高職院校教學(xué)管理方法與建議(5篇)
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摘要：高職院校教學(xué)檔案管理是一項(xiàng)非常重要的工作，它對高職學(xué)校課堂教學(xué)有著極大的作用，因此很多高職院校教師都非常重視教學(xué)檔案管理工作，將其作為教學(xué)過程中的一部分，應(yīng)該說目前高職院校教學(xué)檔案管理已經(jīng)成為制約高職院校教學(xué)水平的一大重要因素，本文主要從高職院校教學(xué)檔案管理的含義及特點(diǎn)談起，重點(diǎn)分析期在教學(xué)管理過程中的地位及作用，并試圖尋找新時(shí)期教學(xué)檔案管理工作的新路線。
關(guān)鍵詞：檔案管理；高職院校；作用及地位；新路線
在進(jìn)行高職教學(xué)過程中，教學(xué)檔案的作用是非常大的，它不僅可以幫助教師更好的將每一次課的情況記錄下來，有效的提高教學(xué)效率，還可以為后期更好的進(jìn)行教學(xué)考核及研究打下良好的基礎(chǔ)，因此作為一名高職院校教育工作者，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)檔案管理的重視程度，并選擇適當(dāng)?shù)貙芾矸绞竭M(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能使高職院校教育教學(xué)工作更好地完成。
一、高職院校教學(xué)檔案管理工作的含義及分類
在進(jìn)行高職教學(xué)管理過程中，教師的各項(xiàng)基本活動都應(yīng)以各種形式記錄下來，將這些記錄的內(nèi)容以各種形式保存下來就是教學(xué)檔案。高職院校教學(xué)檔案工作主要是教師與教學(xué)管理人員在進(jìn)行高職院校日常教學(xué)管理及教學(xué)活動過程中各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的保存形式，其內(nèi)容最主要包括教學(xué)管理計(jì)劃、課堂教學(xué)、學(xué)校學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)方案、教學(xué)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)日志及教學(xué)研究論文等資料，將上述這些資料進(jìn)行歸納、總結(jié)在一起，并將其保管起來的整個(gè)過程就是教學(xué)檔案管理的含義。由于高職院校各專業(yè)之間存在較大的差異，因此教學(xué)檔案管理的內(nèi)容都是不一樣的，一般來說，高職院校教學(xué)檔案管理的內(nèi)容主要可以分為以下幾部分內(nèi)容。首先是教學(xué)綜合類檔案管理，這一部分檔案主要是對學(xué)校各個(gè)上級部門分發(fā)的規(guī)章制度、教學(xué)命令、教學(xué)工作規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃以及工作實(shí)施細(xì)則等內(nèi)容進(jìn)行歸檔處理，這一部分內(nèi)容是整個(gè)檔案教學(xué)過程中最零碎卻最基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，也是任何一個(gè)高職院校都會收集的一類教學(xué)檔案；其次是教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。主要內(nèi)容是任課教師自身的授課記錄、授課任務(wù)書、授課內(nèi)容、授課安排表、每節(jié)課的授課教案、教學(xué)日志等內(nèi)容，這一部分內(nèi)容是教師上課的必需品，任何一位教師沒有這些資料就不能承擔(dān)授課任務(wù)。因此也是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一類檔案。再次是學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案。任何一門學(xué)科離開實(shí)驗(yàn)都是空談，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的記住所學(xué)知識，還可以讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識，為此教師應(yīng)將學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)情況，各類實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及上級對實(shí)驗(yàn)管理的文件收集清楚。最后一類為其他教師業(yè)績考核類，主要包括師資培訓(xùn)、考核、出國進(jìn)修等材料。
二、高校教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)分析
通常高職院校的教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先是教學(xué)檔案的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，每個(gè)高職院校都有很多不同的專業(yè)類別，從而滿足不同人才對不同專業(yè)的需求，而與之相對應(yīng)的就是每個(gè)專業(yè)都會有相對應(yīng)的教學(xué)檔案管理材料，因此教學(xué)檔案具有極強(qiáng)的專業(yè)特性，這些極具專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)檔案是每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)的真是記錄，人們通過查看這些教學(xué)檔案就可以基本了解教師上課時(shí)的各種情況。其次是教學(xué)檔案具有多元性的特點(diǎn)，這里所說的多元性包含兩部分含義，一部分含義是檔案存檔形式的多元性，一部分含義指的是檔案參與人員的多元性。首先檔案的存檔形式具有較強(qiáng)的多元性，教師及管理人員可以根據(jù)自己專業(yè)的不同選擇不同的存檔方式進(jìn)行存檔，比如一些理科專業(yè)需要用大量的圖紙、數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，而一些文科專業(yè)則需要存儲一些文章、圖片等，同時(shí)還可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)選擇書面文件、音響作品、光碟等不同形式的存儲方式進(jìn)行存儲。其次人員的多元性主要表現(xiàn)在檔案內(nèi)存儲的資料歸屬者是多方面的，既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，也有家長和學(xué)生等。再次是教學(xué)檔案具有較強(qiáng)的周期性，由于高職院校的教學(xué)采用的是學(xué)期制，往往一年被劃分為兩個(gè)學(xué)期，而每年的教學(xué)任務(wù)基本是一致的，因此教學(xué)檔案具有較強(qiáng)的周期行，比較大的周期有學(xué)年周期，小的周期又分為周周期、日周期、學(xué)制周期。而教學(xué)檔案中往往采用教學(xué)年度及學(xué)制年度進(jìn)行編制，各個(gè)階段之間既有聯(lián)系也有分界，共同組成了一個(gè)完整的大循環(huán)周期。第四個(gè)特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，任何一個(gè)教學(xué)檔案，其最大的生命周期是從新生入學(xué)開始到最后畢業(yè)為止，這是一個(gè)整個(gè)的周期過程，同時(shí)也是一個(gè)極具系統(tǒng)性的過程，作為一名高職院校的教師，從學(xué)生入學(xué)前就要進(jìn)行較為系統(tǒng)的檔案管理，從最初的招生材料的分發(fā)到學(xué)生入學(xué)后的戶籍、學(xué)籍管理、到學(xué)生每學(xué)期上課學(xué)習(xí)的基本情況等等，整個(gè)環(huán)節(jié)本身就是一個(gè)完整的系統(tǒng)。
三、檔案管理在高職院校教學(xué)管理工作中的作用及地位
(一)保證教學(xué)活動的順利開展
既然是教學(xué)檔案管理，其管理的內(nèi)容自然與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，因此教學(xué)檔案的第一個(gè)作用就在于能更好的保證教學(xué)的順利開展。首先國家及學(xué)校內(nèi)部的需要根據(jù)高職院校的具體情況分發(fā)相關(guān)的教學(xué)通知，高職院校教務(wù)部門會根據(jù)國家及學(xué)習(xí)分發(fā)的教學(xué)通知進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)部署，教師再根據(jù)教務(wù)處部署的相關(guān)任務(wù)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，整個(gè)過程本身的重要依附對象就是教學(xué)檔案，因此我們可以看出檔案管理是保證教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，如果教師接受不到相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，或者對教學(xué)任務(wù)不是太清晰，再好的教師也無法很好的進(jìn)行教學(xué)。此外教學(xué)檔案管理工作還能記錄高職院校各系部教學(xué)的實(shí)際情況，這是各系部教學(xué)過程的主要憑證，因此各系部黨政領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員在實(shí)施計(jì)劃時(shí)與制定決策，就須切實(shí)地了解與掌握所有的教學(xué)資料與材料，這樣才能使教學(xué)改革與教學(xué)秩序能在以往制度的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，以致保證整個(gè)教學(xué)管理過程的連續(xù)性，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能保持穩(wěn)步提高。
(二)為教學(xué)過程提供相關(guān)證據(jù)
其次是為教學(xué)過程提供相關(guān)證據(jù)，在進(jìn)行高職教學(xué)過程中，教學(xué)檔案是最具存儲能力的，它能夠?qū)⒏呗氃盒Ｋ薪巧闹腔劢Y(jié)晶以及在教學(xué)過程中成功及失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都?xì)w攏在一起，同時(shí)記載著學(xué)生在求知過程中遇到的困難以及如何進(jìn)行克服困難的，對學(xué)生在不同時(shí)期所遇到的困難進(jìn)行記錄，因此教學(xué)檔案具有極強(qiáng)的參考價(jià)值。在任何一個(gè)教學(xué)課堂、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐的活動過后，教師都可以通過檔案管理的方式將該活動下的各種基本信息記錄下來，當(dāng)活動結(jié)束后，教師可以將這些資料拿出來進(jìn)行翻閱，查看在活動進(jìn)行過程中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及取得的進(jìn)步及暴露的各種問題，為后期更好的制定教學(xué)計(jì)劃做依據(jù)。另外在活動過程中收集的各種文字及圖片資料也可以當(dāng)作學(xué)生參加活動的重要教學(xué)結(jié)果，后期周期性教學(xué)時(shí)可以重復(fù)使用。
(三)家園互遞信息的重要工具
學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)，最關(guān)系他們的莫過于學(xué)生的父母，一方面學(xué)生對學(xué)生在高職院校中的生活狀況比較關(guān)心，另一方面對學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)成績也非常關(guān)心，但是由于家庭路程遙遠(yuǎn)、工作太忙、沒有時(shí)間等原因，很難直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活過程中，為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，讓家長定期獲取學(xué)生在高職課堂中的學(xué)習(xí)情況，教師可以將在教學(xué)過程中會產(chǎn)生的教學(xué)文件及學(xué)習(xí)成果以書面、視頻等形式保留下來，定期給學(xué)生家長進(jìn)行公布，家長可以通過翻閱這些基本的教學(xué)檔案了解孩子自身在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇是否需要與學(xué)校教師進(jìn)行溝通，這些都是教學(xué)檔案的重要價(jià)值所在。
(四)評估辦學(xué)水平的重要依據(jù)
教學(xué)檔案管理工作本身就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的，所以它具有真實(shí)直接記錄教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，是所有的信息資料的匯總形式，能夠較為準(zhǔn)確全面的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及教師在授課過程中的各類信息及問題記錄下來，因此這些材料能夠較為全面的印證整個(gè)高職院校教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色等基本情況，是高職言笑辦學(xué)特點(diǎn)及水平的基本體現(xiàn)，因此它是很多教育部分評審學(xué)校教育工作的基本資料，也是最原始的資料，各級教育部門在對學(xué)校進(jìn)行評估審查過程中，通過翻閱這些資料就可以找到該學(xué)校在本周期過程中的基本教學(xué)情況，并以此對學(xué)校的教學(xué)管理和質(zhì)量作出可靠的定性結(jié)論。
四、總結(jié)
總之，高職院校教學(xué)檔案管理工作是一項(xiàng)非常重要的資料，它在教師教學(xué)過程中占據(jù)著很重要的地位，首先它是教師順利開展教學(xué)活動的保證，沒有教學(xué)檔案很難進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)活動。其次它記錄了教師在教學(xué)過程中的基本情況，為后期更好的翻閱這些資料打下良好的基礎(chǔ)，再次它是學(xué)校與家長之間溝通的平臺，最后是學(xué)校迎接領(lǐng)導(dǎo)評估的重要資料。在高職院校檔案管理過程，教學(xué)檔案管理工作者不僅要具備極強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)心，同時(shí)還應(yīng)具有創(chuàng)新精神，在工作過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的新工作方法，解決工作過程中容易出現(xiàn)的各種問題，放眼未來，摸清檔案管理的方向及思路，只有這樣才能更好的做好檔案管理這項(xiàng)工作。
參考文獻(xiàn)：
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作者：姜馨 單位：三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀調(diào)查與對策
摘要：高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)知識面寬等技術(shù)人員。以人為本的應(yīng)用型高職教育不斷發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大。在高職院校迅猛發(fā)展的同時(shí)，其內(nèi)在的缺陷也不斷被地發(fā)現(xiàn)，尤其是教學(xué)管理這一塊。高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀并非十分樂觀。教學(xué)管理體系中學(xué)生、教師、高職院校三者均存在著一定的不足，三者之間尚存在溝通上的矛盾。本文就高職院校運(yùn)轉(zhuǎn)的核心部分（教學(xué)管理）進(jìn)行文獻(xiàn)資料分析，提出應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)管理體系的弊端的對策，以期為未來高職院校教學(xué)管理改革提供理論的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)管理；文獻(xiàn)資料分析；現(xiàn)狀調(diào)查；對策
高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性的專門人才，為解決我國當(dāng)前人才緊缺的現(xiàn)狀服務(wù)。近年來，我國高職教育發(fā)展態(tài)勢直線上升，招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)都不斷提高。其中，2015年我國高職教育在校人數(shù)占高等教育比例逼近50%，是高等教育不可或缺的一部分。這離不開我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，也是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的產(chǎn)物。高職教育的發(fā)展也促進(jìn)了我國基礎(chǔ)技術(shù)人員服務(wù)于基層建設(shè)。然而，高職教育也面臨諸多困難，阻礙了高職教育的健全發(fā)展，不利于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具體而言，社會上，高職教育被認(rèn)為是高等教育失敗者的選擇，是低層次的教育，是剩余人才的出處；法律上，缺乏高職教育的法律法規(guī)，對高職教育的保護(hù)和發(fā)展落實(shí)沒有有章可循的法律依據(jù)；政府更多重視高等教育發(fā)展，更多更好的資源優(yōu)秀流入高等教育；高職教育自身沒有認(rèn)清其特色的定位，在教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新。種種的不足，造成了當(dāng)前高職院校教學(xué)管理陷入了困境，必須引起教育工作者的重視。本文針對上述高職教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)資料查閱，提出應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)管理體系的弊端的對策，以期為未來高職院校教學(xué)管理改革提供理論的指導(dǎo)。
一、高職院校教學(xué)管理的不足
高職院校教學(xué)的目的就是為社會培養(yǎng)和提供專業(yè)應(yīng)用型的技術(shù)人才，其教學(xué)管理是保證教學(xué)任務(wù)達(dá)到圓滿完成必要保障。教學(xué)管理為整個(gè)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。
1、教學(xué)管理的認(rèn)知不足
高職院校教學(xué)管理是整個(gè)高職院校正常運(yùn)行的核心內(nèi)容，對于人才培養(yǎng)、就業(yè)和產(chǎn)學(xué)研一體化具有重要意義。高職院校教學(xué)管理的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人員，但是越來越多高職院校為了追求本科教育模式，偏重專升本教學(xué)，設(shè)置專業(yè)更多是功利性專業(yè)。辦學(xué)理念傳統(tǒng)，落后且閉塞，缺乏以人為本的服務(wù)意識。對教學(xué)管理的地位和角色沒有很好地認(rèn)知，高職學(xué)院的發(fā)展僅限于有利可圖的部分專業(yè)，丟失了本身的特色教育，造成培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡，畢業(yè)生就業(yè)困難。此外，部分高職院校教學(xué)管理中學(xué)生、教師和院校管理部門三者的協(xié)調(diào)發(fā)展受到來自管理層認(rèn)知不足的阻礙，為了擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，壓縮高職教育的實(shí)踐課程和技能訓(xùn)練，甚至開放遠(yuǎn)程教育課程。有限的資源無法滿足日益膨脹的學(xué)生數(shù)量，教學(xué)管理的改革也沒有對這種現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有獲得足夠應(yīng)用技術(shù)，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量下降。
2、教學(xué)管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明
高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要集中于二方面，包括基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練。目前，發(fā)展迅猛的高職教育無法滿足大部分學(xué)生的需求，部分注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，直接忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生僅學(xué)會了基礎(chǔ)知識，對技能應(yīng)用毫無認(rèn)知，造成就業(yè)壓力大，甚至恐懼選擇相關(guān)職業(yè)；另一部分則十分重視職業(yè)技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)可有可無，學(xué)生的就業(yè)壓力相對小，但無法開發(fā)更多的職業(yè)技能，甚至跟不上信息技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，容易遭受社會淘汰?；A(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練是一個(gè)完整的整體，是高職院校教學(xué)管理中必不可少的人才培養(yǎng)目標(biāo)，二者的分割將是高職院校發(fā)展的絆腳石。
3、教學(xué)管理的資源不夠
前文已經(jīng)論述了當(dāng)前高職院校的擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，現(xiàn)有教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足這種擴(kuò)張模式。政府部門對這種擴(kuò)張的現(xiàn)狀也是在硬件設(shè)施上進(jìn)行投資，完善了校園學(xué)習(xí)、辦公、住宿等條件。對于高職院校教學(xué)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)投入少，違背了“雙師型”教學(xué)目標(biāo)。此外，注重理論知識和技能訓(xùn)練的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地也無法滿足日益增長的學(xué)生需求，盡管政府和社會加大了投資力度，教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)仍不足。
4、教學(xué)管理的體制不全
高職院校的學(xué)生流動性大，往往二三年或者非全日制學(xué)習(xí)學(xué)生占多數(shù)，甚至包括遠(yuǎn)程教育學(xué)生。因此，高職院校的校、院、系三層次教學(xué)管理模式能夠很好地解決這種學(xué)生流動性問題。但是，這種多層次教學(xué)管理體系中，結(jié)構(gòu)設(shè)置和職能分配十分模糊，對于責(zé)任的劃分不明確，分工的重疊也導(dǎo)致辦事效率低下。教師課程設(shè)置還必須兼顧教學(xué)管理進(jìn)度，服從院校整體安排。一旦二者不協(xié)調(diào)的矛盾出現(xiàn)，總是影響著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和學(xué)生課程進(jìn)度，甚至對學(xué)生畢業(yè)造成巨大困難。另外一種重要的方面是高職院校教學(xué)管理的考評機(jī)制還存在很大改善空間。高職院校教學(xué)管理以實(shí)踐為主，教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)應(yīng)用模塊占主要部分，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估依賴課題作業(yè)和報(bào)告，期末成績也注重論文。這種彈性制的教學(xué)管理，很難有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評估體系，對學(xué)生的成績考核也不準(zhǔn)確。
5、教學(xué)管理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不整
目前，高職院校的教師隊(duì)伍往往以“雙師型”模式配備，而教育資源的不足限制了“雙師型”教師的引入。部分教師專業(yè)技能嚴(yán)重滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐技能還停留在過去式中，缺乏創(chuàng)新意識。由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，部分老師的生活壓力增大，為了解決自身物質(zhì)問題，投入更多時(shí)間在業(yè)務(wù)外的項(xiàng)目，對崗位要求的應(yīng)用型實(shí)踐知識整理與學(xué)習(xí)投入極少精力，惡性循環(huán)，這部分教師逐步被新時(shí)期的教學(xué)要求所淘汰，但迫于教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)和成本，無法引入更多企業(yè)家和應(yīng)用型技術(shù)人員來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對高學(xué)歷人才的引進(jìn)也是供不應(yīng)求。
二、改善高職院校教學(xué)管理的對策
高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是我國高等教育體制改革的創(chuàng)新舉措，其辦校規(guī)模隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展而不斷地?cái)U(kuò)大。因此，加強(qiáng)和改善高職院校教學(xué)管理是擺在各高校各項(xiàng)工作之中首要的現(xiàn)實(shí)問題。
1、創(chuàng)新教學(xué)管理理念
高職院校的出發(fā)點(diǎn)是滿足學(xué)生應(yīng)用型技能的獲取，故教學(xué)管理中必須以這一點(diǎn)為準(zhǔn)則，通過更多前沿的管理理念來完成這一目標(biāo)。只有打破傳統(tǒng)的管理理念，尋求最新市場需求，利用發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，積極和各種大型企業(yè)合作，只有產(chǎn)學(xué)研綜合的教學(xué)管理理念才是高職院校不斷突破自我的有效途徑。
2、明確教學(xué)管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)
不同的學(xué)科，不同的專業(yè)類型，都是以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。學(xué)生的專業(yè)選擇和不同時(shí)期的應(yīng)用技能想掛鉤，在教學(xué)計(jì)劃中必須得以體現(xiàn)。這就要求高職院校教師對于，不僅要提高自身綜合素質(zhì)，還需要觀察市場，觀察國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢，對新時(shí)期的信息技術(shù)發(fā)展有詳細(xì)的了解。在大區(qū)域的調(diào)研基礎(chǔ)上，明確教學(xué)管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)技術(shù)中不斷的改進(jìn)，設(shè)置相關(guān)的課程，積極開展合作，側(cè)重對不同學(xué)生培養(yǎng)又兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
3、完善教學(xué)管理資源
盡管學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)管理難度加大，但是有效的教學(xué)管理模式，交叉課程和錯(cuò)位實(shí)習(xí)等可以更好地利用有限的資源。對于學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作還需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)來完成，積極和企業(yè)開展合作，定向培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人員，甚至鼓勵(lì)企業(yè)加入高職院校的實(shí)習(xí)基地群。校企合作不僅解決了企業(yè)的用人需求，也彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師也要到一線生產(chǎn)單位和科研單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自己切身的工作來提高教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，充分利用校外資源。
三、結(jié)語
本文淺析了高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，從教學(xué)管理理念、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)管理體制等多個(gè)角度來分析存在的弊端，針對不足也給出了較為認(rèn)可的對策。只有高職院校教學(xué)管理的健全發(fā)展，教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步上升，最終達(dá)到高職院校為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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作者：龐鈺平 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，高職院校教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。特別是精細(xì)化管理措施的融入，促使高職院校進(jìn)行全面的探索和研究，繼而加深職教事業(yè)的發(fā)展價(jià)值，為用人單位培育出更多適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀人才。本文針對高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的價(jià)值意義、常見問題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；精細(xì)化；規(guī)劃；創(chuàng)新
當(dāng)前形勢下，高職院校的教育理念不斷更新，精細(xì)化教育理念也在教學(xué)管理中進(jìn)行了全新的融入。對于高職院校的教育工作者而言，校園文化建設(shè)、信息教育管理、教學(xué)設(shè)備調(diào)控等方面都需要進(jìn)行精細(xì)化的管理和調(diào)配，才能進(jìn)一步提升職業(yè)教育的發(fā)展成效。因此，高職院校管理者需要將所有的工作環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，將服務(wù)流程和教育價(jià)值進(jìn)行梳理，用精細(xì)化的管理流程、精細(xì)化的教學(xué)理念和精細(xì)化的管理方法，來塑造一個(gè)和諧、融洽的校園環(huán)境。
一、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的價(jià)值含義
隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，高職院校教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。精細(xì)化管理這一詞語源于歐美等發(fā)達(dá)國家的管理理念，最開始運(yùn)用在家用電器和工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)中。隨著教育職業(yè)水平的增強(qiáng)，精細(xì)化管理也被延伸到了高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀中。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)了高職教育過程中，多種教學(xué)方法的綜合，最終達(dá)到教學(xué)服務(wù)流程的多樣化和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的的多元化。
二、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理中存在的問題
盡管精細(xì)化管理措施在職業(yè)教育中具備重要的發(fā)展優(yōu)勢，但是在當(dāng)前教學(xué)過程中，依然存在著一些常見的問題，具體分析如下：1.精細(xì)化管理制度缺乏在高職教育中，很多職業(yè)教師都過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，反而忽視了學(xué)生的德育教育及學(xué)習(xí)技能。這種管理手法導(dǎo)致職業(yè)教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)，難以滿足用人單位對實(shí)用性和技能型人才的渴求，因此使學(xué)生在課程實(shí)踐中存在較大的問題。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)的管理設(shè)施上，由于一些高職院校資金較為短缺，所以職業(yè)學(xué)校的管理制度上，也存在一些不科學(xué)的地方。特別是在高職教育中校外實(shí)踐基地的發(fā)展中，缺乏相應(yīng)的精細(xì)化管理措施，容易對教學(xué)工作造成被動的影響。2.實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)松散在高職院校的教育事業(yè)中，一支專業(yè)技能較強(qiáng)、實(shí)踐綜合能力全面的教師隊(duì)伍十分重要。但是，很多職業(yè)院校在教師隊(duì)伍的人員配備中，所掌握的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不到百分之四十，這也使得企業(yè)在專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和知識綜合能力面臨著一些常態(tài)化的問題。在教育管理中，對教師的完善和培訓(xùn)存在一定的問題，粗放的教育模式仍然存在，精細(xì)化管理措施呈現(xiàn)出較大的不足，導(dǎo)致職業(yè)教育中實(shí)踐課程存在較大的問題，直接影響到了教師隊(duì)伍的提升。3.精細(xì)化創(chuàng)新措施不足在教學(xué)過程中，精細(xì)化管理存在著多種多樣的教學(xué)形式和表現(xiàn)特點(diǎn)。然而，在高職教育的過程中，一些教師的教學(xué)方式和思維模式過于保守，學(xué)校內(nèi)部和企業(yè)的聯(lián)合模式存在不足，難以培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平、全方位的教育人才，這對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展存在了一定的而影響。在教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)境中，很多教師難以體現(xiàn)出“以就業(yè)為中心”的發(fā)展導(dǎo)向，所以致使高職院校實(shí)踐理論、創(chuàng)造能力存在不足。
三、如何增進(jìn)高職院校教學(xué)管理的精細(xì)化管理
1.端正教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以人為本首先，教育者在實(shí)施教學(xué)的過程中，要始終樹立“以人為本”的發(fā)展思維，要將培養(yǎng)中心放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上。其次，學(xué)校管理者要重視對教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)理念的塑造。要將理論和實(shí)踐相互融合起來，進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)院校教育事業(yè)保持健康的發(fā)展理念，并沿著科學(xué)化的發(fā)展水平，逐步傳遞下去。2.加強(qiáng)階段教學(xué)，推進(jìn)精細(xì)化管理從整體上說，高職院校教學(xué)精細(xì)化管理包括七個(gè)方面。即校園文化精細(xì)化管理、教學(xué)信息管理、教學(xué)制度管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、學(xué)生制度管理、職教隊(duì)伍管理和科研學(xué)術(shù)管理這幾個(gè)方面。通過相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，能夠增進(jìn)教育質(zhì)量、強(qiáng)化校園風(fēng)氣、提升教學(xué)質(zhì)量，從而在職業(yè)教育中形成一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使高職教育中人才培養(yǎng)水平和教育管理質(zhì)量能夠得到發(fā)展和提升。3.建立系統(tǒng)化管理，提高工作質(zhì)量在高職院校的教學(xué)事業(yè)中，精細(xì)化管理需要具備一定邏輯和思維的管理機(jī)制。因此，學(xué)院管理者要立足“責(zé)任到人、一崗雙責(zé)”的教育制度，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大職工的工作積極性。要充分規(guī)劃出學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，根據(jù)各位教師、各系部、各科室，指定出有針對性的教學(xué)措施，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，并通過推進(jìn)精細(xì)化管理教學(xué)目標(biāo)的形式，強(qiáng)化各個(gè)教育部門的職責(zé)和權(quán)限。促使教室能夠提升自我素養(yǎng)和自我水平，從而實(shí)現(xiàn)精益求精的工作質(zhì)量。4.強(qiáng)化德育教學(xué)，健全心理教育為了滿足當(dāng)前社會對職業(yè)教育的需求，學(xué)校管理者要逐步強(qiáng)化各部門的職責(zé)和權(quán)限，對教師的德、智、體、美進(jìn)行全面探究，加強(qiáng)學(xué)院管理者的各項(xiàng)職能，進(jìn)一步深入實(shí)施精細(xì)化管理制度，提高教師認(rèn)識自我、發(fā)展自我的思維意識。有目的、有思想的細(xì)化各部門職能要求，從而使教學(xué)精細(xì)化管理制度能夠完善到人、落實(shí)到位。
四、總結(jié)
綜上所述，在高職院校教育發(fā)展中，提高學(xué)生的人才素養(yǎng)、加深教育的發(fā)展深度是當(dāng)前教育工作的重中之重。特別是伴隨著精細(xì)化管理措施的融入，廣大教育工作者需要結(jié)合自身的發(fā)展情況，培養(yǎng)和創(chuàng)作更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的教育模式，在管理模式中進(jìn)行全面的推動和引導(dǎo)。繼而加深職業(yè)教育的管理特色，提高高職院校的發(fā)展價(jià)值，為用人單位培育出更多有素質(zhì)、有水平的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者：姚蕾 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職院校教學(xué)管理中的思想政治教育工作研究
摘要：高職院校思想政治教育工作是學(xué)校重要的日常工作之一,本文從高職院校思想政治教育工作及特點(diǎn)、思想政治教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對高職院校思想教育工作進(jìn)行分析與論述，旨在闡明提高思想政治教育質(zhì)量，固然需要一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、必要的物質(zhì)條件以及健全的管理制度，但同時(shí)也需要一支擁有先進(jìn)教育理念、掌握高校管理理論和具有現(xiàn)代化管理技能的教學(xué)管理隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；高職院校；教務(wù)管理；科研意識
思想政治教育是在教育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的一種教育管理活動，它不同于企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理和軍事管理等管理工作，它的直接任務(wù)是為教育、教學(xué)和受教育者服務(wù)。眾所周知，“教育是人類特有的遺傳方式和交流方式，是人類自身生產(chǎn)和再創(chuàng)造”。教育的最終目的就是通過對知識信息的傳遞，促進(jìn)和影響人的自身發(fā)展，以滿足社會發(fā)展對人的發(fā)展提出的要求。因此，教育組織是培養(yǎng)人、教育人的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，各級教育行政部門的根本任務(wù)就是教育人、培養(yǎng)人[1]。要想使自然的人按照時(shí)代的需要進(jìn)行“加工制造”，使之成為適應(yīng)一定社會所需要的新型人才，既有賴于教育者的教育，又有賴于為培養(yǎng)、改造工作服務(wù)的教育人員的創(chuàng)造性的勞動。衡量任何教育組織工作的根本標(biāo)準(zhǔn)不是經(jīng)濟(jì)效益的多少，而是培養(yǎng)人的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教育活動的任何內(nèi)容都必須強(qiáng)調(diào)為教育服務(wù)，為促進(jìn)人類自身再生產(chǎn)服務(wù)。
一高職院校思想政治教育工作及特點(diǎn)
高職院校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，管理的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的，管理的范圍是全方位的，管理的層次是多方面的。高職院校思想教育工作現(xiàn)在一般采取校、院（系）兩級教學(xué)管理模式。即：學(xué)校主管校長、思想政治教育處管理人員、院（系）教學(xué)主任、教學(xué)秘書以及輔導(dǎo)員等。不同層次的教學(xué)管理者在從事具體職能時(shí)有所側(cè)重，有所不同。在整個(gè)管理環(huán)節(jié)中，教育處管理人員對教學(xué)起著組織、調(diào)度、監(jiān)督、積累教學(xué)管理資料、創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件、穩(wěn)定教學(xué)秩序的重要主導(dǎo)作用[2]。因此，做好思想政治教育工作是保證正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。思想政治教育管理人員的素質(zhì)，影響著教育、教學(xué)的質(zhì)量、效率和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以普通的高職院校為例，其工作性質(zhì)具有以下兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
（一）思想政治教育工作服務(wù)對象的多樣性思想政治教育工作直接面對學(xué)生、任課教師及各系部教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員，人員層次的差異，給工作帶來了較大的難度，同樣也對思想政治輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)提出了更高的要求。
（二）工作的常規(guī)性、時(shí)限性思想政治教育工作同樣具有其常規(guī)性，如每學(xué)期開學(xué)第一周的重修、補(bǔ)考，學(xué)期末的考試，還有每學(xué)期的應(yīng)用能力考試等。另外，還要平時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化情況，及時(shí)找學(xué)生聊天談心。所以思想政治教育工作又具有其時(shí)限性。
二高職院校思想政治教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)
思想政治教育人員和教師所從事工作的性質(zhì)不同，工作環(huán)境不同，工作的對象不盡相同，在對自己工作的成就感上會有較大的差異。教師的工作主要是在前臺，也就是通常所說的課堂，面對的工作對象主要是學(xué)生，在教學(xué)過程中雖然學(xué)生為主體，但教學(xué)工作的特點(diǎn)和思想政治教育規(guī)律決定了教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，從而使教師能體會到自己的主體性。在與學(xué)生交往過程中，教師體會到更多的是來自學(xué)生的尊敬和贊揚(yáng)，在心理上易得到滿足。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師能夠看到自己的付出所帶來的結(jié)果，加之教師的工作很易量化，從而體會到自身工作的價(jià)值。作為基層的思想政治教育人員，工作主要是在后臺，工作的性質(zhì)很多是事務(wù)性的，于是人們對輔導(dǎo)員等思想政治教育管理人員易有偏見，認(rèn)為基層思想政治教育人員是打雜的，仿佛人人都能干。思想政治輔導(dǎo)員在工作過程中，接觸到的不僅僅是學(xué)生，還有部門領(lǐng)導(dǎo)、同事，具有復(fù)雜性，在工作中若有疏忽往往能引起較大關(guān)注。在學(xué)校的管理中，分配政策往往向教師傾斜，加上管理人員的工作不易量化，易造成管理人員的情感上的失落，感到成就感不大，從而影響到自我效能感。要在工作中保持較高的效能感和正確的職業(yè)觀，必須對自己所從事的工作有正確的評價(jià)和認(rèn)識。認(rèn)知到自身所從事的工作的重要性，與教師一樣，思想政治教育工作對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展也起著重要的作用。學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展是許多部門分工協(xié)作，共同作用的。每個(gè)崗位角色都在發(fā)揮著重要的作用，作為思想政治輔導(dǎo)員也不例外[3]。另外還應(yīng)認(rèn)識到只要認(rèn)真的對待自己從事的工作，就一定能夠圓滿的完成任務(wù)，就會鍛煉自己的能力，增強(qiáng)自己的才干，就會得到人們的認(rèn)可。由此可見，思想政治輔導(dǎo)員只有具有較高的自我效能感，正確的職業(yè)價(jià)值觀，才能在工作中投入精力與熱情，表現(xiàn)出自信和才智，消除工作中的焦慮、煩惱，高質(zhì)量的完成本職工作[4]。
三高職院校思想政治教育工作者應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)
（一）思想政治教育工作者要有豐富的管理學(xué)的知識管理是一門科學(xué)。作為一名思想政治教育人員必須有一定的管理學(xué)的知識。在工作中講究方法、講究效率、遵循規(guī)律。不能單憑熱情，要注意方法的有效性、可行性[5]。加強(qiáng)管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是提高管理者素質(zhì)的需要，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。管理學(xué)知識同時(shí)也是教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。
（二）思想政治教育工作者要有豐富的教育學(xué)知識作為一名思想政治教育人員必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律。在工作過程中只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，才能取得成效，才能實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)和教育的任務(wù)。首先要了解教學(xué)的各環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。如：教學(xué)計(jì)劃制訂的過程有何依據(jù)，教學(xué)過程是如何實(shí)施的，教學(xué)評價(jià)有何意義等。另外還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。只有這樣，在具體的管理工作中才能做到不違背教育、教學(xué)規(guī)律，才能在有利于學(xué)生的發(fā)展的前提下提高管理水平。
（三）思想政治教育工作者要有豐富的科研意識搞好思想政治教學(xué)管理，必須以思想政治教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)。開展教學(xué)管理及教育研究，是所有思想政治教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員及教師的共同任務(wù)。在學(xué)習(xí)與研究過程中，要從國情、從教育科學(xué)的規(guī)律與特性出發(fā)，緊密結(jié)合教育及教學(xué)管理的實(shí)際，不斷改進(jìn)研究方法。思想政治教學(xué)管理及教育研究是一項(xiàng)綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的工作，思想政治教育人員由于工作在基層，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中、管理過程中存在的問題，具有較強(qiáng)的針對性。從而保證研究具有現(xiàn)實(shí)性、必要性。所以思想政治教育人員要有科研意識，積極參加學(xué)校的教育、教學(xué)改革，通過參入研究提高自己的管理水平[6]。提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，固然需要一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、必要的物質(zhì)條件以及健全的管理制度，但同時(shí)也需要一支擁有先進(jìn)思想政治教育理念、掌握高校管理理論和具有現(xiàn)代化管理技能的教學(xué)管理隊(duì)伍。因此，高職院校只有實(shí)施完善的思想政治教育教學(xué)管理，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，才能為社會培養(yǎng)更多的合格人才。
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作者：伍文 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職院校二級教學(xué)管理規(guī)范化的建議
【內(nèi)容摘要】隨著高職院校招生規(guī)模的不斷壯大，新時(shí)期的高職院校大力深化改革，積極全面地推行院校二級教學(xué)管理，旨在促進(jìn)高職院校的整體提高，為社會培養(yǎng)更加全面和高素質(zhì)的人才。然而在不斷改革的過程中，高職院校也出現(xiàn)了一系列的問題，制約著高職院校的發(fā)展。本文通過分析新時(shí)期高職院校二級教學(xué)管理的概況與存在的諸多不足，提出意見與建議，以促進(jìn)高職院校更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校;二級管理;規(guī)范化
高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，它的發(fā)展直接關(guān)系到我國的高等教育總體水平。在新時(shí)期，隨著教育的全面深化改革，高職院校在積極適應(yīng)社會發(fā)展需要的同時(shí)也緊跟國家步伐，大力推行二級管理，以促進(jìn)高職院校教學(xué)管理的規(guī)范化。當(dāng)然這一過程并不會一帆風(fēng)順，各個(gè)學(xué)校積極探索，修正改革中顯露出來的不足，從領(lǐng)導(dǎo)層面到各個(gè)部門、從行為到思想，方方面面適應(yīng)發(fā)展的需要。
一、高職院校二級教學(xué)管理概述
在新時(shí)期的高職院校管理中，教學(xué)的體系主要包括學(xué)院、各職能部門以及二級教學(xué)院系等，其中二級教學(xué)系部在整個(gè)教學(xué)管理體系中占據(jù)著重要位置，對高職院校的管理起著基礎(chǔ)性作用。它的管理的好壞直接關(guān)系到高職院校的整體管理水平，又與各專業(yè)人才的培養(yǎng)效果直接相關(guān)。高職院校的二級教學(xué)管理主要有常規(guī)的教學(xué)活動管理、教研與科研的管理、實(shí)訓(xùn)的管理以及教學(xué)檔案管理等。高職院校的二級教學(xué)管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:第一，管理工作更加詳盡細(xì)致，方法得當(dāng)。院校中上級下達(dá)的命令可以直接經(jīng)過二級院系得以傳達(dá)和落實(shí)，同時(shí)二級院系也可以把執(zhí)行的情況反饋到上級，這種二級管理形式使得管理工作細(xì)致明確，有效地提高了管理的水平和效率;第二，管理的范圍縮小，管理的內(nèi)容全面。在二級院系教學(xué)管理的實(shí)踐中，管理的范圍涉及不同專業(yè)方向的教師和學(xué)生，管理內(nèi)容在教學(xué)方面包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等，這樣就使得高職院校的二級教學(xué)工作變得管理具體而全面;第三，在管理工作的任務(wù)上，教學(xué)管理包括更多的方面，要求管理者具備較高的組織協(xié)調(diào)能力。
二、新時(shí)期高職院校二級教學(xué)管理中存在的問題
隨著高職院校中二級教學(xué)管理的推廣，在某些方面也存在著一定的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)二級院系教學(xué)管理分工不明確，導(dǎo)致管理上自主性和積極性得不到提高。當(dāng)前高職院校中二級學(xué)院的管理體系分為教學(xué)秘書、各系主任、專業(yè)教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)生幾個(gè)部分，由教務(wù)主管部門直接領(lǐng)導(dǎo)，但是在制度上卻沒有一個(gè)明確的規(guī)章，這就導(dǎo)致了內(nèi)部分工的模糊化，各教學(xué)管理人員對自己的職責(zé)無法得到清晰的認(rèn)識，工作上更多地處于被動的位置，自主性和積極性就無法得到提高，管理水平也停滯不前，無法清晰地看到改革的諸多優(yōu)勢，最終造成對教學(xué)管理工作的懈怠，制約著高職院校的整體發(fā)展。
(二)教學(xué)的二級管理模式還無法做到完全的轉(zhuǎn)換，制約高職院校的發(fā)展。高職院校在很長一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展都脫離實(shí)際，甚至有些高職院校是由中職直接轉(zhuǎn)換的，這就導(dǎo)致在高職院校的內(nèi)部管理體制中還存在諸多過去的問題，教學(xué)模式得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)換，難以適應(yīng)高職院校的發(fā)展需要，仍舊面臨許多體制上的障礙。例如二級院系不能主動開拓分配辦學(xué)資源，配置不健全等，這些問題都在一定程度上制約著高職院校的二級教學(xué)管理規(guī)范化。
(三)高職院校二級管理在教學(xué)質(zhì)量的管控上力度不夠。近些年來，高職院校招生數(shù)量與日俱增，規(guī)模迅速發(fā)展壯大，系部內(nèi)的專業(yè)方向相應(yīng)不斷增加。這一系列的變化在推動高職院校發(fā)展的同時(shí)也導(dǎo)致了在二級教學(xué)管理體系中出現(xiàn)管理人員不足的問題。人員的不足使得許多問題得不到及時(shí)準(zhǔn)確的解決，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管控力度上的不足。教學(xué)質(zhì)量得不到提升，就會影響整個(gè)院系的教學(xué)管理，另外管理人員在管理過程中，控制意識掌握還不到位，發(fā)現(xiàn)問題避而不談。長此以往，高職院校的二級教學(xué)管理舉步維艱，高職院校整體教學(xué)水平提升緩慢甚至停滯。
三、新時(shí)期促進(jìn)高職學(xué)院二級教學(xué)管理規(guī)范化的建議
通過分析，在更加了解高職院校二級教學(xué)管理的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了二級院系教學(xué)管理體系中出現(xiàn)的諸多問題，這些問題如果得不到及時(shí)的解決，將會直接影響到高職院校教學(xué)管理的發(fā)展和推廣，制約高職院校教學(xué)管理水平的提高。在此基礎(chǔ)上，針對上述不足，提出以下幾點(diǎn)建議，希望可以有助于高職院校系部教學(xué)管理的規(guī)范化進(jìn)程。
(一)明確二級院系教學(xué)管理人員的職責(zé)，完善教學(xué)管理的規(guī)章制度。明確職責(zé)是使人員各司其職的關(guān)鍵，只有每一個(gè)人都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，各盡其能，才可以更好地保證管理的有效。二級教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人要熟悉管理工作，合理分配每一個(gè)人員的任務(wù)，按照員工的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分工，對管理者進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其自身的責(zé)任意識，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對待自己的工作。當(dāng)然則在一定程度上就需要有制度的約束，使管理工作更加規(guī)范化。每個(gè)二級院系都應(yīng)該根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)建立完整的、明確的教學(xué)管理制度，完善課堂教學(xué)、考試管理和學(xué)籍檔案等的規(guī)章制度，細(xì)化人員分工，協(xié)調(diào)人員管理，確保高職院校二級教學(xué)管理的規(guī)范化。
(二)提高二級院系教學(xué)管理工作主動性和積極性。在保證合理分工的前提下，高職院校還應(yīng)該給予二級院系更多的自主管理的權(quán)力，使之可以根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)研究更加適合發(fā)展的教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)新。管理者在管理過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并有權(quán)力自我糾正，這樣可以極大地提高管理者的積極性和主動性，優(yōu)化教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的整體質(zhì)量水平，不斷規(guī)范高職院校的二級教學(xué)管理。
(三)通過定期的培訓(xùn)，提升管理人員的素質(zhì)水平。高職院校在發(fā)展過程中，不僅需要高素質(zhì)的師資力量，還需要具有一定水平的管理隊(duì)伍，在教好的過程中管理好學(xué)校，是高職院校快速發(fā)展的關(guān)鍵。所以，要針對高職院校二級教學(xué)管理隊(duì)伍的管理人員，定期組織他們進(jìn)行技能知識培訓(xùn)，不斷提高管理的能力。例如教學(xué)秘書要有較強(qiáng)的責(zé)任感和服務(wù)意識，學(xué)校就要根據(jù)這一特點(diǎn)組織這一類型的人員的統(tǒng)一培訓(xùn)，進(jìn)而不斷規(guī)范院校的二級教學(xué)管理工作。
(四)開展管理工作的考核和評價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管控。為了更好地保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量和二級院系的教學(xué)管理水平，學(xué)校應(yīng)該積極開展管理工作的考核和評價(jià)，通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)的糾正。學(xué)校要建立合理有效的評價(jià)體系，以充分調(diào)動人員工作的積極性，規(guī)范高職院校的院系教學(xué)管理，推動高職院校的整體發(fā)展。
四、結(jié)語
總而言之，高職院校旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高能力的實(shí)用型人才，為了推動高職院校的整體發(fā)展，學(xué)校必須積極探索系部教學(xué)管理，及時(shí)糾正發(fā)展過程中存在的諸多不足，明確人員分工合作，建設(shè)具有高度責(zé)任意識的管理團(tuán)隊(duì)，健全系部教學(xué)管理的規(guī)章制度，逐步適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。通過規(guī)范高職院校系部教學(xué)管理，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，推動高職院校的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面的人才，為社會發(fā)展服務(wù)。
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作者：許旭丹
