高校的教學管理現(xiàn)存問題與應(yīng)對措施分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校的教學管理現(xiàn)存問題與應(yīng)對措施分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】隨著我國近幾年教育改革的不斷深入，高校的教學管理在理念和方法上都取得了很大的進步，但同時也存在一些問題。筆者就對目前我國高校教學管理中存在的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。
【關(guān)鍵詞】教學管理 高校 問題與對策
隨著我國近幾年教育改革的不斷深入，高等教育規(guī)模也不斷擴大，高校作為培養(yǎng)復合型人才的重要機構(gòu)，彼此的競爭也日益加劇。為了提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就需要加強高校教學管理，提高教學質(zhì)量，形成以學生為本，教師為主導的良好教學管理體系，這樣才可以為社會輸送更多的綜合性人才，提高學校的競爭優(yōu)勢。
1.1教學管理理念落后
就目前我國高校教學管理的情況來看，很多高校對教學管理并不重視，教學管理理念落后，認為高校的教學管理就是上級領(lǐng)導指揮下級，常常以經(jīng)驗作為教學管理的依據(jù)，對“管理就是服務(wù)”的理念認識存在誤區(qū)。隨著教育改革的不斷深入，管理者的教育管理理念也需要與時俱進，不斷更新和發(fā)展[1]。目前，我國高校普遍缺乏競爭意識，安于現(xiàn)狀，使得教育改革深入緩慢，在教學管理時還僅僅是聽從行政命令，這在很大程度上限制了教師的教學能動性和創(chuàng)造性，教學管理理念停滯不前。
1.2教學質(zhì)量考核和評價方式不靈活
高校教學質(zhì)量的考核與評價對于學生和老師都有很重要的指導意義，這就要求考核和評價方式要靈活，這樣才可以拓展老師和學生的思路，起到積極的引導作用。就目前我國很多高校的教學質(zhì)量考核和評價方式來看，普遍比較呆板，缺少靈活性，這樣老師和學生的思維就會受到限制，使教學活動難以發(fā)揮最大的作用。雖然我國的教育改革取得了一定的成效，但是很多高校仍沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對學生的學習情況考察仍停留在課堂的內(nèi)容上，這種應(yīng)試教育模式可以方便教師進行教學活動，學生學習知識也相對簡單，但是在這種教學質(zhì)量考核和評價方式下，學生對知識的理解有限，并沒有真正地掌握知識，知識學習停留在表面，無法應(yīng)用到實際，這也是目前很多大學生畢業(yè)參加工作存在的問題[1]。
1.3教學管理的水平有待提高
隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教學管理方式也逐漸信息化，人才培養(yǎng)目標更加的明確，這就導致傳統(tǒng)的教學管理方法無法滿足信息化高校發(fā)展的需要。雖然很多高校目前都采用了電子化教學信息管理與學生成績管理，但是很多學校的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件無法滿足信息化發(fā)展要求，實際操作非常麻煩，很多工作也只能通過人工完成，與原本的信息化發(fā)展相悖。高校教學管理設(shè)施以及現(xiàn)代化管理技術(shù)上的缺乏在很大程度上限制了教學管理水平的提高，影響了管理效率。
1.4管理機制缺少靈活性
當前，我國很多的高校教學管理仍處于探索研究階段，在管理機制上仍比較呆板，缺少靈活性，受到傳統(tǒng)經(jīng)濟體制下的管理觀念與管理方法的限制。管理機制作為教學管理的依據(jù)，如若缺乏靈活性，就會導致教學管理機制與高等教育的發(fā)展趨勢不能適應(yīng)，師生互動的教學模式也就無法真正地實現(xiàn)，這在很大程度上會影響高校的教學效果[2]。
2加強高校教學管理的對策
2.1提高教學管理人員的綜合素質(zhì)
教學管理的主要執(zhí)行者便是教學管理人員，因此，教學管理的水平與教學管理人員的素質(zhì)是極為相關(guān)的，提高教學管理人員的綜合素質(zhì)是加強高校教學管理的先決條件。高校領(lǐng)導需要重復重視教學管理人員素質(zhì)培養(yǎng)，教學管理人員既需要掌握一定的管理技巧，還需要對教學規(guī)律有一定的了解，掌握專業(yè)的學科知識，這樣才可以在進行教學管理時，確保教學管理內(nèi)容滿足教學管理需求。目前，很多高校的教學管理隊伍在知識的儲備方面都存在問題，很多從事教學管理人員并不具備相應(yīng)的學歷，這樣就導致了高校教學管理隊伍的綜合素質(zhì)參差不齊的問題[2]。高校需要加強教學管理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，由于教學管理工作繁雜，幾乎沒有進修的機會，因此，高校需要盡可能地為管理人員提供學習和培養(yǎng)的平臺，采用相應(yīng)的激勵機制，提高教學管理人員的綜合素質(zhì)。
2.2優(yōu)化教學管理的手段
教學管理涉及多方面的內(nèi)容，包括教學計劃、教學質(zhì)量管理評價、教研等等，這些管理工作都相對復雜，需要有針對性地進行教學管理手段創(chuàng)新，制定具體的培養(yǎng)目標。在制定教學計劃時，需要根據(jù)高校自身特色，突出定位的自主性與特色，預先進行調(diào)查，確保教學計劃單可行性，同時，在實施教學計劃時，更應(yīng)該注意教學管理的系統(tǒng)優(yōu)化，通過管理實踐，高校教學管理需要以全新的教育和管理理念為基礎(chǔ)，進一步優(yōu)化管理手段[1]。同時，高校需要采用先進的科學技術(shù)建設(shè)教學管理平臺，對各類管理信息進行處理，從軟件和硬件上優(yōu)化教學管理手段，使教學管理信息化，深化高校教學管理改革。
2.3制定靈活的教學管理制度
在高校進行教學管理改革的過程中，需要一套科學合理且靈活的教學管理制度支撐。近幾年，教育制度的改革更加傾向于學生個性化及自主學習能力培養(yǎng)，這就對教學管理制度的改革提出了更高的要求，要求教學管理制度要以學生為本，盡可能地滿足起個性化發(fā)展需要。由于不同學生的學習基礎(chǔ)與學習能力不同，統(tǒng)一的教學進程安排是無法滿足學生需要的，因此，高校在進行教學管理時需要考慮到不同學生的需要，盡可能地給予學生更多的選擇空間，讓學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力進行課程時間與進程的安排[2]。高校教學管理還需要給予學生選擇學習方式的自由，使教學模式更加的靈活，學生除了上自己的課，還可以選擇自學和旁聽的方式進行學習，這樣學生便可以有興趣地學習，這對于教學質(zhì)量的提高也具有積極意義。
2.4加強學籍管理
學籍是高校教學管理的重要依據(jù)，完備的學籍管理可以保證學校的教學秩序，提高教學資料，因此高校需要加強學籍管理，建立健全學籍管理制度，并在教學管理過程對具體的制度進行補充晚上，增加學籍管理的可行性。在學籍管理過程，需要明確學生個體間存在的差異性，從學生的角度出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的潛力，提高教學質(zhì)量。高校還需要為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重學生的個性張揚，鼓勵學生創(chuàng)新，促進學生的多方面發(fā)展[1]。學籍管理制度需要與教學中的質(zhì)量考核制度結(jié)合，將獎懲制度與約束機制相結(jié)合，這樣可以充分調(diào)動教師的能動性，提高教學質(zhì)量。
3結(jié)語
隨著我國教育制度改革的不斷深入，教學管理改革也需要與之適應(yīng)，以提高高校的教學質(zhì)量。就我國現(xiàn)階段的教學管理情況來看，高校教學管理仍存在許多的問題，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上限制了高校教學質(zhì)量的提高。為了更好地促進高校教學管理改革，提高教學管理的科學性，高校需要提高教學管理人員綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學管理理念，優(yōu)化教學管理手段，使教學管理能夠適應(yīng)教育發(fā)展需要。
參考文獻:
[1]劉小桃.試析大學教學管理過程中存在的問題與應(yīng)對策略[J].旅游縱覽(下半月),2013(07):43~45.
[2]吳虹.高校教學管理中存在的問題與對策[J].湖南商學院學報,2007(06):65~69.
作者：岳淼 單位：吉林華橋外國語學院
