠堅(jiān)定,容易誤入歧途。第二、藝術(shù)類學(xué)生行為習(xí)慣較文理生偏低。主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中：遲到現(xiàn)象、無(wú)辜早退、曠課、考試隨意缺考、考試不誠(chéng)信還有夜不歸宿等方面。由于這些問(wèn)題發(fā)生的長(zhǎng)期性、普遍性,對(duì)從整體上扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣造成了不少困難。第三、文化基礎(chǔ)綜合素質(zhì)相對(duì)而言不高，他們?cè)谡猩浫r(shí)的分?jǐn)?shù)較文理科類的學(xué)生要低許多,高職類藝術(shù)專業(yè)的情況就更加明顯。這是由于藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)及考前將大部分時(shí)間都用在提高各自的專業(yè)特征成績(jī)上,從而導(dǎo)致他們?cè)谖幕n上所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少。因此，提高藝術(shù)類學(xué)生在傳統(tǒng)科目上的文化水平已經(jīng)迫在眉睫。第四、個(gè)人特立獨(dú)行，缺乏一定集體榮譽(yù)感。藝術(shù)類因其專業(yè)自身的特殊性，教學(xué)活動(dòng)往往多以小組或個(gè)人為主，再加上生源地的區(qū)域差異及學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)差異性等因素，導(dǎo)致他們?cè)谒囆g(shù)能力領(lǐng)悟的培養(yǎng)過(guò)程以及日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生多以自我為中心,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念相對(duì)薄弱的狀況。
二、藝術(shù)院校中可以在哪些方面加強(qiáng)
第一、專業(yè)課與思政品德類課程的有效融合文化素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的一項(xiàng)重要的道德與人格的修養(yǎng)。綜合素質(zhì)的修養(yǎng)直接關(guān)系到個(gè)人整體的素質(zhì)修養(yǎng)與文化修養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展提供了一項(xiàng)非常重要的能力?，F(xiàn)階段，在藝術(shù)類大學(xué)生中普遍存在文化課方面綜合素質(zhì)較低的狀況。因此，我們應(yīng)該在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)計(jì)劃中主動(dòng)開(kāi)設(shè)一些綜合類的課程,以此提高學(xué)生在綜合能力方面的學(xué)習(xí)。如：在藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中增加普科類文化知識(shí)的專業(yè)講座和人文地理知識(shí)的課程，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)開(kāi)展一些形式和表現(xiàn)手法多樣的藝術(shù)展演等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些有關(guān)職場(chǎng)交流、社會(huì)實(shí)踐以及文藝等方面的校園文化活動(dòng)。通過(guò)上述方式，能夠讓學(xué)生在參與實(shí)踐中學(xué)習(xí)到一些教師無(wú)法講解的知識(shí)。第二、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)能力是現(xiàn)代社會(huì)和國(guó)家對(duì)藝術(shù)人才的綜合要求。綜合素質(zhì)和能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求,在社會(huì)各行各業(yè)中,都需要能力全面、綜合素質(zhì)較高的人才。藝術(shù)教育管理也不例外。這就要求教師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的技巧，更要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與塑造,進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)略顯匱乏,如很多流行的軟件與技術(shù)，在企業(yè)中可以隨時(shí)更新使用到，但在學(xué)校里因不能實(shí)時(shí)與行業(yè)對(duì)接，則需經(jīng)歷一段相對(duì)滯后過(guò)程才逐步應(yīng)用。這樣學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的文化知識(shí)在結(jié)合實(shí)踐深入到企業(yè)中去驗(yàn)證和磨合時(shí)，可能會(huì)面對(duì)不少疑惑?？梢?jiàn),藝術(shù)類院校在教學(xué)主觀參與方面還需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體能動(dòng)性,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,從而將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)詢問(wèn)式和共同探討式的學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐探索模式。第三、高校要加強(qiáng)藝術(shù)生的自身專業(yè)修養(yǎng)與心理健康方面的相關(guān)教育。高職類藝術(shù)類教育的管理過(guò)程中要求允許其有一些適合其專業(yè)特質(zhì)的管理規(guī)范，但在總體上也要能與其他類學(xué)生實(shí)現(xiàn)管理上的統(tǒng)一性,所以在管理中要立足以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。當(dāng)今社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，藝術(shù)類學(xué)生的綜合壓力也日益的加重,加之社會(huì)和家庭的期望,都會(huì)給學(xué)生的心理和思想上帶來(lái)更大的包袱。所以，從學(xué)生的教育和管理方面來(lái)看,自身專業(yè)修養(yǎng)與心理健康的教育能夠幫助我們學(xué)生培養(yǎng)起健全的人格,從而真正的建立起正確的價(jià)值觀體系。
三、結(jié)語(yǔ)
高職藝術(shù)類院校，有其專業(yè)自身特殊性，所以也有其符合各自校情的教育管理制度,在教育管理過(guò)程中也面臨著諸多困難,是因?yàn)樗P(guān)系到社會(huì)、學(xué)校、地方發(fā)展等多方面，這包括了：學(xué)校的制度體系教育、教師教學(xué)過(guò)程中潛移默化、學(xué)生管理人員的循循善誘的努力,與此同時(shí)還需要,我們?cè)诮逃凸芾淼倪^(guò)程中不斷地去探索、解決、總結(jié)藝術(shù)類大學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用到今后教學(xué)管理的實(shí)踐中。不斷地拓寬在管理學(xué)生工作上的思想理念和塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的人才。
作者：鄭水祥 單位：南京城市職業(yè)學(xué)院
